杜紅霞

摘要： 《建筑施工組織》課程作為一門具有實踐性強、綜合性大課程，對建筑工程專業(yè)學生專業(yè)知識的學習和能力的培養(yǎng)起著十分關鍵的作用。因此本文針對建筑施工組織課程的特點，從課程的教學目標、教學方法、課程設計等方面提出教學改革對策，最終目的是通過教學改革培養(yǎng)出具備本專業(yè)高素質的學生，從而提高教學質量。

Abstract： As one of the most comprehensive courses with strong practicability， "Building Construction Organization" course plays a very important role in building the students' professional knowledge and ability for those who major in construction engineering； Therefore， according to the characteristics of the building construction organization curriculum， this paper puts forward the countermeasures of teaching reform from the aspects of teaching objectives， teaching methods and curriculum design. The ultimate goal is to cultivate the students with high quality through teaching reform， thus improving teaching quality.

關鍵詞： 建筑工程；施工組織；創(chuàng)新改革

Key words： construction engineering；building construction organization；innovation and reform

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）08-0182-02

0 引言

《建筑施工組織》課程是建筑工程技術專業(yè)的核心課程之一。該課程主要研究建筑工程施工組織的一般規(guī)律，是將流水施工原理、網(wǎng)絡計劃技術和施工組織設計融為一體的綜合性科學，具有涉及面廣、實踐性強、綜合性大、技術性強等特點。首先，該課程具有很強的實踐性。該門課程是組織與管理兩者的結合，從組織和管理兩方面來說，該課程都具有明顯的實踐性。目前，高等教育培養(yǎng)的是應用型人才，關注重點是學生的實踐操作能力，而該課程的教學過程中增加實踐性環(huán)節(jié)，即組織學生對具體工程項目進行施工組織設計，最終實現(xiàn)建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)目標。其次，具有鮮明的綜合性。該課程是建筑工程技術專業(yè)的專業(yè)課，它涉及到技術、資源以及組織等綜合性內容。通過學習該課程，學生不僅要掌握編制施工組織設計的方法，而且結合建筑工程現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，將BIM建筑信息化引入教學，讓學生在走出學校之前預先了解跨專業(yè)的工作方式，創(chuàng)興學校人才培養(yǎng)模式。

1 《建筑施工組織》課程教學改革的方面

隨著建筑工程現(xiàn)代化發(fā)展，《建筑施工組織》課程的也應該結合建筑工程現(xiàn)代化發(fā)展方向進行相應的改革，提升教學效果，符合建筑工程現(xiàn)代化發(fā)展的要求。

1.1 教學目標的完善

建筑施工組織課程是一門綜合性科學，具有涉及面廣、實踐性強、綜合性大、技術性強等的特點。而目前高等教育教材中編寫的內容理論知識多，實踐少，這就使得學生在學習過程中理論與實踐嚴重脫節(jié)。為了培養(yǎng)學生不僅具備足夠的理論知識，而且具備實踐動手及解決問題的能力，作為一名大學教師來說必然要根據(jù)專業(yè)知識對教材目標進行充實，強化培養(yǎng)學生的實踐動手及解決問題的能力。根據(jù)建筑施工組織教材的理論化和教學課堂講授的局限性等特點，在教學過程中，課堂讓學生在老師的引導下完成施工組織課程相關知識點的學習，其他時間學生到施工現(xiàn)場進行施工實際操作與管理能力，以達到該門課程的教學目標。

1.2 教學方法的改革

目前教師的教授多以講授為主要方法，它能夠系統(tǒng)地將知識傳授給學生，但是，它的形式較為單一，學生多數(shù)在上課時候處于思維停頓狀態(tài)，激發(fā)不了學生學習的積極性，造成學生學習態(tài)度不良，因此教師的教學效果也不好。教學方法的改革是每位教師思考的一方面，而且應該根據(jù)教授課程的特點及具體內容進行改革，例如在講授該課程的重點內容進度計劃的編制，可以用多媒體引入具體工程項目，結合工程項目的實際計劃進展的全過程進行分析講解，學生在學習的過程中就會集中在這個工程項目上，學習針對性強，學習效果就比較好，另外學生學完后可以自己通過各種途徑收集具體工程項目編制進度計劃，達到親自體驗學以致用。

1.3 施工組織課程設計的改革

在課程設計這一環(huán)節(jié)中，主要是讓學生獨立做某單位工程的施工組織設計。課程設計主要內容包括：第1章，編寫完成某工程項目的工程概況。包括收集、整理相關資料，編寫工程建設概況、工程建設地點特征、建筑結構設計概況、施工條件和工程施工特點分析五方面內容。第2章，編寫完成某工程項目的施工方案。擬定單位工程的施工方案時，應注重考慮其施工程序、施工起點及流向、施工段劃分及分部分項工程施工順序等。第3章，編寫完成某工程項目的施工形象進度計劃。在施工方案的基礎上，根據(jù)規(guī)定工期和技術物資供應條件，遵循工程的施工順序，用圖表形式表示各分部分項工程搭接關系及工程開竣工時間。第4章，編寫完成某工程項目的施工現(xiàn)場平面布置圖，設計內容包括施工現(xiàn)場具備條件布置施工機械、臨時堆場、倉庫、辦公室等生產(chǎn)性和非生產(chǎn)性臨時設施，作出一個合理、經(jīng)濟、適用的平面布置課空間規(guī)劃，最終按一定比例繪制施工現(xiàn)場平面布置圖。通過課程設計，讓學生在設計的過程中把在課堂上學習的問題解決，提高了學生的實踐和動手的能力。

1.4 施工及項目管理軟件的應用

信息化是建筑工程現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，BIM應用是建筑信息化的重要組成部分，必須將極大程度促進建筑工程生產(chǎn)方式的改革。

BIM是以三維數(shù)字技術為基礎，將建設工程各個階段相關數(shù)據(jù)進行集成的信息模型，是對建設工程項目綜合信息的詳盡表達。用于工程項目規(guī)劃、勘察、設計、施工、運營等各階段，實現(xiàn)建筑全生命周期各參與方的數(shù)據(jù)共享。

BIM技術的研究和應用，已經(jīng)在全世界展開。并倡導學校推行BIM實訓，目的讓學生在走出學校之前預先了解跨專業(yè)的工作方式，創(chuàng)興學校人才培養(yǎng)模式。學生深入學習本專業(yè)課程后，同時加強對相關專業(yè)的認識，實現(xiàn)對工程建設多專業(yè)的融會貫通，并強化了對建設工程整體知識的理解和綜合運用能力。

BIM技術建模包括設計建模、計量建模、施工及項目管理建模等，而本門課程為施工及項目管理建模范疇，因此在課程實訓過程中應用施工及項目管理建模軟件對施工工期、現(xiàn)場布置、工程質量、安全等內容進行計劃及施工過程中的管理。具體包括內容：

項目工期的制定，即對工程的進度進行計劃，根據(jù)進度計劃可以確定工程施工過程每個階段應該消耗資源量；

施工現(xiàn)場平面圖布置規(guī)劃，對于施工現(xiàn)場的布置規(guī)劃也是工程管理人員的主要工作，通過正確合理的現(xiàn)場布局，可以節(jié)約大量的現(xiàn)場物資占用場地，減少現(xiàn)場材料二次搬運距離，控制和減少安全隱患場所等事項。

本門課程在實訓過程中主要應用的工程管理軟件包括項目管理軟件和施工平面圖布置軟件。

項目管理軟件能夠生成橫道圖、雙代號網(wǎng)絡圖、時標網(wǎng)絡圖、單代號網(wǎng)絡，能根據(jù)國家標準編制計劃，科學合理安排計劃。實時動態(tài)地控制工程進度。以橫道圖、雙代號網(wǎng)絡圖做為主要工具，可互動生成，智能模擬，可在圖上直接繪制橫道線，并可自動生成統(tǒng)計分析表；能夠對選中施工項目進行資源掛接，消耗量定額掛接。在本門課程實訓中以我院在建新建校區(qū)的建設項目為實訓對象，應用項目管理軟件繪制工程橫道圖、雙代號網(wǎng)絡圖，動態(tài)地控制工程進度，并進行資源的分配。同時與工程實際進度情況和資源配置進行對比，從而分析如何合理控制建筑工程進度及資源配置等內容。

施工平面圖布置軟件能夠提供豐富的基本圖形組件及對應的綜合操作，可以生成各樣的工程圖形組件并完成施工平面圖的繪制；可以自定義施工現(xiàn)場圖形組件，滿足特殊情況需要。在本門課程實訓中以河套學院在建新建校區(qū)的建設項目為實訓對象，應用施工平面圖布置軟件能夠快速、清晰建立建設工程的施工平面布置圖。

2 結論

教學改革是一個不斷深化的過程，以上是我們對建筑施工組織課程改革的一點見解，主要是通過本課程的教學改革，掌握建筑施工組織課程中常用的基本原理、方法、步驟、技術等，知識更為綜合、系統(tǒng)，同時動手能力也大大提高，培養(yǎng)了學生的崗位職業(yè)能力，為今后走上工作崗位打下堅實的基礎。

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