王江麗

近年來(lái)，隨著中國(guó)社會(huì)生產(chǎn)水平的提高和發(fā)展，旅游地理學(xué)儼然已經(jīng)成為了中國(guó)地理學(xué)當(dāng)中最受矚目的學(xué)科分支之一，為中國(guó)各地區(qū)的文化傳承和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了相當(dāng)突出的貢獻(xiàn)，同時(shí)也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升開(kāi)辟出了一條嶄新的途徑。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中引入鄉(xiāng)土地理資源，可以有效的解決旅游地理學(xué)這一學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中所遇到的種種困難，使抽象繁雜的理論知識(shí)在具體的問(wèn)題案例中得以展現(xiàn)，從而不斷培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐能力以及熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想情感。

地理學(xué)，是研究地球表面環(huán)境中各類(lèi)自然、人文現(xiàn)象，以及各類(lèi)現(xiàn)象之間相互關(guān)聯(lián)的一門(mén)綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，主要分為自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩個(gè)部分。旅游地理學(xué)，是人文地理學(xué)中的一個(gè)邊緣分支，學(xué)科覆蓋面極其廣泛，同時(shí)與歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等其它學(xué)科之間也存在著一定的聯(lián)系，具有極強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。而在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土地理資源的有效利用，可以生動(dòng)形象的將課本中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化于日常實(shí)際，使得原本抽象、模糊的地理學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、直觀，且更易于被學(xué)生所接受。

一、鄉(xiāng)土地理的含義

（一）鄉(xiāng)土地理的概念

鄉(xiāng)土地理，即省區(qū)（地級(jí)市）以下較小地區(qū)的綜合地理，其中包括本地區(qū)的具體地理位置、地形、氣候、水文、植被、土壤等方面的具體特征及相互聯(lián)系，同時(shí)還包括本地區(qū)各種自然資源的開(kāi)發(fā)、利用、改造等方面的具體情況，以及本地區(qū)的工農(nóng)業(yè)發(fā)展、交通運(yùn)輸、人文環(huán)境等。

（二）鄉(xiāng)土地理在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)

鄉(xiāng)土地理，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的必學(xué)內(nèi)容之一，同時(shí)也是地理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)主要包括以下四個(gè)方面：（1）幫助學(xué)生理性而全面的認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)所在的地理環(huán)境；（2）不斷培育并加強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的良好思想情感；（3）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中持續(xù)提升自身的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)水平；（4）通過(guò)具體的鄉(xiāng)土地理實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立起可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀念。

二、鄉(xiāng)土地理資源在旅游地理教學(xué)中的有效利用

（一）鄉(xiāng)土地理資源在旅游地理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

在將鄉(xiāng)土地理資源引入旅游地理學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，一方面教師應(yīng)當(dāng)首先重視起對(duì)鄉(xiāng)土地理資源的不斷開(kāi)發(fā)和有效利用，將旅游地理學(xué)當(dāng)中一些難以理解的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生更為熟悉的鄉(xiāng)土地理素材案例，繼而進(jìn)一步講解，在降低教學(xué)難度的同時(shí)，從而使原本抽象的知識(shí)點(diǎn)在授課過(guò)程當(dāng)中逐漸變得生動(dòng)具體起來(lái)。例如，教師在講授“旅游地理學(xué)在旅游業(yè)發(fā)展中的作用”這一章節(jié)的同時(shí)，以國(guó)外一些旅游勝地為例進(jìn)行講解就不如就近尋找身邊旅游景點(diǎn)之中的實(shí)例來(lái)的更為直觀，與此同時(shí)，其教學(xué)效果也會(huì)根據(jù)教師所舉案例的不同而有所差異。

另一方面，在教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)注重鄉(xiāng)土地理資源的實(shí)際性，教師在對(duì)鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用的過(guò)程當(dāng)中，理應(yīng)著重以生活實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，首先利用起學(xué)校周邊師生都十分熟悉的鄉(xiāng)土地理資源，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，最大程度上的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游地理學(xué)相關(guān)知識(shí)的積極性。例如，一些偏離城市中心位置建設(shè)的學(xué)校，可以因地制宜，主要從地形地勢(shì)自然資源、生態(tài)農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)土民俗等方面將鄉(xiāng)土地理資源引入旅游地理學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去；而一些建設(shè)在城市中心地帶的學(xué)校，也可以主要從本地區(qū)的工業(yè)發(fā)展、交通運(yùn)輸、人文風(fēng)俗等方面入手，不斷加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行有效利用的教學(xué)實(shí)踐。

（二）鄉(xiāng)土地理資源在實(shí)踐應(yīng)用中存在的問(wèn)題及解決方法

首先，鄉(xiāng)土地理資源作為一個(gè)特定的區(qū)域性概念，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中大都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教材作為教學(xué)輔助，這一問(wèn)題，極大程度上阻礙了教師將鄉(xiāng)土教學(xué)資源引入教學(xué)實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)土地理的認(rèn)識(shí)程度長(zhǎng)時(shí)間處在十分淺顯的狀態(tài)，使得鄉(xiāng)土地理資源最終只能被浪費(fèi)掉。

解決方法：教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主觀察周邊地理環(huán)境概況的方式，逐步將本地區(qū)的地理位置、地形情況、地質(zhì)構(gòu)成、水文氣候等方面的專(zhuān)業(yè)性學(xué)科知識(shí)層層滲入到學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中去，不斷擴(kuò)展學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的認(rèn)知程度，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于旅游地理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

其次，就目前的普遍情況來(lái)看，單純文本資料的講授方式仍是將鄉(xiāng)土地理資源融入旅游地理學(xué)教學(xué)的主要方式，這一方式不僅與學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系甚少，且教學(xué)形式單一，不能很好的將旅游地理學(xué)與其它關(guān)聯(lián)學(xué)科具體知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)旅游地理學(xué)知識(shí)體系的理解過(guò)于片面簡(jiǎn)單。

解決方法：在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂教學(xué)之外增添各種實(shí)踐活動(dòng)，例如組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)毓まr(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查采訪、對(duì)當(dāng)?shù)氐匦蔚貏?shì)進(jìn)行整體鳥(niǎo)瞰等等一些具體的方式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，充分培養(yǎng)起自身的觀察能力、分析能力、合作能力以及知識(shí)運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)將鄉(xiāng)土地理資源應(yīng)用于旅游地理教學(xué)實(shí)踐，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中切實(shí)感受到家鄉(xiāng)故土的發(fā)展變化，從而不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)旅游地理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，于細(xì)微處一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)起學(xué)生的鄉(xiāng)土情結(jié)、社會(huì)責(zé)任感、保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的日常行為習(xí)慣以及對(duì)自然資源合理開(kāi)發(fā)利用的思想意識(shí)，對(duì)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)無(wú)疑是大有益處的。

（作者單位：山西管理職業(yè)學(xué)院）