秦潔

摘 要：結(jié)合譯林《英語(yǔ)》意義作業(yè)（調(diào)查作業(yè)、制作視頻作業(yè)、情景劇表演作業(yè)和動(dòng)手作業(yè)）設(shè)計(jì)的案例，淺談如何架構(gòu)書本與生活的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生愛上英語(yǔ)作業(yè)。

關(guān)鍵詞：調(diào)查作業(yè)；動(dòng)手作業(yè)；視頻

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與。然而，小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)有限，每節(jié)課也僅有40分鐘，而英語(yǔ)作為一種外語(yǔ)學(xué)習(xí)，課堂上給予學(xué)生的時(shí)間太有限了，所以英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。通常筆者會(huì)設(shè)計(jì)機(jī)械作業(yè)和意義作業(yè)，學(xué)生對(duì)機(jī)械作業(yè)會(huì)有抵觸情緒，而意義作業(yè)讓學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

一、調(diào)查作業(yè)，架構(gòu)書本與生活的橋梁

英語(yǔ)，作為一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，源于生活的課堂交流，同時(shí)又要基于教材走向生活。在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)U7 How much？之后，學(xué)生除了學(xué)會(huì)交流課文中服裝的價(jià)格，還可以結(jié)合之前學(xué)習(xí)的水果類話題，用英語(yǔ)簡(jiǎn)單進(jìn)行買賣水果的交流。課后，筆者布置學(xué)生做一個(gè)市場(chǎng)上服裝或水果價(jià)格的調(diào)查，我們都知道生活中詢問(wèn)服裝價(jià)格和水果價(jià)格是有區(qū)別的，因?yàn)樗婕爸亓繂挝坏?，無(wú)形中學(xué)生也增長(zhǎng)了見識(shí)，這樣學(xué)生就可以在了解生活的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)話交流。又如，在學(xué)習(xí)了交通工具后，可以調(diào)查How do you come to school（你是怎么來(lái)上學(xué)的）？了解學(xué)生上學(xué)所使用的交通工具之后，自然拓展一些常用詞（如電動(dòng)車e-bike等），學(xué)生也會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)與生活緊密相連，觸發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。這些調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和觀察能力，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情從課堂持續(xù)到課外。

二、巧用視頻，給口頭作業(yè)披上新裝

小學(xué)生具有愛唱、愛說(shuō)、愛演、愛玩的特點(diǎn)，筆者利用“英語(yǔ)趣配音”軟件（含有最火爆的影視，最好聽的英文歌，最好看的動(dòng)漫等素材），指導(dǎo)學(xué)生自主安排錄制視頻。每個(gè)學(xué)生的發(fā)音不同，聽起來(lái)的感覺(jué)也會(huì)不一樣，從一開始的稚嫩，慢慢地接近視頻中的原聲，一方面學(xué)生增長(zhǎng)了英語(yǔ)方面的見識(shí)，另一方面提高了自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，重拾了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心?！坝⒄Z(yǔ)趣配音”軟件滿足了課外拓展的要求。此外，筆者還利用“一起作業(yè)網(wǎng)”布置和書本貼合的課本內(nèi)容錄音、錄視頻，此項(xiàng)口頭作業(yè)得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和配合，及時(shí)上傳，網(wǎng)絡(luò)會(huì)立即打分，根據(jù)分值給予學(xué)生“學(xué)豆”，學(xué)生可以憑“學(xué)豆”換取一些學(xué)習(xí)用品、玩具等，自從布置此項(xiàng)作業(yè)后，學(xué)生都搶著做作業(yè)了。

三、情景劇表演，繪聲繪色演繹精彩

譯林版《英語(yǔ)》內(nèi)容非常符合學(xué)生的年齡特征，富有童趣，童話故事《Goldilocks and the three bears》《Cinderella》《The kings

new clothes》《The lion and the mouse》深受學(xué)生喜愛，基于童話故事特點(diǎn)，非常適合學(xué)生表演。課后布置學(xué)生以小組為單元進(jìn)行情景劇表演。自愿或者小組長(zhǎng)分工，每個(gè)人都精心準(zhǔn)備，在班級(jí)小組表演后，投票評(píng)選最佳表演獎(jiǎng)小組。在學(xué)習(xí)完At the snack bar一課，筆者創(chuàng)設(shè)小吃店、服裝店、水果店、玩具店等情境，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位，選定主題，用所學(xué)語(yǔ)言合理組織，進(jìn)行生活化表演，這種作業(yè)與生活緊密聯(lián)系，學(xué)生演繹出精彩，既激發(fā)了學(xué)生表演的興趣，更活用了課文內(nèi)容。

四、動(dòng)手作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

合理利用、組合教材內(nèi)容，從多個(gè)角度來(lái)折射和鞏固所學(xué)，這是學(xué)生感興趣的課后延續(xù)。學(xué)完26個(gè)字母后開展“字母超級(jí)變變變”，學(xué)生利用樹葉、米粒等物或者人體組合拼成英語(yǔ)字母的形狀，創(chuàng)意無(wú)限；六年級(jí)學(xué)生在學(xué)完公共標(biāo)志的短語(yǔ)、各種節(jié)日文化后收集大量的其他標(biāo)志，并設(shè)計(jì)英語(yǔ)小報(bào)，在學(xué)完protect the Earth

這一課時(shí)設(shè)計(jì)了保護(hù)環(huán)境的倡議書或者海報(bào)，以小組為單位，周

末開展外出發(fā)表倡議演講等活動(dòng)。于是，生活中的英語(yǔ)揭開了它們神秘的面紗，一個(gè)個(gè)躍然紙上或深入孩子的心靈。此外，學(xué)習(xí)完各類節(jié)日的話題，除了用when， where， what， how口頭交流之

外，還可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)“minibook”，以6AU3 Holiday fun作業(yè)設(shè)計(jì)為例：（1）我的假日：回憶自己的國(guó)慶假日活動(dòng)并用簡(jiǎn)筆畫畫到紙上，用1～2句英語(yǔ)簡(jiǎn)要描述；（2）組內(nèi)分享：Last National Day holiday，I went to... I...there...（3）minibook：將每位組員的作品整理成冊(cè)，添加封面和新穎題目。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、參與，感受小組學(xué)習(xí)的趣味性，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

總之，在抓好英語(yǔ)課堂教學(xué)這塊主陣地的同時(shí)，也要注重發(fā)揮課外作業(yè)這一輔助陣地的作用，做到課堂內(nèi)外相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和能力。