沈美蓮
[摘 要]
追問是將課堂引入縱深的一種師生對(duì)話形式。通過歷史“脫口秀”實(shí)驗(yàn),將課堂追問的主動(dòng)權(quán)和主體還給學(xué)生,使學(xué)生在半開放的展示中,用自己的眼睛看待歷史、用自己的理解闡述歷史、用自己的方法學(xué)習(xí)歷史,由一人獨(dú)“秀”激發(fā)眾人追問、由被動(dòng)追問變?yōu)橹鲃?dòng)追問、由教師預(yù)設(shè)的一般追問生成為具有班級(jí)個(gè)性的特色追問,使歷史教學(xué)在深層次的課堂追問中逐步積累和提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]
脫口秀;主動(dòng)追問;眾人追問;特色追問
翻閱我的微信朋友圈:你知道“暴走大事件”嗎?在今天之前我是不懂的,當(dāng)我的孩子在課上用這樣的方式講述中國近代民族工業(yè),我和我的小伙伴們都驚呆了……這是2016年3月23日,這一課是復(fù)習(xí)人教版歷史八年級(jí)上冊《中國近代民族工業(yè)的發(fā)展》。
【課堂片段】
李同學(xué)展示“脫口秀”:各位小伙伴們,大家好。歡迎來到“暴走歷史大事件”,我是李尼瑪。那年人們和他的小伙伴們都驚呆了,江蘇南通狀元張謇大玩跨界,身體力行,提出了“實(shí)業(yè)救國”,創(chuàng)辦大生紗廠,不知道的還以為是從黃家駒墮落成了汪峰。趁著西方帝國主義小伙伴們搶地盤的黃金時(shí)代,張謇確實(shí)賺了不少小錢錢。但美好的時(shí)光是短暫的,帝國主義列強(qiáng)在收拾完日耳曼后,便來中國收菜了。沒錯(cuò),現(xiàn)實(shí)是殘酷的,帝國主義經(jīng)濟(jì)勢力卷土重來,再加上我們那不安分的鄰居的侵略等因素,中國的近代民族工業(yè)被扼殺在搖籃里,其發(fā)展過程短暫而且艱難曲折的程度,絕對(duì)勝過小李獲得奧斯卡獎(jiǎng)。那時(shí),中國還是一只弱雞,鄧小平(1904年—1997年)還在搖撥浪鼓,中國還沒有跳出來單干的實(shí)力。盡管如此,張謇為后人的跳槽做出了很好的示范,他雖然失敗了,但他的愛國主義精神值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。
【課堂生態(tài)】
一陣又一陣的掌聲和笑聲幾乎伴隨了小李“脫口秀”的整個(gè)過程。雖然他的語言很孩子氣,他敘述的史實(shí)也大多來自課文或?qū)W生熟悉的時(shí)事趣聞,但經(jīng)過嘻哈的表達(dá)和獨(dú)特的描繪,頓時(shí)給了歷史不同一般的面孔,使原本枯燥的經(jīng)濟(jì)歷史課在笑聲和掌聲中拉開了追問序幕:一追張謇“大玩跨界”之后的身份變化為什么使“人們和他的小伙伴們都驚呆了”?二追張謇“大玩跨界”之時(shí),有哪些原因促使他跳槽?三追從大生紗廠的發(fā)展歷程,可以看出中國近代民族工業(yè)有哪些特點(diǎn)?……
【課后漣漪】
課后這片段在我的朋友圈里一“秀”激起千層浪,學(xué)生、家長、朋友們紛紛跟帖點(diǎn)贊。其中一位遠(yuǎn)在英國讀博的學(xué)生特別告訴我“暴走大事件是一款對(duì)時(shí)事點(diǎn)評(píng)吐槽的脫口秀”,“圈”內(nèi)的歷史同行們也以此為沙龍,探討“脫口秀”走進(jìn)課堂的可行性和實(shí)施方略。
“脫口秀”是“Talk Show”的英文音譯,在《簡明廣播電視詞典》中定義為“通過討論對(duì)新聞或社會(huì)問題進(jìn)行一面之詞評(píng)論、表達(dá)觀點(diǎn)的一種形式?!?隨著電視和網(wǎng)絡(luò)媒體文化的發(fā)展,這種形式為越來越多的年輕人接受和喜愛。歷史“脫口秀”旨在借助這種形式,將教師的講臺(tái)變成學(xué)生的展示舞臺(tái),翻轉(zhuǎn)課堂的常規(guī)形態(tài),演繹課堂的獨(dú)特追問。
一、由被追問變?yōu)橹鲃?dòng)追問
課堂“脫口秀”一般由歷史科代表根據(jù)學(xué)號(hào)提前通知主講人員及課題(若有個(gè)別特長或需要,可自行調(diào)節(jié)),每次兩人,每人2分鐘左右,具體內(nèi)容和形式不限,可以講解知識(shí),或交流觀點(diǎn)、方法、思路或困惑。雖然只有短短的2分鐘,但這是主講人的專屬時(shí)間,他是講臺(tái)的主角,是全班的焦點(diǎn),所有目光都跟隨著他的講解而專注傾聽或追問探討……因此,這一刻成為每位主講人的期待,人人提前關(guān)注自己的展示時(shí)間和主題,主動(dòng)揣摩重點(diǎn)難點(diǎn),多方查閱相關(guān)資料,發(fā)動(dòng)家長出謀劃策,對(duì)著鏡子反復(fù)演習(xí)……一次次的自發(fā)地追問,終于換來這一刻精彩綻放!
真正的學(xué)習(xí)是任何外力都無法替代的內(nèi)化過程,最有效地追問是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并自發(fā)追問。像小李同學(xué)用充滿孩子氣的“黃家駒墮落成了汪峰”,表達(dá)了他對(duì)張謇作為“士”之狀元回鄉(xiāng)辦廠的訝異;又巧妙地借用時(shí)事新聞,以小李(萊昂納多·迪卡普里)獲得奧斯卡獎(jiǎng)的不易,表達(dá)了中國近代民族工業(yè)的艱難曲折;同時(shí)他又聯(lián)想到帶領(lǐng)中國改革開放的鄧小平并查閱了他的生卒時(shí)間(1904年—1997年),既表達(dá)了他對(duì)近代中國落后挨打的遺憾,也暗示著他對(duì)當(dāng)代中國民富國強(qiáng)的自豪,頗有“只恨君生晚”的慨嘆!
二、由一人獨(dú)問激發(fā)眾人追問
課堂“脫口秀”不只為了“一人獨(dú)秀”,更為了能“一石激起千層浪”。然而,初中生既好奇又貪玩,喜歡看熱鬧的多,善于看門道的少,為此,“脫口秀”一般安排在課堂開始的5分鐘,由聽講者與主講人現(xiàn)場互動(dòng)并盤點(diǎn)聽講收獲,既凸顯主講人的成就感,也保障了聽講的效果,更使每個(gè)班級(jí)的每節(jié)課都有了不同于其他班級(jí)的開場白和追問點(diǎn)。
子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)?!闭n堂教學(xué)的最佳追問點(diǎn)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),即學(xué)生的困惑點(diǎn)、興趣點(diǎn)、好奇點(diǎn)、已知點(diǎn),等等。例如小李同學(xué)的“脫口秀”,借大家熟知的“黃家駒”“汪峰”“奧斯卡”等人和事,調(diào)足了全班同學(xué)的興趣和胃口,帶著大家從一人(張謇)一廠(大生紗廠)欣然走進(jìn)中國近代民族工業(yè);又用頗有深意的“弱雞”“沒有能力單干”之說,激發(fā)起大家內(nèi)心深處的深深遺憾和探究欲望,從不可思議的史實(shí)中探究其因果緣由的必然,從個(gè)體現(xiàn)象追問其整體特征。
三、由一般追問生成特色追問
一般的課堂追問都是教師提前預(yù)設(shè)而成,大同小異,然而每一次的“脫口秀”為課堂教學(xué)提供了不一樣的預(yù)設(shè)外資源和視角,為課堂追問提供了意外的切入點(diǎn),使每一堂課都生成為具有本班特色的“特別訂制”。例如,同樣是《中國近代民族工業(yè)的發(fā)展》,另外兩個(gè)班級(jí)的“脫口秀”就生成了不同的追問版本。
【課堂片段A】同學(xué)們都知道我們南通有個(gè)清末狀元叫張謇,《馬關(guān)條約》簽訂后,他覺得要救國就必須發(fā)展工商業(yè),毅然辭官回到家鄉(xiāng),興辦了大生紗廠和一系列企業(yè),他又把掙得的錢用于興辦學(xué)校、博物宛等文化教育機(jī)構(gòu),張謇被稱為近代“實(shí)業(yè)救國第一人”,南通因此被稱為“近代第一城”。在第一次世界大戰(zhàn)期間,由于帝國主義國家暫時(shí)放松了對(duì)中國的經(jīng)濟(jì)掠奪,大生紗廠等中國近代民族工業(yè)進(jìn)入黃金時(shí)代,可是從一戰(zhàn)后到新中國成立前,由于帝國卷土重來,加上國民黨發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)和官僚資本的壓迫,中國民族工業(yè)再次受挫。所以我認(rèn)為只有共產(chǎn)黨才能救中國,只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國。
追問點(diǎn):張謇為近代南通的發(fā)展做了哪些貢獻(xiàn)?影響中國近代民族工業(yè)發(fā)展的因素有哪些?以中國近代民族工業(yè)發(fā)展為例,說說為什么“只有共產(chǎn)黨才能救中國”?
【課堂片段B】大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了近代化探索,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了中國民族工業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展,我國出現(xiàn)了民族工業(yè)的萌芽;辛亥革命成功后,沖擊了封建制度,使民族資產(chǎn)階級(jí)深受鼓舞,加上當(dāng)時(shí)第一次世界大戰(zhàn)期間帝國主義暫時(shí)放松了對(duì)中國的經(jīng)濟(jì)掠奪,我國民族工業(yè)進(jìn)入“黃金時(shí)代”;然而,第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,帝國主義又卷土重來,特別是日本也加緊了對(duì)我國侵略,加上那時(shí)中國自家里不太平,蔣介石發(fā)動(dòng)了內(nèi)戰(zhàn),官僚資本也加緊壓制民族工業(yè),直到新中國成立前,中國民族工業(yè)一直停滯不前。因此中國的近代民族工業(yè)發(fā)展極其艱難,我們南通狀元張謇興辦的大生紗廠就是其中之一。
追問點(diǎn):中國近代民族工業(yè)發(fā)展經(jīng)過怎樣的過程?影響中國近代民族工業(yè)發(fā)展的因素有哪些?張謇創(chuàng)辦大生紗廠的目的是什么?大生紗廠體現(xiàn)了中國近代民族工業(yè)的哪些特點(diǎn)?
四、由知識(shí)追問轉(zhuǎn)向素養(yǎng)養(yǎng)成
隨著教育改革的不斷深入,“核心素養(yǎng)”正備受關(guān)注,這既是實(shí)現(xiàn)從知識(shí)本位到學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展本位的轉(zhuǎn)型,也是“育人文化”的理性回歸。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中所養(yǎng)成的相對(duì)穩(wěn)定的、必備的、具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力,是歷史知識(shí)、能力、方法以及情感價(jià)值觀的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映,主要包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋和歷史價(jià)值觀等。
歷史課堂追問不應(yīng)當(dāng)只是我問你答,而應(yīng)當(dāng)提倡自我反思和追問?!懊摽谛恪弊哌M(jìn)歷史課堂,使學(xué)生在半開放的展示中,用自己的眼睛看待史實(shí)、用自己的理解闡述歷史、用自己的方法學(xué)習(xí)歷史。碎片化的歷史史實(shí)只有經(jīng)過學(xué)生自身的內(nèi)化、過濾、感悟,才能建構(gòu)牢固的史論結(jié)構(gòu),逐步積累和提升他們的歷史素養(yǎng)。
歷史課堂追問從來不應(yīng)當(dāng)只是“是”或“不是”,而應(yīng)當(dāng)是“為什么”。通過追問,不僅了解史實(shí),而且追尋史實(shí)之間的聯(lián)系、支撐史實(shí)的證據(jù),在追問中提升認(rèn)識(shí)、升華情感,將歷史素養(yǎng)真正成為滲透在骨髓中的人文素養(yǎng)。
[參 考 文 獻(xiàn)]
[1]劉鐵芳.什么是好的教育[M].北京:高等教育出版社,2015.
[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.
[3]何兆武主編.歷史理論與史學(xué)理論[M].北京:商務(wù)印書館,1999.
[4]鐘啟泉.讀懂課堂[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2015.
(責(zé)任編輯:李雪虹)