仲晶晶

摘 要：在小學(xué)閱讀教學(xué)中如果語文老師能夠運用體驗式閱讀的方法，勢必會使學(xué)生振奮精神，樂于參與閱讀課堂，產(chǎn)生豐富的情感，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的背景下，更是為小學(xué)生體驗式閱讀提供了良好的平臺。就將從如何利用互聯(lián)網(wǎng)，為小學(xué)生體驗式閱讀助力來展開論述。

關(guān)鍵詞：體驗式閱讀；互聯(lián)網(wǎng)；素養(yǎng)

現(xiàn)在處在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)時代，網(wǎng)絡(luò)上擁有豐富的教學(xué)資源，在閱讀課堂中，利用互聯(lián)網(wǎng)因素，為體驗式閱讀教學(xué)助力，是有著非凡意義的?；ヂ?lián)網(wǎng)給學(xué)生帶來新奇的感受，網(wǎng)絡(luò)上那些豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供了新鮮的視聽感受，在課堂上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，運用到體驗式閱讀中，會增色不少。

一、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高自主學(xué)習(xí)的能力

當(dāng)語文老師把互聯(lián)網(wǎng)的因素引入到閱讀教學(xué)中，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因為文本中所涉及的圖像、聲音、畫面都可以通過音頻、視頻的方式呈現(xiàn)出來，互聯(lián)網(wǎng)上的資源積極為課堂所用，給學(xué)生上課初始就打造出一種積極、有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生樂意參與課堂教學(xué)。

例如，在教學(xué)蘇教版語文《小稻秧脫險記》一課時，為了給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，我在上課開始就借助從互聯(lián)網(wǎng)上搜索到的素材：一群雜草氣勢洶洶地圍著小稻秧，小稻秧可憐兮兮，病怏怏地站著，委屈無助。因為這幾個形象做成了動畫的形式，看起來生動逼真，活潑有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動了起來，分別提出了：這群雜草對小稻秧做什么？小稻秧最后的困難解除了嗎？學(xué)生把自己的感受代入到短小的視頻展示中，想小稻秧之所想，急小稻秧之所急，就想著迫不及待地進(jìn)入到文本中一讀為快，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，拓展思維空間

所謂體驗式閱讀，就是指小學(xué)生在課堂中，把自己代入文本，調(diào)動起各項感官參與到文本的解讀中，以此加深對文本的認(rèn)識，提升自己的語文素養(yǎng)。語文老師充分調(diào)動互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，把互聯(lián)網(wǎng)上的有效資源運用到課堂教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，拓展其思維空間，使學(xué)生的思維不再受原有課堂的局限，而是天馬行空，意境非凡。

例如，在教學(xué)蘇教版課文《開天辟地》時，我就通過互聯(lián)網(wǎng)的有利素材，拓展了學(xué)生的思維空間。學(xué)生對于神話故事都很感興趣，可是神話故事所敘述的情節(jié)和形象畢竟離現(xiàn)實生活太遠(yuǎn)，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗很少，社會閱歷也非常有限，憑借自己的感受去理解童話故事有距離，也有障礙，這時不妨利用互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源，把文本中所呈現(xiàn)出的意境真實地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生豐富自己的情感體驗。本文通過敘述遠(yuǎn)古大神盤古先是看到宇宙中昏天黑地，混沌不分，進(jìn)而感到壓抑和郁悶，然后拿過斧頭和鑿子進(jìn)行開天辟地，為了怕天地合攏，于是站立在天地之間，頂天立地，當(dāng)天與地不再合攏，盤古又犧牲了自己，用自身的各個部位化生出世間萬物，這種不怕犧牲、樂于奉獻(xiàn)的精神，確實令人動容。上課時我通過從網(wǎng)絡(luò)上搜索到的動畫視頻材料，以及鮮明的圖片展示，讓學(xué)生親身體會到了盤古的不懼犧牲的精神，學(xué)生讀得動容，聽得專心，理解人物精神品質(zhì)就更加到位了。

三、能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強學(xué)生情感體驗

語文教學(xué)是工具性和人文性的統(tǒng)一，二者在語文教學(xué)中缺一不可，即既要注重語文教學(xué)的工具性，重視字、詞、句、段、篇章等基礎(chǔ)知識的分析掌握，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，如對美的感悟和追求，對人生價值的認(rèn)識和體驗，對人格的陶冶和鍛造等，就如鳥之雙翅，折了哪一只都不行，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時充分體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強學(xué)生的人生情感體驗。

教材所選編的美文，是對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的絕佳素材，語文老師應(yīng)該充分利用這項材料，使學(xué)生通過閱讀，提升人文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)課文《一路花香》時，我就帶領(lǐng)學(xué)生通過體驗式閱讀，讓學(xué)生看到文本中所敘述的兩只水罐不同的個性特點，完好的水罐驕傲自滿，而有裂縫的水罐一直自卑難過。然后又通過視頻展演，把挑水工挑著水罐重走路程，讓破水罐感知花草的香氣，然后告訴它這一路花香都是破水罐的功勞，學(xué)生通過閱讀體驗，以及觀看多媒體展演，進(jìn)而深刻地認(rèn)識到一個人生哲理，那就是世界上的每一個人，每一樣?xùn)|西，都有其重要的作用，不能驕傲自大，也不能妄自菲薄，應(yīng)該合理地、適當(dāng)?shù)卦u價自己。

以計算機為核心因素的信息技術(shù)，如果能夠與語文閱讀的體驗式教學(xué)進(jìn)行有效整合，可以大大提高語文課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展他們的思維空間，以及豐富學(xué)生的情感體驗，所以我們應(yīng)該在以后的教學(xué)實踐中，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，以使自己的語文課堂如虎添翼。

參考文獻(xiàn)：

樊綺.互聯(lián)網(wǎng)+，能為教育帶來什么[J].中國信息技術(shù)教育，2015（9）.