胡金陵

摘 要：高校在開展知識傳輸過程中，應(yīng)該重視教學(xué)手段的革新，以此提升學(xué)生對知識掌握的質(zhì)量。為此，師范學(xué)校在進(jìn)行化學(xué)知識講解的時候，要對原有阻礙教學(xué)發(fā)展的思維模式進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生對知識掌握的程度。根據(jù)當(dāng)前教學(xué)工作的開展方向看，師范學(xué)校應(yīng)該以延續(xù)教學(xué)這一新型課程創(chuàng)建形式，引導(dǎo)學(xué)生汲取課堂外的專業(yè)知識。本文從我國師范學(xué)校在化學(xué)知識傳輸?shù)倪^程中延續(xù)教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析其重要性，并提出幾點可以提升教學(xué)質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：延續(xù)教學(xué) 師范學(xué)校 化學(xué)教學(xué) 重要性

當(dāng)前，一些高校在開展知識教育的時候，存在眾多的教學(xué)問題，制約整體教學(xué)質(zhì)量。師范學(xué)校在開展化學(xué)教育的時候，雖然使用延續(xù)教學(xué)創(chuàng)新授課模式，豐富學(xué)生化學(xué)知識的體系，但是存在一些不足，例如形式單一。這些不足嚴(yán)重影響學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，制約學(xué)生形成高效化學(xué)知識體系的速度。為此，師范學(xué)校必須要解決這些不足，提升延續(xù)教學(xué)在化學(xué)教育中的重要性，強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度。

一、師范學(xué)校在開展化學(xué)知識傳輸中延續(xù)教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)模式的探討存在不足

延續(xù)教學(xué)不是固定在課堂的授課模式上，而是要走出課堂已講授的知識，進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)和教育。但是，師范學(xué)校在開展化學(xué)知識延續(xù)教學(xué)的時候，教學(xué)模式探討存在不足的問題，學(xué)生未能得到高效的教育質(zhì)量。模式不足主要體現(xiàn)在各個群體沒有實現(xiàn)有效的交流（群體主要指學(xué)生，教育行政人員以及教師），沒有對延續(xù)教學(xué)進(jìn)行深入的了解。教學(xué)的思路和形式?jīng)]有得到有效的討論，未能形成一個具有最高質(zhì)量的教學(xué)模式，師范學(xué)校沒有充分的對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的延續(xù)教學(xué)。

（二）教學(xué)形式不豐富

師范學(xué)校在以延續(xù)教學(xué)為手段對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的傳輸時，存在教學(xué)形式不豐富的問題，主要教學(xué)模式為化學(xué)實驗。延續(xù)教學(xué)不僅是對知識進(jìn)行補(bǔ)充，更是對知識傳輸?shù)姆绞竭M(jìn)行創(chuàng)新，不單單包括化學(xué)實驗這一手段?；瘜W(xué)知識有著極強(qiáng)的理論性和實踐性，學(xué)校在開展化學(xué)知識教育的時候，應(yīng)該重視學(xué)生的對知識全面掌握的程度，不僅要掌握基本理論知識，還要掌握化學(xué)和其他學(xué)科之間的聯(lián)系。延續(xù)教學(xué)只有從實驗范圍中走出來，開展眾多具有可行性和科學(xué)性的延續(xù)模式，例如化學(xué)知識座談會，學(xué)生和教師通過座談，了解其他人員對化學(xué)知識的理解和創(chuàng)新之處。

二、師范學(xué)校在化學(xué)知識傳輸中使用延續(xù)教學(xué)存在的重要性

（一）對課堂教學(xué)進(jìn)行高質(zhì)量的補(bǔ)充

延續(xù)教學(xué)是對課堂構(gòu)建的一項補(bǔ)充，且這項補(bǔ)充具有極高的質(zhì)量，可以提升學(xué)生對知識掌握的程度。師范學(xué)校以延續(xù)教學(xué)為途徑對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的教育，既可以對理論知識進(jìn)行補(bǔ)充教育，也可以化學(xué)實驗課程進(jìn)行實踐掌握?？梢哉f，延續(xù)教學(xué)可以使化學(xué)知識更加細(xì)化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。延續(xù)教學(xué)可以使學(xué)生對化學(xué)實驗有著全新的認(rèn)知，化學(xué)實驗不是簡單的將化學(xué)藥劑放在實驗器材中，而是需要實驗理論知識進(jìn)行更科學(xué)的理解。

（二）對所學(xué)化學(xué)知識進(jìn)行深化

教師大多數(shù)情況不能對學(xué)生進(jìn)行深入的化學(xué)知識講解，只是根據(jù)教學(xué)計劃的課程安排進(jìn)行基礎(chǔ)化學(xué)知識傳輸，學(xué)生沒有機(jī)會在課程建設(shè)中實現(xiàn)深入的了解。延續(xù)教學(xué)就可以解決這個問題，教師通過延續(xù)教學(xué)可以對化學(xué)知識進(jìn)行深入的分析，完善學(xué)生化學(xué)知識體系，對相關(guān)課堂知識進(jìn)行補(bǔ)充。同時，教師可以通過延續(xù)教學(xué)將自身對化學(xué)知識的感悟和實驗經(jīng)驗向?qū)W生進(jìn)行講解，提升學(xué)生對化學(xué)理解程度，幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識。

三、師范學(xué)校提升延續(xù)教學(xué)在化學(xué)知識傳輸中的重要性措施

（一）對理論和實驗進(jìn)行延續(xù)

師范學(xué)校在開展化學(xué)知識傳輸?shù)倪^程中，需要對理論和實驗進(jìn)行講解，讓學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以根據(jù)階段進(jìn)行延續(xù)教學(xué)，對前一階段學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行深化和擴(kuò)展講解，對化學(xué)知識進(jìn)行梳理和規(guī)劃[3]。教師可以根據(jù)知識呈現(xiàn)的特點開展延續(xù)教學(xué)，重視學(xué)生主體能力的構(gòu)造，讓學(xué)生在延續(xù)教學(xué)的模式下實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

（二）以座談和報告創(chuàng)新延續(xù)教學(xué)手段

課堂時間有限，教師在課堂的教育中對知識傳輸不能進(jìn)行深度的講解，主要是對教材的理論知識進(jìn)行指導(dǎo)和傳授。根據(jù)這一情況，教師能夠以座談和報告創(chuàng)新延續(xù)教學(xué)手段，運(yùn)用靈活形式的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行知識傳輸。具體講，教師可以根據(jù)化學(xué)知識開展專題報告和座談會，在交流或是傾聽報告的過程中強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度。

四、結(jié)論

延續(xù)教學(xué)是對整體教學(xué)的一種補(bǔ)充，是對原有知識進(jìn)行深度講解和升華，屬于一種具有擴(kuò)展性質(zhì)的素質(zhì)教育。師范學(xué)校在進(jìn)行化學(xué)知識傳輸?shù)臅r候，要重視延續(xù)教學(xué)所具有的重要性，積極提升延續(xù)教學(xué)開展的質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。在開展化學(xué)知識傳輸?shù)倪^程中，需要對理論和實驗進(jìn)行講解，讓學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，教師以座談和報告創(chuàng)新延續(xù)教學(xué)手段，運(yùn)用靈活形式的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行知識傳輸。

參考文獻(xiàn)：

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