范鐘月

摘要：拓展活動是是課堂教學(xué)效果檢測和反饋的重要途徑，也是學(xué)生語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能的重要環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)觀摩和實踐中發(fā)現(xiàn)廣大教師對Story Time板塊的拓展活動設(shè)計關(guān)注度不高。筆者結(jié)合具體的課堂教學(xué)案例，談?wù)剬ψg林《英語》Story Time板塊的拓展活動設(shè)計的認識，旨在優(yōu)化拓展活動設(shè)計，從而提升課堂教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：Story Time；語言知識；故事內(nèi)容；故事情境

Story Time板塊是新教材中的重要板塊，它以故事、對話、詩歌等形式引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)語言知識，感受語言規(guī)則，對學(xué)生語言學(xué)習(xí)有著不可小覷的作用。筆者在教學(xué)觀摩和實踐中發(fā)現(xiàn)：廣大老師對此板塊的教學(xué)活動的設(shè)計研究頗多，但是對此板塊的拓展活動的關(guān)注度不夠。

立足板塊語言知識

語言知識是學(xué)生發(fā)展聽、說、讀、寫的重要基礎(chǔ)，拓展活動是強化學(xué)生對新語言知識的理解和認識的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用新知識的過程。Story Time的拓展環(huán)節(jié)中緊扣課堂教學(xué)的三維目標，突出“語言知識”展開設(shè)計，讓學(xué)生通過積極的參與和體驗，有效學(xué)習(xí)和掌握基本的語言知識，讓他們學(xué)得扎實有效。

例如，在譯林新版《小學(xué)英語》（三年級起點）五年級下冊Unit 2 How do you come to school？的教學(xué)中，授課教師則立足Story Time板塊中的語言知識展開拓展活動的設(shè)計：①Catch and say： 讓學(xué)生音樂傳玩偶，當音樂停止時，拿到玩偶的兩位同學(xué)結(jié)合Story time板塊的人物信息進行問答練習(xí)Where does Mike/…live？How does he/she come to school？ 將單調(diào)枯燥的語言操練融入學(xué)生喜聞樂見的游戲活動形式中，使得課堂氛圍變得生動活潑，讓課堂教學(xué)變得趣味化，充分激發(fā)學(xué)生說語言和用語言的熱情，有效加深學(xué)生對語言知識的印象；②Do a survery： 讓學(xué)生分小組展開調(diào)查活動，讓學(xué)生用所學(xué)的語言展開調(diào)查Where do you live？ How do you come to school？ 了解同學(xué)上學(xué)的方式，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果展開匯報，鼓勵學(xué)生大膽地將所學(xué)的語言運用于實踐，引發(fā)學(xué)生對語言知識學(xué)習(xí)的直接反饋。

案例中，教師以“語言知識”的訓(xùn)練為出發(fā)點精心設(shè)計操練活動，一方面帶領(lǐng)學(xué)生展開對Story Time中的重點語句進行復(fù)習(xí)和操練，另一方面又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開語言的實踐和應(yīng)用，為學(xué)生的語言知識的訓(xùn)練和語言技能的提高提供了空間。

立足板塊故事內(nèi)容

Story Time板塊的拓展活動是對語篇教學(xué)的檢查和反饋，同時也是對語篇內(nèi)容的拓展和延伸。拓展活動設(shè)計中，教師可以結(jié)合Story Time板塊的故事內(nèi)容，科學(xué)而有效地設(shè)計各種任務(wù)和活動，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從教材中跳出來，豐富學(xué)生的語言表達和活動形式，引導(dǎo)學(xué)生從單一文本理解走向靈動語言運用。

例如，在譯林新版《小學(xué)英語》（三年級起點）六年級上冊Unit 1 The kings new clothes的教學(xué)中，授課教師則立足Story Time板塊中的故事內(nèi)容展開拓展活動的設(shè)計：①表演和復(fù)述：老師讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容，讓學(xué)生展開小組合作，將故事演一演，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，深刻體驗語言，加深對故事的理解和印象；接著老師則帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞和插圖的提示展開故事的復(fù)述，讓學(xué)生在“演”“練”的過程中進一步體會一般過去時的用法，梳理故事脈絡(luò)；②I like him：讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容展開討論，說說自己喜歡或崇拜的故事角色，并說出自己的理由，自然無痕地對學(xué)生展開情感教育。

案例中，教師結(jié)合故事內(nèi)容設(shè)計拓展活動，引導(dǎo)學(xué)生積極運用所學(xué)的語言對故事信息進行歸納和總結(jié)，并結(jié)合故事內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開拓展訓(xùn)練，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從被動接受語言知識轉(zhuǎn)化為主動運用，讓學(xué)生在“用中體會，用中提升”。

立足板塊故事情境

語言源于真實的生活，Story Time板塊中的語言知識更是如此，真實生動的語篇情境不僅是學(xué)生語言學(xué)習(xí)、故事理解的有力“拐杖”，同時也引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進行語言拓展的有效“武器”。

例如，在譯林新版《小學(xué)英語》（三年級起點）六年級下冊Unit 1 The lion and the mouse的教學(xué)中，授課教師則結(jié)合故事情境展開拓展活動的設(shè)計：①配音：通過配音環(huán)節(jié)，讓學(xué)生繪聲繪色地演說故事，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)，同時也有利于學(xué)生融入角色體味語言，加深學(xué)生對語言的理解和印象。②續(xù)編想象：結(jié)合故事情境“強大的獅子放了小老鼠。最終老鼠救了獅子，他們成為了朋友?！币龑?dǎo)學(xué)生展開想象他們成為朋友之后又會發(fā)生什么故事呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情境展開想象和發(fā)散性思維，進行故事的續(xù)編。學(xué)生結(jié)合故事情境展開續(xù)編，豐富的想象配以可愛的肢體語言，使得課堂高潮迭起。

案例中，老師結(jié)合板塊中的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象展開故事的續(xù)編，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生語言嘗試和實踐的興趣和熱情，同時更起到了開啟學(xué)生心智，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的作用，一舉多得。

小學(xué)英語Story Time板塊的教學(xué)中，教師應(yīng)當關(guān)注拓展活動的設(shè)計，充分考慮學(xué)生的需求，采用靈活多變的教學(xué)方式，促進學(xué)生對英語理解、運用和表達能力的不斷提高。

（作者單位：江蘇省啟東實驗小學(xué)）