魏艷玲

【摘 要】

教學(xué)具有生成性與不確定性，課堂教學(xué)的基本特征之一就是現(xiàn)場生成性。由于教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動過程，因此教與學(xué)的矛盾構(gòu)成了課堂教學(xué)的基本矛盾。基于這樣一種認(rèn)識，我認(rèn)為我們必須重視教師課堂教學(xué)行為的研究，點燃語文課堂教學(xué)的亮點，使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】

激發(fā)興趣 聯(lián)系生活 調(diào)動積極性

教師教學(xué)的實踐活動，既需要有教學(xué)理論的實踐化，更需要教學(xué)實踐的知識與智慧。當(dāng)然，教師的實踐知識并不排斥教育理論知識的學(xué)習(xí)與掌握。關(guān)于教育理論知識對于教師教學(xué)實踐的意義，錢鐘書先生曾用過一個形象的比喻來加以闡釋：“仿佛一根折斷的楊柳枝兒，給人撿起來，插在泥土里，長成了一課亭亭柳樹。”教育理論只有扎根在教師具體的教學(xué)實踐的“泥土”里才能長成一課大樹。這棵大樹即是教育理論與實踐共同培育的生命體。

問題一：學(xué)生厭學(xué)，感覺語文學(xué)習(xí)枯燥無用，教師上課無趣，缺乏調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的手段。

問題二：課堂氣氛沉悶，學(xué)生不愿思考或回答問題，課堂缺乏生機與活力。

我認(rèn)為語文教學(xué)要克服以上問題，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，教師必須充分展示語文課堂教學(xué)的魅力，使語文課成為學(xué)生求知的樂園。語文教師大致可以從以下幾個方面作為切入點。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用

興趣是人對事物的一種向往或積極探索追求的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實、最活躍、最重要的成分?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)中教師一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會調(diào)動起學(xué)生內(nèi)在的潛力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

雖然教師們都知道“興趣是最好的老師”的道理，但對于如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不少教師卻感覺底氣不足，沒有好的辦法。我覺得語文教師通?？梢詮囊韵聨讉€方面來考慮。

（1）了解學(xué)生，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點

優(yōu)秀的教師總是能做到深入了解學(xué)生，在課堂上能找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點。教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動。教師就要善于抓住學(xué)生成長期特有的好奇心和敏感性做文章。首先要了解學(xué)生的實際，了解他們的所思所想。中學(xué)生自主意識較強，情感豐富，情緒復(fù)雜，求知欲強，反應(yīng)敏捷，記憶力好；但意志相對脆弱，缺乏刻苦精神，易產(chǎn)生逆反心理。教師在教學(xué)當(dāng)中要根據(jù)學(xué)生的特點，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生的興趣點，使其形成學(xué)習(xí)的契機。

例如一位教師在教《三顆枸杞豆》開始導(dǎo)入課文時設(shè)置了這樣一個問題：請用一個比喻句描繪你心目中的童年生活。七年級的學(xué)生剛從童年生活走過來，對童年生活有無比的留戀，于是便有“童年像一幅美麗的圖畫”“童年像一首動聽的歌謠”等精彩紛呈的語句，使課堂一下子變得活躍起來，為后面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

（ 2 ） 聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文是一門極其生活化的學(xué)科，初中生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理階段，對一切充滿好奇和熱情，語文的外延與生活的外延是一致的，語文教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓延展。全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活有機結(jié)合起來，縮短課本知識與實際生活的距離，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開拓學(xué)生的視野，使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高，養(yǎng)成主動求知的良好習(xí)慣。語文教師在課堂教學(xué)中要適時把握學(xué)生與學(xué)習(xí)有關(guān)的各種需要，相機切入。在完成一節(jié)課的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┱n外知識，如日常生活中的事例、電影、電視及文學(xué)作品中的某些情節(jié)、人物等，這些都可能成為引發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵點。

（ 3 ）設(shè)計活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了強化語文課上學(xué)生的思維活動，語文教師可根據(jù)課文需要精心設(shè)計一些活動，讓學(xué)生盡可能多地參與進來，調(diào)動學(xué)生多種感官的協(xié)作活動，讓學(xué)生在積極地體驗中掌握知識，培養(yǎng)能力?？梢圆扇》纸M朗讀比賽、角色扮演、故事續(xù)寫等形式，通過這些活動可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來。例如有位教師在講完蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》一文時，安排學(xué)生一邊即興表演詩歌所表現(xiàn)的意境，一邊播放著名歌手鄧麗君的同名歌曲，課堂就一下子變得火爆起來，大家不由自主一起哼唱起這首曲子來。還有位教師在講《核舟記》一文中“船頭坐三人”一段時，把課堂變舞臺，讓全班同學(xué)以課本、桌椅為道具，同桌互相協(xié)作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動作神態(tài)，學(xué)生邊朗讀邊演示，通過課堂即興表演，學(xué)生在角色互換中理解古文語言，古文背誦這一教學(xué)難點就在一片歡聲笑語中完成了。

另外教師還可采用靈活多變的形式，如設(shè)計精彩的導(dǎo)入、巧妙地設(shè)置懸念、繪聲繪色地講故事、有趣活潑的游戲、實踐性的智能訓(xùn)練以及多媒體的使用等手段調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。