陸麗華

[摘 要]

作業(yè)設(shè)計是初中英語教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。但是，由于受諸多隱潛性因素的影響和制約，當(dāng)前初中英語教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計存在一系列問題，導(dǎo)致了學(xué)生做作業(yè)的積極性不高，失去了作業(yè)設(shè)計的初衷，影響了初中英語教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。在教學(xué)中，教師需徹底改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計方式，為學(xué)生設(shè)計多元化的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需要。

[關(guān)鍵詞]

初中英語；多元化作業(yè)；設(shè)計策略

作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸和補充，教師能夠從中了解學(xué)生對課堂知識的掌握情況。在初中英語教學(xué)中，教師要徹底改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計方式，為學(xué)生設(shè)計多元化的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需要，讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)，變“要我做”為“我要做”，從而不斷提升初中英語課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合多年的實際教學(xué)經(jīng)驗，簡要談?wù)劤踔杏⒄Z教學(xué)中多元化作業(yè)的設(shè)計策略。

一、設(shè)計趣味性作業(yè)，提高興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)好英語的必要條件。學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)感興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和積極性，并形成一種內(nèi)在的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)力量。作業(yè)設(shè)計是英語課堂教學(xué)的重要組成部分，能夠有效鞏固學(xué)生所學(xué)知識，也能夠為教師的實際教學(xué)提供一定的依據(jù)。但是，當(dāng)前的英語作業(yè)設(shè)計中教師片面地認(rèn)為多多益善，常常設(shè)計一些單一、機(jī)械、重復(fù)地抄寫作業(yè)，既浪費了學(xué)生大量的時間，增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，又降低了學(xué)生做作業(yè)的興趣，學(xué)生對作業(yè)采用敷衍的態(tài)度，使作業(yè)設(shè)計失去了實效性。因此，初中英語教師要不斷創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的形式，遵循學(xué)生好奇、求趣的心理特征，為學(xué)生設(shè)計一些趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容感興趣，并想方設(shè)法完成作業(yè)，從而不斷增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計的效果，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在玩中做，做中玩。比如，在教學(xué)“Shopping”這節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生對于購物的一些句型如“Can I help you？”“How much is /are …”“Ill take it”“Here you are”等句型有了比較熟練的掌握，教師可結(jié)合學(xué)生的心理特征設(shè)計一項表演性的作業(yè)，讓同桌學(xué)生兩人一組進(jìn)行模擬購物，一人扮演顧客，一人扮演售貨員，運用本節(jié)課的重點句型進(jìn)行自由購物，學(xué)生在表演的過程中能夠有效地鞏固所學(xué)知識。這種作業(yè)設(shè)計，改變了傳統(tǒng)的讀讀、寫寫、抄抄的枯燥方式，讓作業(yè)具有一定的趣味性，充分調(diào)動了學(xué)生做作業(yè)的積極性，讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，不把作業(yè)看成一種負(fù)擔(dān)。

二、設(shè)計生活化作業(yè)，貼近生活

英語源于生活，只有運用到生活中才能彰顯出無限活力，成為有生命的語言。初中英語教材內(nèi)容大多貼近學(xué)生的生活實際，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際為學(xué)生設(shè)計一些生活化的作業(yè)，使作業(yè)設(shè)計多元化，從而能夠把生活中的問題轉(zhuǎn)化為英語問題，讓學(xué)生能夠運用已有的知識儲備解決學(xué)生實際生活中的問題，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)英語。一方面，生活化作業(yè)貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生對此比較感興趣，可以吸引學(xué)生想方設(shè)法地查閱資料，積極主動地完成作業(yè)，不斷提升作業(yè)設(shè)計的效果；另一方面，生活化的英語作業(yè)是以學(xué)生比較熟悉的情境作為背景材料，學(xué)生感覺比較親切，能夠有效地降低學(xué)生對知識的陌生感，學(xué)生運用課本中的知識來解決自己身邊的問題，使學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)離自己的生活并不遙遠(yuǎn)，并且與自身有著密切聯(lián)系，英語對將來的生活學(xué)習(xí)具有重要作用，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。比如，在教學(xué)“Finding your way”這節(jié)內(nèi)容后，教師為學(xué)生設(shè)計了一項這樣的英語作業(yè)：老師的一位朋友從外地乘坐火車來學(xué)校看望老師，但是她在火車站下車后不知道來學(xué)校的路線，你能不能幫助老師告訴她從火車站到學(xué)校的具體路線？（讓學(xué)生把具體路線在練習(xí)本上寫下來）學(xué)生在介紹路線圖時必然會遇到本節(jié)課學(xué)到的句型和短語，如turn left/right，go straight，go across，at the first crossing，Walk straight on until you see the traffic lights，等等。這樣，學(xué)生能夠運用所學(xué)的句型解決實際生活中的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實現(xiàn)了完美結(jié)合。

三、設(shè)計分層性作業(yè)，因材施教

初中學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、語言天賦、學(xué)習(xí)能力、成長環(huán)境等方面都存在著差異性，這就導(dǎo)致他們在英語學(xué)習(xí)方面具有一定的差距。教師在課堂教學(xué)中要重視這種差異性，根據(jù)學(xué)生的實際水平因材施教，為學(xué)生設(shè)計有梯度、多層次的彈性作業(yè)，給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)任務(wù)，以滿足不同學(xué)生對作業(yè)的需求。傳統(tǒng)的英語作業(yè)設(shè)計忽視了學(xué)生的多元性發(fā)展，在作業(yè)設(shè)計時采用“一刀切”的方式，對不同的學(xué)生布置相同的作業(yè)內(nèi)容，這樣往往會導(dǎo)致學(xué)困生吃不了，而優(yōu)秀生吃不飽的現(xiàn)象，不利于英語教學(xué)的發(fā)展。隨著新課改的深入發(fā)展，英語教師在尊重學(xué)生個體差異性的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的能力、興趣、性格等多種因素，有針對性地分層設(shè)計作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生完成不同難度的作業(yè)。對于學(xué)困生設(shè)計一些基礎(chǔ)性作業(yè)，著重鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)；對于中等生設(shè)計一些延伸性的作業(yè)，注重挖掘?qū)W生的潛能；對于優(yōu)秀生設(shè)計一些提升能力的作業(yè)，讓他們能夠在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)提升。例如，在教學(xué)“food and lofestyle”這節(jié)內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生設(shè)計一項“套餐”式的作業(yè)。套餐一：讓學(xué)生能夠記住本節(jié)課學(xué)習(xí)過的有關(guān)食物或生活方式的單詞，如potato，carrot，candy，peanuts，chicken等；套餐二：讓學(xué)生自由寫出3～5個有關(guān)“How to keep healthy ”或者“What do you have for breakfast/lunch/dinner？Why”等方面的句子；套餐三：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識寫一篇以“How do you keep healthy”為話題的作文。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自主選擇作業(yè)，這樣可以使不同層次的學(xué)生選擇到符合自己水平的作業(yè)，不斷提高學(xué)生做作業(yè)的興趣。通過英語作業(yè)的分層設(shè)計，能夠讓優(yōu)秀生吃飽，學(xué)困生跳一跳就能摘到果子，能夠享受到成功的喜悅，不斷增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。

四、設(shè)計實踐性作業(yè)，學(xué)以致用

英語教學(xué)的目的是為了運用，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)知識有效地解決實際生活中的問題，不斷提升學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力。因此，初中英語作業(yè)設(shè)計也應(yīng)該注重實踐性，努力為學(xué)生設(shè)計一些實踐性作業(yè)，讓作業(yè)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)完“Teenage problems”這節(jié)內(nèi)容后，教師為學(xué)生設(shè)計了一項調(diào)查報告形式的作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，對“What problems do you meet in your growing up”“How do you solve it”等問題進(jìn)行采訪調(diào)查，并且進(jìn)行詳細(xì)記錄，在調(diào)查之后根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫出相應(yīng)的調(diào)查報告。這種形式的作業(yè)比較貼近學(xué)生的實際，學(xué)生積極性較高，同時，學(xué)生在調(diào)查的過程中需要用到本節(jié)課所學(xué)習(xí)的語言知識，讓學(xué)生輕輕松松地鞏固所學(xué)知識。

總之，初中英語作業(yè)的設(shè)計是英語課堂教學(xué)不可缺少的組成部分，對于學(xué)生、教師和教學(xué)都具有重要意義。新課改形勢下，初中英語教師要樹立全新的作業(yè)觀，努力設(shè)計多元化作業(yè)，讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中不斷發(fā)展自身的綜合能力，讓作業(yè)發(fā)揮最佳的功效。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]周紅萍.淺談初中英語教學(xué)中多元化作業(yè)的設(shè)計[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2011（3）.

[2]李振鳳.初中英語多元化作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2014.

[3]張凱.作業(yè)設(shè)計在初中英語教學(xué)中的作用——以譯林津版初中英語為例[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016（9）.

（責(zé)任編輯：符 潔）