唐軒

摘 要：小學(xué)課程體系中，數(shù)學(xué)是學(xué)生公認(rèn)的難度系數(shù)高于其他課程的學(xué)科。通常，審題是數(shù)學(xué)問題解決的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生審題的正確與否直接關(guān)系到問題的解決，其中發(fā)揮關(guān)鍵作用的就是學(xué)生的審題能力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力是至關(guān)重要的。掌握了正確的審題方法，就會(huì)輕松應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；審題能力

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，可以說數(shù)學(xué)知識來源于生活，又作用于生活，為此，學(xué)好數(shù)學(xué)對人們的日常生活和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，由于數(shù)學(xué)知識具有活躍性強(qiáng)、變化靈活等特點(diǎn)，對學(xué)生思維的要求較高，所以多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感覺到難度系數(shù)高，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的加長，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越來越力不從心，導(dǎo)致思維得不到活躍，不利于整體性發(fā)展。為改善這一現(xiàn)狀，要在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生的審題能力這一方面入手。因此，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，需要加強(qiáng)學(xué)生審題能力的訓(xùn)練，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，簡單來講，就是解決好每一道數(shù)學(xué)題目，而數(shù)學(xué)題目得以解決的前提就在于審題，正確理解題目所包含的信息，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用數(shù)學(xué)方法加以解決，在這一過程中提升數(shù)學(xué)能力。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，卻存在多方面的問題影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.教師采取的教學(xué)方法落后

教師在課堂教學(xué)中主要以教師講解為主，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與此同時(shí)，教師所采用的教學(xué)手段陳舊，教學(xué)方法較為落后，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍不高，教學(xué)質(zhì)量較為低下。

2.教師不重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)

學(xué)生審題能力不被教師所重視，忽略了對學(xué)生“如何審題”的思維培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生熟記解題思路與步驟，但是由于數(shù)學(xué)題目具有靈活性、變化性等特點(diǎn)，題目稍微變化，學(xué)生就會(huì)陷入“丈二和尚摸不著頭腦”的困境，只能將腦海里的教材案例生搬硬套，不僅解決不了數(shù)學(xué)題目，也無法培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生審題能力的策略探討

小學(xué)階段，尤其是小學(xué)中段，正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。由于這一階段的學(xué)生受到年齡的限制，思維寬度不夠，解題能力有限，尤其是應(yīng)用題的解決，成為不少小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)。而審題是成功解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵，因此，學(xué)生審題能力的強(qiáng)弱，直接影響到解題的正確與否。為此，本文提出以下幾個(gè)策略，以此來提高小學(xué)生的解題能力。

1.培養(yǎng)讀題習(xí)慣，善于抓住題眼

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)感到有難度的原因往往是因?yàn)闊o法理解數(shù)學(xué)問題所要表達(dá)的意思，特別是學(xué)習(xí)完所有運(yùn)算法則之后，在解應(yīng)用題時(shí)思路會(huì)比較亂，導(dǎo)致學(xué)生不清楚該使用哪一種運(yùn)算進(jìn)行解決。解決這一問題的關(guān)鍵就需要加強(qiáng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞和題意的能力，克服題目中的文字陷阱，以此提高學(xué)生的審題能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的讀題習(xí)慣，做到讀題時(shí)不漏字和不添字，并且教會(huì)學(xué)生善于摘出題目中的關(guān)鍵字，以此來促進(jìn)學(xué)生在解題過程中思維清晰化，敏銳排除題目中設(shè)置的障礙進(jìn)行有針對性的解題，有利于學(xué)生解題能力的提升。

例如，“一雙皮鞋105元，一件衣服的價(jià)錢是鞋子的2倍。媽媽買一雙鞋子和一件衣服共要多少元？”在面對這樣一道數(shù)學(xué)題目時(shí)，首先要讓學(xué)生仔細(xì)讀題目，做到不漏字也不添字，然后再提取題目中的關(guān)鍵字，如“是鞋子的2倍”就要知道是運(yùn)用乘法，出現(xiàn)“共要多少元”字樣就明確是要用加法，以此在明確題目意思和運(yùn)用方法之后成功解題。

2.聯(lián)系生活知識，簡化數(shù)學(xué)題目

數(shù)學(xué)知識來源于生活，也應(yīng)用于生活。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活知識與數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)的能力，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，運(yùn)用生活中的思維來審數(shù)學(xué)題目。因此，數(shù)學(xué)教師就可以從這一方面入手，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，對生活中一些常用數(shù)學(xué)用語跟專業(yè)數(shù)學(xué)用語進(jìn)行比較和解釋，讓學(xué)生明白二者之間的關(guān)系，這樣就會(huì)使得學(xué)生遇到相對應(yīng)的數(shù)學(xué)題目時(shí)，能把復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目變得簡單，從而加快審題速度，提高審題能力。

例如，在數(shù)學(xué)題目中往往會(huì)出現(xiàn)“獲利20%、平均每小時(shí)行駛20千米、虧損20%”等術(shù)語，這些術(shù)語從小學(xué)生有限的視角而言是比較難懂的，這就需要教師將這些難懂的術(shù)語換做生活中常用的語言，如“獲利20%，就是實(shí)際商品售價(jià)是原先售價(jià)的120%”，以此來提高學(xué)生的審題能力。

培養(yǎng)與加強(qiáng)學(xué)生審題能力，不僅有利于提高學(xué)生解題速度與正確性，而且對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有重要的作用。所以教師要從日常教學(xué)存在的問題入手，制訂有效的針對策略，只有這樣，才能切實(shí)提高學(xué)生的審題能力。

參考文獻(xiàn)：

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