摘 要：英語是一門語言學(xué)科，是用來交流的工具。聽、讀、寫三種能力是英語教學(xué)之中的主要形式，是學(xué)生能否熟練使用這門語言的基礎(chǔ)。而現(xiàn)在高校的英語教育當(dāng)中，過分重視寫的能力忽視了聽與讀。本文通過對(duì)于英語聽說讀三面存在關(guān)系的探究，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在高校在英語教學(xué)方面過分注重應(yīng)試教育、考核形式單一、教學(xué)設(shè)備落后的問題，對(duì)于高校英語教學(xué)過程中提出改變應(yīng)試教育的片面教育，豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育設(shè)施的改進(jìn)三方面的建議，從根本上解決聽說讀不同步的問題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好英語課程。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 聽說讀 改進(jìn)方法

隨著祖國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，祖國(guó)人民與國(guó)際上其他國(guó)家來往愈加緊密，不同的語言往往是相互交流中最大的阻礙。而英語是目前國(guó)際上通用的官方語言，新時(shí)代的背景下學(xué)生能夠熟練地使用英語與人交流是一項(xiàng)必備的技能。聽是學(xué)生用以接受信息的手段，寫與讀是學(xué)生傳達(dá)信息的途徑，其三者的關(guān)系相輔相成，只有共同進(jìn)步才能使學(xué)生真正地學(xué)習(xí)好英語這門課程。

一、高校英語教學(xué)中關(guān)于聽讀寫存在的問題

（一）聽、讀、寫三方面分割教學(xué)

目前我國(guó)大部分的高校在英語教學(xué)方面還停留在應(yīng)試教育的層面，很多學(xué)生考試時(shí)可以順利考過甚至拿下很高的成績(jī)，但到了實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候卻成了“啞巴”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象與目前學(xué)校的教育方式有很大關(guān)系，有些學(xué)校將聽、讀、寫這三種相互輔助，應(yīng)當(dāng)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式分割開來，過分地重視學(xué)生在寫的方面的能力，對(duì)于聽和讀兩方面不甚關(guān)注，才導(dǎo)致學(xué)生缺乏將英語在實(shí)際中應(yīng)用的機(jī)會(huì)，造成這種頭腦中有但是嘴上說不出來的尷尬局面。而在這種不科學(xué)的教育之下，大部分的學(xué)生口語能力十分低下，英文發(fā)音極其不標(biāo)準(zhǔn)，這與最開始教育部門開設(shè)英語這門課程的初衷是背道而馳的。

（二）考核形式單一

語言本身是一門藝術(shù)，是學(xué)生探究文化魅力的基礎(chǔ)。在教學(xué)方面英語的考核主要目標(biāo)是為了檢測(cè)學(xué)生的語言掌握能力，明確接下來一段時(shí)間的教學(xué)重點(diǎn)。就目前而言，大部分的高校對(duì)于英語的考核還是沒辦法走出應(yīng)試教育框架，依舊將高校英語四六級(jí)作為硬性的指標(biāo)。而有極個(gè)別的高校甚至讓英語筆試能力差的學(xué)生延緩參加英語四六級(jí)的考核。這種行為，對(duì)于學(xué)生本身就造成了一種寫比讀和聽重要的觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生英語水平全方面的提升有害無益。

（三）教學(xué)設(shè)備落后

現(xiàn)階段高校有關(guān)于英語教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備比較落后。一方面，高校中英語學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，對(duì)于英語能力的綜合提升方面學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。許多所高校所聘用的外教質(zhì)量不夠過關(guān)，許多外教都是來自于其他不以英語為母語的國(guó)家，而外教在教育方面不夠?qū)I(yè)，課上機(jī)械式地“完成任務(wù)”，在與學(xué)生之間的溝通交流方面做得很不到位。另一方面，在高校之中缺少專門用于學(xué)生學(xué)習(xí)語言需要使用到的語音教室、英文廣播站這種硬件設(shè)施，而有這種設(shè)備的高校大部分只是面子工程，除了規(guī)定的每周必修的課時(shí)之外，其余時(shí)間并不對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生想要提高口語、聽力方面的能力僅僅依靠課堂上的時(shí)間是不夠的，而課間學(xué)生就是想要練習(xí)口語、聽力也缺少練習(xí)的場(chǎng)地。

二、解決英語教學(xué)中聽讀寫的問題

（一）改變應(yīng)試教育的片面教學(xué)

想要解決高校學(xué)生之中聽讀寫之間不同步的問題，就要明確教師的教學(xué)目標(biāo)，改變以往以應(yīng)試教育為主的模式，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。教育要以學(xué)生為本，通過讓學(xué)生觀看英文原聲電影，欣賞英文歌曲還有英文著作，提高學(xué)生在聽和讀的方面的能力，聽與讀的能力提高直接帶動(dòng)學(xué)生的英文素養(yǎng)提高，順其自然地在寫作方面會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升。

（二）改變單一的考核方式，使課程多元化

改變以往高?？偸侵匾曉诩埫嫔蠈懗龃鸢傅目荚嚪绞?，將學(xué)生的口語能力、聽力能力在考核中的比重提升。高校應(yīng)當(dāng)讓教師在學(xué)生聽、說能力方面加強(qiáng)教導(dǎo)，要讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，將聽讀寫三方面同步進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣，在授課過程當(dāng)中，適度地引入異國(guó)的人文特色、風(fēng)情等有意義的知識(shí)，豐富學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的知識(shí)積累，激勵(lì)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)當(dāng)中多利用讀、聽、寫這三方面的能力提高綜合素質(zhì)。

（三）完善教學(xué)設(shè)施

為了讓學(xué)生聽讀寫三方面的能力同步發(fā)展，學(xué)校方面有責(zé)任為學(xué)生建立一個(gè)適合學(xué)習(xí)英語的氛圍。英語作為一門語言學(xué)科，就應(yīng)當(dāng)以“實(shí)用”作為目標(biāo)，教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生將英語教學(xué)在日常的生活中應(yīng)用，多舉辦有關(guān)于英語學(xué)習(xí)的活動(dòng)，如英文廣播站、布置英文板報(bào)等。在外教方面加大力度，聘用具有專業(yè)教師資格的外教，在外教的課上多與學(xué)生進(jìn)行溝通。開放學(xué)校的英語口語教室，讓學(xué)生們?cè)谡n間有地方練習(xí)語、聽力能力。

三、結(jié)論

在現(xiàn)代化的高校英語教學(xué)之中，聽、讀、寫之間相輔相成，無論哪一方面教育的缺失都無法使學(xué)生將英語學(xué)好，只有將這三方面的能力統(tǒng)一加強(qiáng)，學(xué)生在英語方面的綜合素質(zhì)才能獲得提升。

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作者簡(jiǎn)介：馬麗（1991-），女，四川省南充市，民族：漢，職稱：助教，學(xué)歷：碩士研究生。研究方向：英語口譯教學(xué)，大學(xué)英語教學(xué)。