李玉芳

摘 要：科學(xué)課程內(nèi)容涉獵面比較廣，有的知識(shí)看似很好掌握，但要更深刻的理解其內(nèi)涵，如果只是按書本單一地講解很難達(dá)到預(yù)想的效果。有的知識(shí)比較抽象，不易理解，要想讓學(xué)生從課堂內(nèi)容中受到教育、得到啟發(fā)，就需要教師能用一雙觀察力極強(qiáng)的眼睛和深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，在課堂上多用科學(xué)說話，給學(xué)生營造出學(xué)習(xí)科學(xué)的氛圍。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適當(dāng)，運(yùn)用方法合理，講解問題通俗易懂，最能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解科學(xué)現(xiàn)象。例如：講授《聲音》一課時(shí)，先從“聽”講起，問學(xué)生：每個(gè)人都有一對(duì)耳朵，你知道耳朵有哪些用途嗎？學(xué)生回答：聽聲音。師：對(duì)，耳朵是用來聽聲音的，但它還能辨認(rèn)出不同的聲音。你們想知道聲音是怎么形成的嗎？講解聲音的產(chǎn)生和特點(diǎn)后，讓學(xué)生傾聽周圍的聲音，再分析聽到的聲音大致由哪些物體發(fā)出。出示音叉，讓學(xué)生聽音叉發(fā)出的聲音，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，音叉發(fā)音需要敲擊，同時(shí)，音叉本身也發(fā)生了振動(dòng)。得出：通過振動(dòng)可以產(chǎn)生聲音。再出示定音器，吹響，發(fā)現(xiàn)：用氣息吹動(dòng)也能使物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，這和口琴的道理一樣，用氣息振動(dòng)簧片發(fā)聲。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，把尺子壓住一頭，上下波動(dòng)可以產(chǎn)生聲音，還有橡皮筋。但這些發(fā)出的聲音不像音樂那么動(dòng)聽。拓展講解鋼琴調(diào)律師給鋼琴調(diào)律的道理。師：你們知道樂器之王——鋼琴嗎？它的內(nèi)部構(gòu)造很奇特復(fù)雜，里面是由許多琴弦拉在琴軸上的，再通過彈奏琴鍵壓送鋼琴內(nèi)部的小錘子打擊琴弦，從而發(fā)出美妙動(dòng)聽的聲音。有的學(xué)生說：看過動(dòng)畫片《貓和老鼠》，小老鼠跑到鋼琴里面被小錘子追打的場(chǎng)景。師：鋼琴調(diào)律師就是通過音叉等專業(yè)工具的振動(dòng)聲音來調(diào)準(zhǔn)琴音的。在對(duì)聲音有了初步的認(rèn)識(shí)后，設(shè)計(jì)一節(jié)操作表演課，讓學(xué)生用拍腿、拍手、跺腳、捻指等動(dòng)作打節(jié)奏游戲，在游戲的過程中收集開心的聲音、難過的聲音，分析班級(jí)里男生的聲音特點(diǎn)、女生的聲音特點(diǎn)，家里爸爸媽媽等家人的聲音特點(diǎn)，得出聲音的定義。布置家庭作業(yè)：探索生活中哪些物體可以發(fā)出美妙的樂音，可以嘗試在家中用碗或水杯裝入不同高度的水，敲擊后看看有哪些聲音的變化。小組收集哪些物體可以經(jīng)過敲擊振動(dòng)產(chǎn)生樂音。課堂上學(xué)生有的現(xiàn)場(chǎng)用水碗打出了簡(jiǎn)單的音階旋律線；有的用易拉罐裝入沙子制作成打擊樂器——沙錘；有的用不同長度的小鐵釘做成打擊樂器；有的用木管和樹皮做成小笛子吹出聲音。但當(dāng)大家一起發(fā)出聲音的時(shí)候竟成了噪音！師：這是因?yàn)闃菲餍枰嗟募庸ず蜐櫳拍苡懈烂畹穆曇簟Ｎ覀冊(cè)谶@種環(huán)境下是不能長時(shí)間的工作和學(xué)習(xí)的，這些聲音的分貝過高，會(huì)給聽力帶來傷害。因此，長時(shí)間處于超分貝的聲音環(huán)境中會(huì)造成聽覺受損。你們知道嗎，聽不準(zhǔn)聲音才會(huì)發(fā)音不準(zhǔn)、唱歌跑調(diào)，我們平時(shí)所說的五音不全唱不準(zhǔn)歌曲的人，并不是嘴巴沒有唱準(zhǔn)，而是耳朵聽音聽得不準(zhǔn)的原因。這樣的課上下來，學(xué)生完全投入“聲音”所帶來的科學(xué)變化之中，課堂學(xué)習(xí)氛圍十分高漲。

為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之能直觀地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)課能讓學(xué)生直觀地體會(huì)到科學(xué)。如：講授《溶解》，學(xué)生按小組分配實(shí)驗(yàn)器皿和實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過程中發(fā)現(xiàn)水能溶解和不能溶解的物質(zhì)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)鹽放入水中自動(dòng)溶解了，面粉也會(huì)溶解到水中，但與鹽的溶解顏色不同。沙子卻不能在水中溶解，油在水中不能溶解，沙子是沉入底部，油是漂浮在水面上。當(dāng)學(xué)生通過動(dòng)手操作，得出這些結(jié)論和發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥講解，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)洗衣粉、沐浴露、膠水等固體和液體在水中溶解的過程和變化。拓展引申到生活中化妝品的鑒別上，可以回家給媽媽做一個(gè)水溶解化妝品的小實(shí)驗(yàn)。如果加入的化妝品很快沉入水底，那就是含重金屬的對(duì)皮膚有害的護(hù)膚品。漂浮在水面上的那種護(hù)膚品，才是安全的化妝品。另外，工業(yè)的發(fā)展，對(duì)我們現(xiàn)在的生活造成很大危害，工業(yè)排出的污水，不能被水更好地溶解，這些污水會(huì)給水資源帶來很大的破壞和改變，水質(zhì)變壞又會(huì)直接影響水中生物的生長，灌溉莊稼的污水也會(huì)被植物所吸收。而人類飲用了這樣受污染的水，再食用被污水侵害的動(dòng)植物的后果可想而知。所以，我們要從小就樹立強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)水資源，節(jié)約用水，節(jié)約能源。

生活中無處不蘊(yùn)藏著科學(xué)知識(shí)，教師可以將這些難以理解的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得通俗常見，處理得簡(jiǎn)單易接受。生活中的一些客觀現(xiàn)象多用科學(xué)說話，科學(xué)的奧秘便會(huì)被解開，自然會(huì)為學(xué)生營造出學(xué)習(xí)科學(xué)的良好氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]林劍英.營造良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2012（3）.

[2]王廣中.創(chuàng)設(shè)良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的策略研究[J].中國電力教育，2010（34）.