張曉敏

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是難點。學(xué)生作文能夠相當(dāng)明顯而集中的反映出他們的語文能力、生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、思想認(rèn)識等各個方面的水平，因此小學(xué)生作文的質(zhì)量往往被看作是衡量其語文程度高低的重要標(biāo)志。在小學(xué)作文教學(xué)，如何實現(xiàn)合作探究、簡約高效的語文習(xí)作教學(xué)，是我們一線教師一直最求的目標(biāo)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、激發(fā)習(xí)作興趣，引導(dǎo)合作探究

在小學(xué)作文教學(xué)實施過程中，就是要求教師重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入角色，讓他們有習(xí)作的欲望，想把將自己的思想、意愿表達(dá)出來。接下來，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)階段，教師要用心設(shè)計教學(xué)活動讓學(xué)生在有激情的狀態(tài)下進(jìn)行有趣的習(xí)作。討論交流探究活動中，教師可以指定一些規(guī)則和獎勵辦法，及其全體同學(xué)的興趣，讓他們積極參與。比如，努力讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)生有欲望的學(xué)習(xí)狀態(tài)而設(shè)計出巧妙的環(huán)節(jié)；還有學(xué)生因為出色回答，得到老師同學(xué)的贊賞，從而給學(xué)生樹立了自信；小組間因為別的同學(xué)給自己提供的不足，見賢思齊，使自己學(xué)習(xí)思維得到更好的優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)小組通過交流內(nèi)容，分享小組的成果，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗，得到更多的感悟和收獲，真正有所提高，這樣進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生主動積極的參與知識的建構(gòu)激情。教師激趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)過程，從而使學(xué)生的認(rèn)知水平將得到提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到培養(yǎng)，學(xué)生的素質(zhì)將得到全面發(fā)展。由于學(xué)生的思維不一樣，致使他們選取的角度不同，著眼點也就不一樣，寫出文章也就是各種各樣，精彩連連，出現(xiàn)了多篇優(yōu)秀作品。

二、把握習(xí)作目標(biāo)，注重習(xí)作過程

現(xiàn)在的新大綱為了降低學(xué)生習(xí)作起點，先讓學(xué)生去練習(xí)，不強(qiáng)求學(xué)生寫出多么精彩的文章。新大綱指出：“低中年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低習(xí)作開始階段的難度，我們要重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心?！爆F(xiàn)在的蘇教版教材，每次習(xí)作所給的例文十分簡單，提出的要求也很少，比如：三年級上冊《習(xí)作1》中，只要是自己看到的、聽到的、想到的一件事，都可以寫。并列舉了《好阿姨》范文，目的就是給學(xué)生個榜樣，為學(xué)生提供范本，學(xué)生可以仿寫。例文是學(xué)生仿寫習(xí)作的好助手，還有一些學(xué)生能仿寫出片斷也是不易的。但是我們中年級語文教師教學(xué)習(xí)作時，擔(dān)心自己教的學(xué)生寫的習(xí)作不夠具體、完整，一些細(xì)節(jié)想象不到，自己指導(dǎo)的過于細(xì)致，不放心學(xué)生自己去寫，還有教師執(zhí)著于學(xué)生習(xí)作的完整性，對于學(xué)生的病句、錯別字現(xiàn)象，人物語言是否生動，動作描寫是否到位，神態(tài)描寫是否精彩，再有就是用了幾個好詞，幾個比喻、夸張、排比、擬人句等。老師還當(dāng)堂修改學(xué)生的習(xí)作，這顯然是對學(xué)生習(xí)作興趣的打擊。教師在設(shè)置習(xí)作對照環(huán)境，降低了課堂指導(dǎo)的效果。我們應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)那些善于習(xí)作的學(xué)生，還應(yīng)該鼓勵、關(guān)注習(xí)作上有困難的學(xué)生，還有就是不讓他們總有失敗感、挫敗感。

三、對照例文分析，強(qiáng)調(diào)練說交流

我們的語文書中有很多有價值的例文，例如：三年級上冊中《習(xí)作3》看圖寫片段，教師可以利用例文梳理出習(xí)作結(jié)構(gòu)，自己讀熟例文，想一想：你看到的什么，例文寫了什么，圖文對照，理解透徹。老師再精心指導(dǎo)學(xué)生仿寫。但是，這樣以后就要學(xué)生出現(xiàn)死板的模仿例文。三年級上冊《習(xí)作7》編童話故事，有例文則可以讓學(xué)生充分閱讀，然后教學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣編寫童話故事，學(xué)生理解后再去習(xí)作。這樣學(xué)生一般都能學(xué)會仿寫并能快速的構(gòu)思出習(xí)作的大概內(nèi)容。但是這時應(yīng)注意讓學(xué)生小組之間充分的討論交流。這樣學(xué)生之間相互啟發(fā)、交流、指正，既能夠培養(yǎng)口頭語言表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。這樣的習(xí)作指導(dǎo)過程的學(xué)生更樂于接受。還有通過小組合作學(xué)習(xí)交流，學(xué)生再寫作會感覺很輕松，習(xí)作效率很高。

四、安排時間緊湊，提高習(xí)作水平

現(xiàn)在的語文大綱要求學(xué)生的習(xí)作的時間為兩課時，比如我們剛起步習(xí)作的三年級上冊的八篇習(xí)作練習(xí)，每次都建議學(xué)生習(xí)作時間均為兩課時。這對于老師來說，確實是感覺時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們很多老師精心指導(dǎo)習(xí)作的需要時間，學(xué)生討論交流練說需要時間，學(xué)生寫草稿更需要大量的時間，還有師生共同交流修改草稿和學(xué)生習(xí)作謄寫都需要很多時間。我們還沒有考慮老師講評例文、交流學(xué)生優(yōu)秀作文。這樣一篇習(xí)作至少三課時以上才能完成。這對于初次接觸寫作的三、四年級學(xué)生，更應(yīng)該給足時間構(gòu)思，交流，修改，寫作。這些年來我的感覺是每次習(xí)作時間總是很短、很緊，大家也一致認(rèn)為每次兩課時確實不夠，但又不能每次都加課時吧，所以只好讓學(xué)生在課外完成，這樣無形中就增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又何談習(xí)作課堂的快樂、高效呢？

五、發(fā)揮主體作用，實現(xiàn)快樂作文

（1）自主命題。學(xué)生有了命題的自主權(quán)，就可根據(jù)自己本身的經(jīng)歷和情況，確定寫作的角度和范圍，教師加以指導(dǎo)，引導(dǎo)斟酌題目。在師生的這種“對話”中，傾聽、思考中接納別人的思想，掌握其知識、技巧，切實提高作文能力。

（2）自由傾吐。教師應(yīng)該為學(xué)生的自由表達(dá)提供有利條件和自主空間，減少對學(xué)生的束縛，鼓勵其大膽表達(dá)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇喜歡的適合自己的表達(dá)方式。

（3）重視提高學(xué)生自改、互改作文的能力。新課標(biāo)指出，作文評改要鼓勵學(xué)生積極參與，要注意培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。首先，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生評改的熱情，教給學(xué)生評改的方法。其次，要以多種形式確定學(xué)生評價主體地位，提高自改能力。有的學(xué)生的評改有失偏頗，教師應(yīng)及時進(jìn)行指導(dǎo)，使其達(dá)成一致。事實證明，這種方式可以通過學(xué)生最基本的也是最重要的能力——分析問題和解決問題的能力。

總之，合作探究簡約高效的作文課堂，應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，還離不開教師準(zhǔn)確的把握教材，離不開教師教學(xué)水平的提高。讓我們師生共同努力，在我們的習(xí)作課堂中展現(xiàn)簡約、實用、高效。