肖煥之

近年來微課、翻轉課堂、慕課成為教育信息化的熱詞，電子書包、云計算輔助教育學技術支持下的教學改革在一些地方如火如荼地開展，智能手機、充電寶、手機支架也成為信息時代教師教學必備的新“三大件”。然而要真正實施“以人為本”的個性學習式教育，教師應該在教育信息化實踐中尋找答案。我認為多媒體教學平臺應用，硬件是基礎、軟件是核心、應用是關鍵。

教學硬件建設步入快車道

常德市教育信息化整體發(fā)展較快，區(qū)域有特色、學校有亮點。如常德市經濟開發(fā)區(qū)各學校都建有計算機網絡教室、高清錄播教室，“班班通”、教育城域網全覆蓋；又如常德市北正街小學多媒體教學平臺由四部分構成：信息化辦公室（即教師辦公室）、班班通（即多媒體教室）、多媒體功能室（含音樂、舞蹈、美術、學生機房、實驗室等功能室與多媒體報告廳）、錄播室。教室里配備有鴻合實物展臺、聯想臺式電腦和VPL-SX536短焦投影機、HV-1382交互式電子白板、ITC智能廣播終端、音箱等的教學平臺。針對越來越多的教師應用iPad、智能手機進行教學的趨勢，學校還將無線網絡（WiFi）校園全覆蓋。人手一臺臺式電腦，電子辦公由以前的集中式轉變?yōu)楝F在的分散式。

教學軟件應用趨向多樣化

教師將文本、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等形式的學習資源應用于教學，教師不滿足于掌握PPT課件制作技能，學校自購的教學平臺應用于教學、學習成果交互展示與評價、校內視頻會議直播、班班通應用技能。相關輔助于教學的應用軟件也開始被越來越多的教師熟練使用。如訊飛輸入法、靈犀語音助手、靈犀麥克風、訊飛聽見、FiF口語訓練；還有修飾圖片的PS或美圖秀秀、視頻下載工具碩鼠或維棠、視屏錄屏軟件CS、QQ影音視頻截圖、圖片掃描與文字識別軟件；還有PPT中特殊文字獲取字體管家、網頁、字體植入方法，視頻上傳工具56.com、騰訊影音、百度傳課；CCtalk直播教學工具，英語等級考的今天，學英語，UMU互動學習平臺，格圖制作等。

教育信息融合進入深水區(qū)

信息技術與教育教學深度融合是教育信息化價值所在，常德市作了如下一些探索：

（ 一）引入移動微課，廣用信息技術

推進“教育+互聯網”，我們選擇了最“接地氣”的方式——廣泛應用微課。

1.技術培訓，實行應用考核。學習微課制作技術，出臺考核、獎勵細則，進行經驗交流。同時我們還借助專業(yè)網絡資源培訓教師。如“湖南省基礎教育資源網”、“一起作業(yè)網”、“堂堂網”、“速算盒子”“老師走起”等不同類型的資源平臺。學科不同、教法不同、資源選擇不同。

2.實施課改，構建互加課堂。建設一批“互加課堂”：“自主學習+互聯網”、“探究學習+互聯網”、“合作學習+互聯網”、“前置作業(yè)+互聯網”等。

3.借助二維碼，創(chuàng)設微課課程。設計與制作“二維碼+導學單+草根微課”的組合，對教學資源進行有序連接，讓一個個離散的微課進化成了有目的、有計劃、能持續(xù)展開的“微課程”。

（ 二）深耕課堂，讓理念融入教學行為

專家引領：聘請專家做顧問，進行指導。

學校實踐：改革課堂教學、改革作業(yè)的內容與形式、改革教學的方法與手段、改革學生評價辦法，逐步積累新的教學教研成果。

教師自?。禾剿鹘處熥杂X鉆研課程標準、反思課堂教學、嘗試建構教學特色。