崔亞卓

（吉林藝術(shù)學(xué)院，吉林 長春，130021）

探析片段教學(xué)法在戲劇影視表導(dǎo)演教學(xué)中的應(yīng)用

崔亞卓

（吉林藝術(shù)學(xué)院，吉林 長春，130021）

近年來，為適應(yīng)藝術(shù)市場的多元化發(fā)展需求，戲劇影視表導(dǎo)演專業(yè)本科教學(xué)在不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。片段教學(xué)是戲劇影視表導(dǎo)演本科教學(xué)的核心課程，是在最短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生表導(dǎo)演專業(yè)技能最有效的手段和方法，在教學(xué)中起著承上啟下的重要作用?？茖W(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用片段教學(xué)法進(jìn)行表導(dǎo)演實(shí)踐訓(xùn)練，也是學(xué)生建立正確的藝術(shù)觀念，增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)和審美品位的有效途徑。

片段；選材；改編；排演；性格化角色；導(dǎo)演元素

戲劇影視表導(dǎo)專業(yè)是近年來為適應(yīng)多元化的藝術(shù)市場需要設(shè)立的戲劇本科專業(yè)方向，旨在培養(yǎng)具有全面的文化藝術(shù)修養(yǎng)，堅(jiān)實(shí)的戲劇、影視導(dǎo)表演理論基礎(chǔ)，并掌握導(dǎo)表演藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律與實(shí)踐能力的創(chuàng)作、研究和教學(xué)人才。在教學(xué)過程中，科學(xué)的設(shè)置表導(dǎo)演專業(yè)課程的具體實(shí)施是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

表導(dǎo)演基礎(chǔ)教學(xué)是從表演基礎(chǔ)訓(xùn)練開始的，即解放天性開始的表演元素訓(xùn)練。通過這一階段的訓(xùn)練，學(xué)生建立起舞臺(tái)上基本的自我感覺，了解舞臺(tái)行動(dòng)，規(guī)定情境等表導(dǎo)演重要的元素，從而為塑造角色和把握角色做準(zhǔn)備。這一階段的主要教學(xué)手段是觀察生活小品。接下來的教學(xué)中開始逐漸融入導(dǎo)演元素訓(xùn)練的內(nèi)容，通過事件小品，物件小品，音樂音響小品，畫面小品等系列導(dǎo)演元素小品訓(xùn)練讓學(xué)生掌握基本的導(dǎo)演技巧和方法。基礎(chǔ)訓(xùn)練完成后在表導(dǎo)專業(yè)的本科二年級(jí)教學(xué)中融匯成片段教學(xué)法。

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，片段：名詞，整體當(dāng)中的一段（多指文章、小說、戲劇、生活、經(jīng)歷等）。也作片斷。片段教學(xué)法，即是從小說，影視作品，話?。☉蚯﹦”局羞x擇對(duì)教學(xué)有意義的片段進(jìn)行排演，從而完成表導(dǎo)演基礎(chǔ)訓(xùn)練向角色創(chuàng)造階段的過渡，掌握塑造“性格化”人物形象的技巧和方法；這一階段又是練習(xí)綜合運(yùn)用導(dǎo)演元素的開端，在矛盾沖突相對(duì)集中的片段作品中綜合運(yùn)用導(dǎo)演元素進(jìn)行排演，建立基本的導(dǎo)演構(gòu)思和風(fēng)格。片段教學(xué)在戲劇影視本科教學(xué)中起到承上啟下的重要作用。

片段教學(xué)是表導(dǎo)演教學(xué)的必經(jīng)階段，它的重要性體現(xiàn)在，其一，學(xué)生在該階段表演中能接觸到多種多樣的角色性格，可以從中摸索塑造角色的規(guī)律性，導(dǎo)演學(xué)習(xí)中學(xué)生可以排演不同風(fēng)格體裁的作品，運(yùn)用不同的表現(xiàn)方法呈現(xiàn)風(fēng)格化的作品創(chuàng)作，這種“量”的積累有助于學(xué)生盡快掌握創(chuàng)作規(guī)律；其二，片段排演往往是劇本的核心部分，即矛盾沖突最集中，人物命運(yùn)最高潮的部分，用最短的時(shí)間來攻克這部分排演是提高學(xué)生表導(dǎo)演技能的有效手段，是表導(dǎo)演訓(xùn)練“質(zhì)”的飛躍。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐積累總結(jié)，現(xiàn)把片段教學(xué)分為倆個(gè)主要教學(xué)內(nèi)容,一是文藝作品改編片段；二是經(jīng)典劇本片段。文藝作品改編片段根據(jù)教學(xué)針對(duì)性分為小說改編片段和影視劇改編片段，劇本片段也分為中國近現(xiàn)代經(jīng)典劇本片段和外國經(jīng)典劇本片段倆部分。教學(xué)中從選材到改編的過程，學(xué)生需要閱讀大量的小說，戲劇劇本，觀看經(jīng)典的影視劇作品以增加自己的文學(xué)積累和生活積累，之后選取經(jīng)典作品的核心部分，多為人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，或是矛盾沖突的最高潮進(jìn)行改編，運(yùn)用所學(xué)的表導(dǎo)演基礎(chǔ)元素改編成為戲劇舞臺(tái)可能性的片段，再組織有機(jī)的舞臺(tái)行動(dòng)和舞臺(tái)調(diào)度，塑造多個(gè)性格鮮明的角色進(jìn)行舞臺(tái)呈現(xiàn)。所以片段教學(xué)是在最短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生表導(dǎo)演專業(yè)技能最有效的手段和方法，在本科教程中處于核心位置。

片段教學(xué)法在實(shí)踐中分為選材，改編和排演三個(gè)主要步驟。選材是根本，原則上從學(xué)生的創(chuàng)作條件和潛在的創(chuàng)作可能性出發(fā)，根據(jù)雙方意愿，即在尊重學(xué)生自選的基礎(chǔ)上，教師把握有訓(xùn)練價(jià)值和教學(xué)意義的作品來進(jìn)行改編。表導(dǎo)演學(xué)生的特點(diǎn)是藝術(shù)個(gè)性強(qiáng)，自身的專業(yè)優(yōu)勢不盡相同，每個(gè)學(xué)生選取作品的個(gè)人喜好和審美角度也不同，所以在選材階段教師因人而異，因材施教很重要。從表導(dǎo)演訓(xùn)練的方向看，有的作品是從表演角度達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生塑造角色的能力，有的作品則是從導(dǎo)演訓(xùn)練角度提供導(dǎo)演技巧和手段的更多可能性空間。值得強(qiáng)調(diào)的是，最初的選材基本要以現(xiàn)實(shí)主義題材為主，不能在開始階段就選擇那些風(fēng)格樣式強(qiáng)，如荒誕的，先鋒等戲劇風(fēng)格作品，表演角色性格相對(duì)復(fù)雜，甚至扭曲的作品來進(jìn)行改編，要尊重循序漸進(jìn)由易到難的教學(xué)規(guī)律。許多小說，影視劇，話劇劇本所提供的歷史背景離我們現(xiàn)在生活的年代較遠(yuǎn)，劇中人物在規(guī)定情境中的生活狀態(tài)和心理情態(tài)難以理解，這樣的作品在選擇上也要遵循由近及遠(yuǎn)的原則，教學(xué)初期多選取現(xiàn)當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)主義題材作品，排演一輪后可以根據(jù)學(xué)生的意愿，多樣式選材。

改編是片段教學(xué)中的一大難點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)為最困難的階段，尤其是對(duì)于小說片段和影視劇片段改編，如何把文學(xué)作品改變成戲劇舞臺(tái)呈現(xiàn)，把用鏡頭語言說故事的影視劇改編成舞臺(tái)空間下發(fā)生的可能，這是需要一定的技巧和戲劇編劇功力的。小說片段的優(yōu)勢是作者在作品中會(huì)有大量的人物前史，心理活動(dòng)，內(nèi)外部性格特征的描寫，便于學(xué)生把握角色，在改編中，一定要將小說前后有關(guān)段落的戲劇情節(jié)合并在一起營造戲劇場面規(guī)定情境，所以教師要深入研究小說的結(jié)構(gòu)，幫助引導(dǎo)學(xué)生建立進(jìn)行舞臺(tái)空間和場面思維，建立起基本的舞臺(tái)主要人物的主要矛盾架構(gòu)，即組織起規(guī)定情境，舞臺(tái)事件，人物關(guān)系等主要元素，學(xué)生則可以根據(jù)這一架構(gòu)創(chuàng)造出具體的人物行動(dòng)，人物語言，甚至還有舞臺(tái)調(diào)度。影視劇片段可以更直觀的提供給學(xué)生鮮明的人物性格，集中的矛盾，甚至是具體的戲劇場景，可影視劇用鏡頭講故事，所以對(duì)空間的處理與舞臺(tái)空間有所不同，改編的重點(diǎn)也落在空間的合理性上，運(yùn)用導(dǎo)演手段實(shí)現(xiàn)空間的轉(zhuǎn)換是影視劇片段導(dǎo)演訓(xùn)練的重點(diǎn)。切記在這一階段的教學(xué)中不要把精力都放在編劇上，而是在改編過程中更細(xì)膩的了解人物，尋找塑造人物，舞臺(tái)呈現(xiàn)的方法和手段等。

片段教學(xué)重中之重的內(nèi)容是排演過程，這一階段的主體是學(xué)生，且根據(jù)表演和導(dǎo)演的分工不同進(jìn)行訓(xùn)練，在改編過程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)作品的人物和情境有了一個(gè)系統(tǒng)的梳理，在排演階段，還要進(jìn)行一輪案頭分析工作，即具體分析構(gòu)成片段的事件，規(guī)定情境，主要的矛盾沖突；片段中人物關(guān)系，人物行動(dòng)邏輯和線索；片段中人物性格特征，它是該人物完整性格的一部分，甚至是核心部分；片段的表現(xiàn)風(fēng)格及對(duì)臺(tái)詞和行動(dòng)的具體處理等，擔(dān)任片段導(dǎo)演的學(xué)生要具體談導(dǎo)演構(gòu)思，即對(duì)于該片段的整體排演風(fēng)格的把握，對(duì)人物的理解，對(duì)舞臺(tái)布景，服裝，道具等設(shè)計(jì)，舞臺(tái)調(diào)度行動(dòng)線等，形象構(gòu)思是一切藝術(shù)創(chuàng)作的必要環(huán)節(jié)，為具體的排演打下良好的基礎(chǔ)。排演片段是核心，更是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，老師要花很多心思調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，先保持良好的創(chuàng)作狀態(tài)。排演的切入也要因戲而異，如果一個(gè)片段的臺(tái)詞分量重，排練可以從對(duì)詞分析臺(tái)詞開始；片段的時(shí)代背景較遠(yuǎn)，人物創(chuàng)作也可以從模仿那個(gè)年代的性格化人物開始；教師可以先進(jìn)行示范排練確立作品的基調(diào)和風(fēng)格；對(duì)于獨(dú)立創(chuàng)作能力強(qiáng)的導(dǎo)演學(xué)生，也可以先放手讓其創(chuàng)作，可能有更好的教學(xué)效果?？傊鶕?jù)不同類型的作品，教師要有行之有效的對(duì)策，這是需要藝術(shù)積累和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷的。在排演中學(xué)生往往會(huì)遇到困難和問題，這可能是改編中的問題，也可能是排演實(shí)踐中的困難，老師要對(duì)癥下藥，用行之有效的方法和意見解決這些瓶頸，這也是學(xué)生在片段教學(xué)中印象最深收獲最大的時(shí)刻。啟發(fā)，暗示，示范這些教學(xué)手段皆可，要根據(jù)不同學(xué)生的不同問題使用。最后在片段排演基本完成時(shí)，老師要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)在排演過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提煉出學(xué)生要關(guān)注的技巧和思維模式，這些都是表導(dǎo)演實(shí)踐的規(guī)律和精髓所在。在排演階段，老師還要提示學(xué)生多關(guān)注其他人的作品，因?yàn)槊總€(gè)片段都有自己的特點(diǎn)和風(fēng)格，不僅能積累學(xué)生的排演經(jīng)驗(yàn)，也可以建立他們對(duì)藝術(shù)作品的審美意識(shí)。

戲劇表導(dǎo)演藝術(shù)是一門創(chuàng)造性藝術(shù)，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合藝術(shù)，這門專業(yè)除了專業(yè)的技巧和方法外，還要重視生活的積累和對(duì)人的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)于現(xiàn)在90后的大學(xué)生來說，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活讓他們往往無法走入真實(shí)的生活狀態(tài)和人的內(nèi)心，所以許多經(jīng)典小說和劇本的閱讀能幫助他們更好更深入的了解生活，而影視作品就更加直觀的反映許多特殊年代，背景或情境中人的生存狀態(tài)和心理狀態(tài)；通過學(xué)習(xí)排演優(yōu)秀的文藝作品建立學(xué)生正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀才是戲劇教育大的方向和指引。尊重學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，在片段教學(xué)中，針對(duì)表導(dǎo)演學(xué)生的個(gè)性和風(fēng)格引導(dǎo)其作品的走向，角色的性格，片段的整體演出形式等，因材施教。這一階段的教學(xué)成果一定是風(fēng)格多樣，五花八門，個(gè)性鮮明的藝術(shù)作品呈現(xiàn)。

[1]張仲年.戲劇導(dǎo)演[M].北京：中國戲劇出版社，2003.

[2]梁伯龍，李月.戲劇表演基礎(chǔ)[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2002.

[3]林洪桐.表演藝術(shù)教程[M].北京：北京廣播學(xué)院出版社，2000.

The Application of Fragment Approach in the Teaching of Acting and Directing of Drama, Movie and Television

CUI Ya-zhuo
(Jilin University of Arts, Changchun 130021, China)

In recent years, in order to meet the needs of the diversified development of the art market, the undergraduate teaching of acting and directing of theatre, movie and television has been constantly adjusting the content and methods. Fragment Approach is the nuclear course, and the most effective way for students to improve their professional skills in the shortest possible time, playing an important role of connecting the preceding and the following. It is also an effective way for students to set up correct artistic ideas and enhance artistic accomplishment and aesthetic taste by applying the method of fragment teaching in scientific system.

fragment;selected material;recomposing;rehearsal;characterization role; directing element

J0-05

A

CN22-1285（2017）100-102-03

10.13867/j.cnki.1674-5442.2017.03.16

崔亞卓（1979-），女，吉林藝術(shù)學(xué)院導(dǎo)演系副教授，碩士，主要研究方向?yàn)橛耙晳騽?dǎo)演。

（責(zé)任編輯：胡子希）