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創(chuàng)意思維導(dǎo)圖在小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)導(dǎo)練中的運(yùn)用研究

2017-03-25 01:11盛意超
新教育時(shí)代·教師版 2017年3期
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)課堂

盛意超

摘 要:在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,各種教學(xué)模式與手段尚待完善,教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變自身的思維模式,優(yōu)化自身的教學(xué)手段,深入踐行新課程改革相關(guān)理論。思維導(dǎo)圖是一種有效的教學(xué)模式,此種模式就是將大腦復(fù)雜的潛在的思考通過(guò)各種圖形表達(dá)出來(lái),此種模式在應(yīng)用中改變了大腦固有的思考模式,在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用此種模式可以有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與模式,為學(xué)生的素質(zhì)能力成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)意思維導(dǎo)圖 小學(xué)美術(shù)課堂 學(xué)導(dǎo)練

雖然現(xiàn)階段我國(guó)的基礎(chǔ)教育取得了一定的效果,藝術(shù)教育也得到人們充分的認(rèn)可與支持。但是在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展中,還是欠缺科學(xué)的教學(xué)模式與手段,導(dǎo)致教學(xué)效果與既定目標(biāo)的脫離。對(duì)此在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)課堂中要應(yīng)用創(chuàng)意思維導(dǎo)圖模式,通過(guò)小學(xué)美術(shù)課堂的學(xué)導(dǎo)練中融合此種教學(xué)模式,有效的提高整體的教學(xué)質(zhì)量與效果。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖最早是由英國(guó)的腦力專家Tony Buzan提出,此種模式在應(yīng)用過(guò)程中可以同時(shí)啟動(dòng)人們的左右腦,可以充分的將人們的想象力以及創(chuàng)造力融合起來(lái),通過(guò)各種關(guān)鍵問(wèn)題、知識(shí)的邏輯綜合,改變了傳統(tǒng)的左腦線性思維模式,通過(guò)各種直觀的圖形對(duì)各種概念金系統(tǒng)的銜接,將人類左腦中的序列、文字、數(shù)字以及邏輯等內(nèi)容與右腦中的色彩與空間、圖形與想象力等充分的調(diào)動(dòng)起來(lái),是一種結(jié)構(gòu)化的放射性思考模式,更加符合人腦的結(jié)構(gòu)與運(yùn)行形勢(shì),使得各種知識(shí)信息在腦海里變得更加生動(dòng)活潑,可以深化人們的記憶力,完善人們的創(chuàng)造能力與想象能力,優(yōu)化人們的組織能力與思考技巧,進(jìn)而利用各種聯(lián)想與創(chuàng)意,增強(qiáng)整體的學(xué)習(xí)興趣,提高知識(shí)學(xué)習(xí)的專注力,可以有效的提高進(jìn)程。思維導(dǎo)圖模式可以充分的發(fā)揮大腦的潛力,其特征如下:

第一,思維導(dǎo)圖通過(guò)各種豐富的顏色繪制,與大腦自身的自然性較為契合,可以形成各種內(nèi)容豐富的思維模式;

第二,思維導(dǎo)圖是一種樹狀分布的形式,可以讓大腦對(duì)過(guò)各種關(guān)系與概念銜接起來(lái),使其脈絡(luò)清晰,層級(jí)明確,可以保證思維的發(fā)展順暢。

第三,思維導(dǎo)圖利用圖形的形式充分的調(diào)動(dòng)了人體的右腦功能,利用左右腦的協(xié)調(diào)與融合,有效的增強(qiáng)了整體的思維模式與效率。在應(yīng)用過(guò)程中,有著濃郁的個(gè)人特色與風(fēng)格,基于思維角度以及側(cè)重點(diǎn)的不同,會(huì)反映出不同的思維導(dǎo)圖模式。

二、創(chuàng)意思維導(dǎo)圖在小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)導(dǎo)練中的運(yùn)用研究

創(chuàng)意思維導(dǎo)圖在小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)導(dǎo)練中應(yīng)用可以有效的提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣以及積極性。首先,思維導(dǎo)圖教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)手段,會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的新鮮感,可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次,思維導(dǎo)圖模式可以幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)脈絡(luò),使學(xué)生基于美術(shù)學(xué)科本位進(jìn)行各種知識(shí)的拓展,進(jìn)而是優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng);最后,思維導(dǎo)圖模式的作品評(píng)價(jià)內(nèi)容形式相對(duì)較多,在多元化的評(píng)價(jià)模式之下可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生的終身學(xué)生奠定基礎(chǔ)。下面就來(lái)簡(jiǎn)單的探究一下如何在小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)導(dǎo)練中應(yīng)用創(chuàng)意思維導(dǎo)圖教學(xué)模式。

第一,美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置與構(gòu)建過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種相對(duì)較為輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境,進(jìn)而導(dǎo)入美術(shù)教學(xué),利用具有創(chuàng)新意義的思維導(dǎo)圖模式導(dǎo)入美術(shù)知識(shí)與內(nèi)容,提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

第二,創(chuàng)新思維,引入主題。在此教學(xué)環(huán)境中,教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生基于思維導(dǎo)圖的中央圖像為主要的設(shè)計(jì)主題,進(jìn)而展開各種聯(lián)想,這一環(huán)節(jié)是美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容。教師要將學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的時(shí)間控制在十分鐘作用,將腦海中的各種信息利用圖像表達(dá)展示出來(lái)。學(xué)生在繪畫的過(guò)程中大腦就會(huì)高速運(yùn)轉(zhuǎn),將自己腦海中呈現(xiàn)的不同圖像直接的繪制出來(lái),進(jìn)而擺脫自身固有的習(xí)慣思維模式,沖破了邏輯思維的束縛,進(jìn)而敞開了自身的心扉。教師在進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如,教師對(duì)于學(xué)生存在的思維障礙進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯⑹救纾哼@是什么?能做什么?它的形狀會(huì)變化么?教師通過(guò)不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)分析,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在思維,進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新的作用。

第三, 集體討論,系統(tǒng)分析。此環(huán)節(jié)是基于上一個(gè)環(huán)節(jié)開展的,教師通過(guò)小組合作模式,將學(xué)生進(jìn)行分組,利用集體的智慧,探究創(chuàng)新、拓展思維。教師通過(guò)學(xué)生對(duì)自身的觀點(diǎn)的表達(dá)與探究,揚(yáng)長(zhǎng)避短,進(jìn)而完善自身的思維導(dǎo)圖。教師在教學(xué)中要構(gòu)架一個(gè)平等的交流平臺(tái),要給學(xué)生充分的尊重。

第四,構(gòu)思作用,全面完善。在此環(huán)節(jié)中,教師可以要求學(xué)生選擇自己認(rèn)為作為新穎的思維導(dǎo)圖角度,對(duì)其進(jìn)行深入的挖掘與完善,初步構(gòu)思自身的作品,進(jìn)而明確作品的具體繪畫方式,完善小學(xué)生的美術(shù)作品。

第五,創(chuàng)新思維導(dǎo)圖教學(xué)評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式,如作品展示、小組比賽等形式面對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的交流與互動(dòng)。

通過(guò)以上的創(chuàng)意思維導(dǎo)圖應(yīng)用,有效的提高美術(shù)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量,優(yōu)化了學(xué)生的美術(shù)技巧與能力,充分的提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),在教師通過(guò)創(chuàng)意思維導(dǎo)圖的應(yīng)用過(guò)程中,利用科學(xué)的引導(dǎo)與啟發(fā),有效的拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維模式,豐富了學(xué)生的繪畫作品與內(nèi)容,學(xué)生在思維導(dǎo)圖的繪制中就會(huì)有重點(diǎn)的進(jìn)行主題的描繪,對(duì)于一些不感興趣的內(nèi)容就會(huì)有意的舍去或者忽略,這種取舍形式,有效的優(yōu)化了學(xué)生的美術(shù)感知能力,使得學(xué)生的繪畫構(gòu)圖變得更為突出飽滿,進(jìn)而充分提高了小學(xué)生的藝術(shù)審美以及藝術(shù)素養(yǎng),為學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的塑造起到一定的推動(dòng)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

在素質(zhì)教育背景之下,教育是“授人以漁”,教師要通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力,優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)能力?;谌姘l(fā)展的素質(zhì)教育思想指導(dǎo)背景,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師要科學(xué)合理的應(yīng)用創(chuàng)意思維導(dǎo)圖模式,在增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)技能的基礎(chǔ)之上,升華學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)能力,進(jìn)而不斷的優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng),為學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]房愛翠.思維導(dǎo)圖運(yùn)用于中小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)之研究[D].首都師范大學(xué),2011.

[2]李夢(mèng)瑤.思維導(dǎo)圖在產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新中的作用[J].科協(xié)論壇(下半月),2013,12:250-251.

[3]流言. 思維導(dǎo)圖 創(chuàng)造思維奇跡[J].電腦愛好者,2011,16:16-21.

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