唐志敏　金日堅　曾建球　張生燕

摘 要：隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的快速發(fā)展，加強(qiáng)高職教育的內(nèi)涵建設(shè)已成為共識。要提升高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，就必須重視文化素質(zhì)教育，確立具有時代特征的文化素質(zhì)教育目標(biāo)，合理設(shè)置教育內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化探索新的教學(xué)方法，打造具有鮮明職教特色的校園文化，建立完善的文化素質(zhì)教育評價與保障體系。

關(guān)鍵詞：高職院校 文化素質(zhì)教育 對策

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0154-02

愛因斯坦曾說：“光用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人?！苯逃母救蝿?wù)是立德樹人，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

1 確立具有時代特征的文化素質(zhì)教育目標(biāo)

我國高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。而傳統(tǒng)高等職業(yè)教育的目標(biāo)主要只注重學(xué)生專業(yè)技能教育以及實踐技能的提高，強(qiáng)調(diào)“能力本位”，而忽視了對學(xué)生文化素質(zhì)教育的培養(yǎng)?！爸貙I(yè)教育、輕文化素質(zhì)教育”模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，在工作中也許確實能夠表現(xiàn)出很好的職業(yè)技能，但在社會交往能力、敬業(yè)精神、團(tuán)隊合作精神等文化素質(zhì)方面卻往往表現(xiàn)不足。

隨著時代的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化以及職場化、市場化、專業(yè)化、競爭化在社會中的影響力日益突出，傳統(tǒng)高等職業(yè)教育的目標(biāo)已經(jīng)無法適應(yīng)新時代人才需求模式和競爭模式。新形勢新特征下，我國對高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生在文化素質(zhì)教育方面也提出了更高的要求。一方面，高職院校必須重視提高學(xué)生的文化素質(zhì)教育，確立具有時代特征的文化素質(zhì)教育目標(biāo)，制定專業(yè)教育與文化素質(zhì)教育并重的人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式，樹立專業(yè)教育與文化素質(zhì)教育融合的辦學(xué)理念。樹立全面發(fā)展的“育人”觀念，確立科學(xué)教育與人文教育融合的辦學(xué)理念，要深刻認(rèn)識到學(xué)校不是“制器”工具，而應(yīng)該以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)。另一方面，高職院校的學(xué)生自身也應(yīng)認(rèn)識到文化素質(zhì)教育是當(dāng)代大學(xué)生的基本素質(zhì)，應(yīng)努力提高自身文化素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，既會“做事”又會“做人”，成為具有良好的個性、健康的心理、健全人格的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

2 合理設(shè)置文化素質(zhì)教育內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系

文化素質(zhì)教育的內(nèi)容關(guān)系到文化素質(zhì)教育目標(biāo)的具體落實。學(xué)校教育的全部實踐活動是以課程內(nèi)容為軸心展開的，文化素質(zhì)教育的實踐需要以文化素質(zhì)教育的內(nèi)容為基礎(chǔ)。因此，高職院校必須對文化素質(zhì)教育內(nèi)容進(jìn)行改革，從整體上優(yōu)化文化素質(zhì)教育教學(xué)體系。一方面，合理設(shè)置教育內(nèi)容，高職院校需要加強(qiáng)文化素質(zhì)教育課程建設(shè)，增設(shè)部分文化素質(zhì)教育的必修課，豐富文化素質(zhì)教育的選修課，舉辦文化素質(zhì)教育講座，給學(xué)生更多的機(jī)會去了解學(xué)習(xí)文化素質(zhì)教育方面的知識。另一方面，高職院校需做好教材的編輯和遴選。教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。高質(zhì)量的教材對于搞好教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量起到支柱性作用。

當(dāng)今社會日新月異，高職學(xué)生思想上和行為上均呈現(xiàn)出新特點、新問題。高職院校要深入研究學(xué)生的文化素質(zhì)教育狀況，優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)，切實保障文化素質(zhì)教育的成效。高職院校在對學(xué)生開展專業(yè)教育的同時，更應(yīng)該注重文化素質(zhì)教育的有效滲透，從而實現(xiàn)文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。高職院校必須緊緊圍繞加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)教育這個中心點，促進(jìn)學(xué)生自由而全面發(fā)展，突出職業(yè)性與技能性，使學(xué)校的文化素質(zhì)教育緊跟時代的步伐，使培養(yǎng)出來的學(xué)生更好地適應(yīng)社會。

3 加強(qiáng)文化素質(zhì)教育師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化探索新的教學(xué)方法

開展高職文化素質(zhì)教育工作的關(guān)鍵在于教師。針對目前高職院校文化素質(zhì)教育師資隊伍“人才結(jié)構(gòu)單一、知識結(jié)構(gòu)不完備、文史哲知識涉獵少、人文知識貧乏、文化素質(zhì)欠缺”①的現(xiàn)狀，加強(qiáng)高職院校文化素質(zhì)教育師資隊伍建設(shè)刻不容緩。全面提升教師的文化素養(yǎng)是加強(qiáng)高職院校文化素質(zhì)教育的題中之義。楊叔子曾說過“教師多了解些優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化，多了解些文藝知識，多提高些文化素養(yǎng)，無論從哪方面看，都是大有裨益的”。作為新時代的高職教師（包括專職教師、輔導(dǎo)員等）不僅承擔(dān)著學(xué)生文化知識技能培訓(xùn)的任務(wù)，在人文素質(zhì)教育方面，也承擔(dān)著非常重要的教育作用。

第一，高職院校應(yīng)當(dāng)為教師提供更多學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會，加大教師文化素質(zhì)教育方面的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。大力引進(jìn)優(yōu)秀的人才，增加新鮮的血液，形成良性的競爭環(huán)境，挖掘每一位教師的潛力。當(dāng)高職院校教師具有良好的文化素養(yǎng)，并且能夠?qū)I(yè)教育與文化素質(zhì)教育有機(jī)地融合起來，那么，高職學(xué)生的文化素質(zhì)教育也必然在潛移默化當(dāng)中得到提高。

第二，高職院校在提高教師文化素養(yǎng)水平的同時，還需要注重探索新的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。應(yīng)該將學(xué)生從傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方法中解放出來，打造獨特的具有豐富性和生命力的文化素質(zhì)教育課程。教師在教學(xué)中應(yīng)推行辯論式、啟發(fā)式以及討論式等以學(xué)生為教育主體的教學(xué)方法，采用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、活動教學(xué)法等與課程相適應(yīng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生擺脫被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，促進(jìn)德、智、體、美等各項能力全面發(fā)展。

優(yōu)秀的文化素質(zhì)教育師資隊伍，全新的教學(xué)方法，必將為高職學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

4 打造具有鮮明職教特色的校園文化

校園文化是高職院校的精神和靈魂，是學(xué)校辦學(xué)理念、特色和品位的具體體現(xiàn)，對于加強(qiáng)高職院校的文化素質(zhì)教育起著不容忽視的作用。校園文化通過其強(qiáng)大的滲透力、震撼力和凝聚力，調(diào)節(jié)和激勵著學(xué)生的思想行為，培養(yǎng)和激發(fā)著學(xué)生的集體精神和團(tuán)隊意識。學(xué)生在良好的校園文化氛圍中學(xué)會自我約束、自我管理以及自我完善，從而不斷提高自身的綜合素質(zhì)和能力。

營造良好的校園文化需要高職院校從多方面做出努力。第一，優(yōu)化校園文化環(huán)境。高職院校應(yīng)結(jié)合自身特色，從校園的人文建筑、人文風(fēng)景及校訓(xùn)、校徽等體現(xiàn)學(xué)校精神文化方面著手，營造具有自身特色的校園文化。開展豐富多彩、健康有益的校園文化活動，如主題教育活動、文藝演出、演講辯論比賽以及體育活動等，為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的舞臺。通過校園文化活動的熏陶，學(xué)生的情感必將升華，心靈必將凈化，意志必將增強(qiáng)，使得文化素質(zhì)得到全方位的鍛煉。第二，開展豐富多彩的社會實踐活動。第三，推進(jìn)校企文化的對接，挖掘資源與地方共建校外文化素質(zhì)基地、校外實訓(xùn)基地。高職院校職業(yè)性的特點決定其校園文化必須強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，高職院校要將企業(yè)中的文化元素、企業(yè)管理文化等融入到校園文化當(dāng)中來，讓高職學(xué)生在學(xué)校就能接觸到企業(yè)文化，在工作前就能對自己的職業(yè)發(fā)展有一個深入的思考和更明確的方向?？傊?，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身特色，營造一個適合學(xué)生全面發(fā)展的校園氛圍，打造具有自身鮮明職教特色的校園文化。

5 建立完善的文化素質(zhì)教育評價與保障體系

科學(xué)合理的文化素質(zhì)教育評價體系是落實高職學(xué)生文化素質(zhì)教育的重要保障，對文化素質(zhì)教育起著導(dǎo)向、監(jiān)督、調(diào)節(jié)和激勵的作用。高職院校建立科學(xué)規(guī)范、可操作性強(qiáng)的文化素質(zhì)教育評價體系，有利于促進(jìn)專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育的融合。

現(xiàn)代社會的高技能人才，除了應(yīng)具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、熟練的操作能力，還應(yīng)當(dāng)具有高情商和良好的創(chuàng)新能力等素質(zhì)。同樣，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行評價時，不能僅僅偏重于對學(xué)生課程和技能方面的評價，忽略學(xué)生的文化素質(zhì)。高職院校需要建立一套完善的評價機(jī)制，提高文化素質(zhì)教育課程在整個課程體系中的地位，設(shè)定更多的學(xué)分值，完善綜合素質(zhì)考評體系。將學(xué)生參加學(xué)校文化活動、社團(tuán)活動和社會實踐活動等納入到考核體系，創(chuàng)新考核方式和方法，建立科學(xué)、合理、多元的文化素質(zhì)教育評價體系。

有效實施高職文化素質(zhì)教育需要校內(nèi)外各種教育力量的支持和參與。一方面，高職院校自身需要建立一套完善的文化素質(zhì)教育管理體系。建立教師激勵機(jī)制、學(xué)生彈性選修文化素質(zhì)教育課程制度、設(shè)立文化素質(zhì)教育專門機(jī)構(gòu)，開設(shè)文化素質(zhì)教育分管機(jī)構(gòu)等，從不同層次保障高職院校文化素質(zhì)教育的推進(jìn)。另一方面，國家應(yīng)加強(qiáng)政策方面的支持，加大資金方面的投入力度，扭轉(zhuǎn)社會對高職教育的偏見，將高職教育做大做強(qiáng)做優(yōu)，開創(chuàng)高職教育的新局面。

參考文獻(xiàn)

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[4] 高彩霞.高職院校文化素質(zhì)教育體系研究[M].北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社，2006.

注釋

① 王彥.要高度重視教師在高職文化素質(zhì)教育中的作用——談高職文化素質(zhì)教育師資隊伍建設(shè)[J].價值工程，2013，32（13）：219-220.