張春暉

摘 要：傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主導的教學方式，學生大多數(shù)都是被動的接受教師講授的知識，而任務型教學法則以另外一種方式來開展教學，將學生放在主導的地位，注重言語的交流。在初中英語的教學中，使用任務型教學法已經(jīng)成為了一種普遍的現(xiàn)象。本文就任務型教學法在初中英語教學中的運用做簡單分析。

關鍵詞：任務型教學法 研究 初中英語

任務型教學法是在交際教學法的基礎上做的延伸，是結(jié)合認知心理學和第二語言的研究成果，這就經(jīng)應用語言的基本理念變成了實踐性非常高的課堂教學，這也是目前比較前言的教學方式。如今，任務型教學法已經(jīng)逐漸突破僅限于理論教學了，從各方面的研究已經(jīng)被廣大的學者和教育者所關注了。

一、任務型教學法的簡述

任務型教學法是將教學的內(nèi)容總結(jié)成為一個任務型的模式，讓學生在教學課堂中通過完成任務來學習新知識，從而完成教師的教學目的的方式。任務教學具有其獨特的特點，主要表現(xiàn)在任務教學法中的任務是根據(jù)教師教學的內(nèi)容進行的創(chuàng)造性設計而成，教學中，學生可以通過學習、合作以及協(xié)商來完成任務。在整個學習過程中，學生必須運用求知和解決問題的內(nèi)驅(qū)力，這個完成任務的過程同時也是學生對自己學習的反思過程，任務教學法對學生的學習具有積極的影響，并促進學生的團隊發(fā)展。

由于任務型教學法是以學生為主，是以任務為中心和以活動為方式的思維，有助于學生的自主學習，有助于學生運用語言進行實際交流，因此，在初中英語教學中，運用任務型教學法能有效提交英語教師的教學效果，還能有效提高學生學習的積極性。

二、初中英語教學運用任務型教學法的特點

1.重視學生語言的綜合運用

任務型教學法強調(diào)的是教師英語教學的過程，教學中充分尊重學生的主體地位，并讓學生積極參與，使得學生通過在課堂上完成任務的過程中完成自己的學習目的，這樣的教學方式重視的是學生對英語語法和語言準確性的把握。另外一點不同于傳統(tǒng)教學方式的是，任務型教學法注重學生的口語練習，這是從根本上提高了學生的綜合英語能力。

2.屬于開放和參與性的學習

任務型教學法的主要目的就是提高學生在英語教學課堂中的參與程度，這樣的教學模式有助于提高教師和學生之間的互動性，促進師生的共同學習，也能積極地引導學生學習，讓學生在尋求答案的過程中，提高其探索能力，從而學習更多的知識。

3.有利于轉(zhuǎn)變教師的角色

在運用任務型教學法時，教師應該積極地調(diào)整自己的心態(tài)，教授學生英語知識時還要結(jié)合以前學過的知識，促進學生對新舊知識的融合，并幫助學生構建出有利于自己的學習方式。而在這個教學的過程中，教師不再是英語教學課堂中的主導者了，更多的是在向組織者和協(xié)作者在轉(zhuǎn)變。

4.評價方試及教學內(nèi)容靈活

在對學生的評價方式上，不僅要注重學生的語言知識的記憶能力，還要注重學生對語言的實際應用能力的評價，任務型教學法有效地將學生學習的內(nèi)容和評價過程進行相應的結(jié)合，當學生完成自己的學習任務時，教師也能完成自己的評價，這個過程中，教師和學生都成為課堂的主體，教師也可讓學生積極參與課堂的學習，以及教師的評價活動中，這種方式改變了教師是唯一的評價主體的現(xiàn)象。

三、任務型教學法在初中英語教學中的價值

任務型教學法是非常有效的一種教學模式，它通過向?qū)W生分配相應的任務促進學生的學習，而教師也可以通過這種教學模式，對學生進行研究和探索，深入了解學生，并提高學生學習英語的興趣，從而有效提交教師的教學能力。

運用任務型教學法時，教師應加強對學生的指導和監(jiān)督，并且要不斷改進和完善英語教學的內(nèi)容，并制定成各種教學目標。教師在充分發(fā)揮教學輔助作用時，還要激發(fā)學生學習的潛能，加深學生對英語的認識，讓學生在不斷地感知中學會對英語的應用。

初中英語教學中，教師對學生布置相應的英語學習目標，并給出充分的時間讓學生進行思考，這樣一來，就能有效激發(fā)學生的積極性，促進學生對各種問題的反復思考，既能促進學生學習，也是教學和實踐的相互結(jié)合。

四、任務教學法在初中英語教學中的運用策略

1.任務教學法的多元化

由于英語這門學科自身的特點，在英語教學過程中就不能僅限于在課堂上的教學，需要開展多元化的教學課堂模式，豐富其教學資源。在教學時，教師可以通過當下最流行的英語電影以及英語歌等，可以有目的地選擇其中一個電影片段讓學生進行模仿，或者讓學生唱一首英語歌，這樣不僅能夠鍛煉學生的口語表達能力，還能有效地鍛煉學生的語感。

英語本身就是一門應用型的學科，它最終的目的就培養(yǎng)學生的英語運用能力，所以，在英語教學過程中，教師應多借助課外的讀物、英語話劇等等來豐富學生的教學課堂，提高學生學習英語的興趣，并激發(fā)學生的語言表發(fā)欲望。

2.教師應該合理地設置教學任務

教學任務設置，教師應該充分考慮到教學的實際情況，并結(jié)合學生的實際情況，當然，在設置任務時，還要注重任務的趣味性以及娛樂性，枯燥乏味的任務不能增加學生的興趣，只有讓學生在任務中感受到了學習的樂趣，才能有效激發(fā)學生對英語學習的積極性，從而提高英語教師的教學效果。

3.教學中對任務的評價機制

在傳統(tǒng)的教學模式中，主要的評價方式就是用考試的形式對學生進行評價，這種方式關注的只是學生的學習結(jié)果，而不注重過程。英語是一門應用型的科學，單純的基礎知識的掌握并不能滿足社會發(fā)展的需求，因此，對于學生回答問題進行評價時，不能僅僅只對學生語言的應用以及口語表達進行評價，還要注重對學生平時課堂的參與情況以及學生回答問題的熱情度等綜合性的評價，從而逐漸引導學生成為一名綜合素質(zhì)強的人才。

五、結(jié)束語

任務型教學法是建立在以學生為主的教學方式，它注重學生在學習中的需求。在中學英語教學中運用任務型教學法不僅能有效提高教師的教學效果，還能激發(fā)學生學習英語的積極性。任務型教學法能在無意間讓學生鍛煉到英語語言的技能，讓學生在完成任務時，充分調(diào)動其學習興趣，培養(yǎng)其主動思維的精神，由此看來，任務教學法在初中英語教學中的應用具有重要意義。

參考文獻：

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