陳云麗

摘 要：微課是現(xiàn)代信息技術(shù)在當(dāng)今教育界發(fā)展中產(chǎn)生的一種新事物，它取代以往陳舊的教學(xué)模式，消除了教材“難、繁、雜”的弊端，改善了缺乏時代氣息和脫離現(xiàn)實(shí)生活的教育模式，避免了學(xué)生的知識儲備不足。微課的出現(xiàn)打破時空的限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)亮小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)

近年來，隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)與信息技術(shù)的高速發(fā)展，一系列的微事物逐漸涌現(xiàn)在人們的眼前。如：微小說、微信、微博等。那么，什么是微課？如何能讓微課更好地服務(wù)于小學(xué)語文課堂教學(xué)中呢？下面，我將從幾個方面談?wù)勎⒄n在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

小學(xué)生活潑好動，注意力很難快速從下課的喜悅中集中到課堂上。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)特別注意創(chuàng)設(shè)有效的語文情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速融入課堂，積極主動探究新知。在教學(xué)過程中，通過微課手段將課本的抽象知識變得形象、立體、生動。

如在教學(xué)《月光曲》這篇課文時，教師剛開始運(yùn)用自己富有藝術(shù)魅力的語言將月光照進(jìn)茅屋的景象形象地刻畫在學(xué)生的腦海中，但是這么富有意境的月光美景還是無法讓學(xué)生深刻體會到。

這時教師可以通過微課將這個情境展示給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其

境。短短五分鐘的微課，學(xué)習(xí)過程入情入境，學(xué)習(xí)的靈性被激發(fā)，為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

二、掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)生抽象思維能力弱，對知識的理解能力不強(qiáng)，所以對課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不好掌握。這時教師可以運(yùn)用微課，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到將知識消化的目的，真正地讓課堂教學(xué)變得“活”起來。

例如在《火燒云》一課的教學(xué)中，如何讓學(xué)生體會火燒云顏色、形狀變化的快、奇，感受大自然之美是本課的重難點(diǎn)。但是，學(xué)生在生活中并不能仔細(xì)地觀察，所以無從領(lǐng)略到火燒云神奇的美。那么，如何突破這一重難點(diǎn)呢？教師可以從課文內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，將各種顏色的火燒云利用微課進(jìn)行展示，讓學(xué)生在多次朗讀的基礎(chǔ)上通過電腦屏幕觀看火燒云的顏色變化：由紅通通到金燦燦，到半紫半黃，再到半灰半百合色，而其形狀也在悄悄變化著：開始像馬，接著變成了狗，狗又變成了獅子。這樣，把呆板的課文內(nèi)容變成了顏色絢麗、充滿童趣的動畫效果，使學(xué)生在朗讀欣賞之余體會了火燒云變化之快之美之神奇，感受到大自然的美麗。此時，微課的運(yùn)用，使學(xué)生在整個課堂教學(xué)的輕松氣氛中興趣盎然地參與到語文學(xué)習(xí)中去。

三、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

小學(xué)語文教學(xué)活動是師生的雙邊活動，尤其在微課的輔助

下，這個活動過程更要發(fā)揮出最好的效果。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，繼而獲取知識。教師要調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦協(xié)調(diào)聯(lián)動，啟發(fā)學(xué)生主動觀察、提問、發(fā)現(xiàn)和分析問題并解決問題，使學(xué)生處在探索知識、積極尋求答案的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，揭示課題后，教師可以通過微課將本課需要解決的問題展示出來，然后通過閱讀分析去解決這些問題。我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。通過這樣動手、動口、動腦，促使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的智慧。像這樣，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有了微課的加入，學(xué)生的多種感官被調(diào)動，課堂教學(xué)充滿活力。

四、放飛想象的翅膀，讓學(xué)生在互動中掌握知識

語文的學(xué)習(xí)博大精深，很多內(nèi)容并不是語言能夠表述清楚

的。因此在教學(xué)中，小學(xué)語文教師一定要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的體會、各抒己見。學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，在微課的幫助下，學(xué)生的思維在無拘無束的討論和交流中碰撞出智慧的火花，課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

如在教學(xué)《這兒真好》這一課時，我首先展示的是一個荒島的圖片，讓學(xué)生說說對這個荒島的印象。然后利用微課播放了一組動畫：荒島上一個小熊渴望得到朋友，于是在云的啟發(fā)下不停地種草植樹，終于把荒島變成一個綠島。最后播放旁白：“這兒真好！”那到底好在哪兒呢？這時學(xué)生在愉悅的氛圍中交流、討論，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

總之，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，營造了輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。微課讓學(xué)生主動參與知識的建構(gòu)，提升了課堂效率，使微課變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。要讓語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚(yáng)。

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