張鳳英

（卓尼縣柳林小學 甘肅 卓尼 747600）

淺析結合兒童繪本的小學美術教學

張鳳英

（卓尼縣柳林小學 甘肅 卓尼 747600）

小學生的年齡尚小，因而其理解能力、認知能力、自制能力等均相對較差，他們難以在課堂上長時間集中注意力，因而課堂教學質量不佳。美術是小學階段不可或缺的學科之一，其教學工作在培養(yǎng)學生審美能力、審美素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用，為了提高課堂教學效率與質量，教師應當從學生興趣入手，對教學做出調整與完善，實踐證明，兒童繪本在激發(fā)學生學習興趣等方面具有一定的優(yōu)勢，將其應用到美術教學中是可行的。文中將對結合兒童繪本展開小學美術教學的方法展開分析與討論。

兒童繪本；小學美術；教學

繪本即為圖畫書，它是一種具有藝術性以及文學性特征的圖書形式，豐富多樣的圖畫內容能夠極大的激發(fā)學生的課堂興趣，符合小學生的興趣愛好，具有極強的應用價值。然而小學美術課堂上應用的兒童繪本并不是傳統(tǒng)意義上的連環(huán)畫、卡通書，而是以兒童為受眾的，具有較高影響力與價值的繪本作品，將其應用在小學美術課堂是十分必要且重要的，對此展開探究有著極大的現(xiàn)實意義。

一、利用繪本導入課堂

課堂導入環(huán)節(jié)的質量會直接影響到學生的學習興趣以及課堂注意力，因而對導入環(huán)節(jié)予以關注是十分必要且重要的。在美術教學中，教師可以利用兒童繪本導入課堂，這是因為兒童繪本中不僅有色彩鮮明、內容生動的圖畫，還具有趣味性的文字與故事，這能夠從視覺上對學生予以刺激，使其產生豐富的聯(lián)想與想象，在畫面與文字的吸引下，他們將對課堂產生較為濃厚的學習興趣。教師可以將兒童繪本與多媒體課件結合到一起，提升課堂的趣味性、生動性以及文學性，使課堂上能夠形成輕松愉悅的氛圍，為教學主題的引入奠定良好的基礎。例如在指導學生感知色彩的教學中，可以將《小藍和小黃》（李歐·里奧尼繪）這一繪本應用到課堂導入環(huán)節(jié)中，書中用不同顏色的色塊表示孩子，在閱讀繪本的過程中，學生能夠了解繪本的主題，并意識到色彩與心情之間是存在一定的關聯(lián)的，此時教師再提出色彩的相關理論，就可以使學生順利融入課堂，并接受相關知識。

二、利用繪本拓展學生的藝術視野

繪本是作者對現(xiàn)實生活的反映與表達，不同作者的作品呈現(xiàn)出不同的創(chuàng)作風格、創(chuàng)作形式以及創(chuàng)作方法，當學生欣賞這些繪本作品時，他們會對繪本內容產生不同的感知與理解，并深刻體驗到藝術形式語言的多樣性，因而在課堂教學中教師可以利用繪本拓展學生的藝術視野。在教學中，教師要應用多種類型的繪本展開教學，使學生意識到繪本創(chuàng)作的差異性，由于小學生的理解能力較差，教師要對學生予以必要的引導，使其意識到繪本表達中存在的差異性，以及繪畫表達方式的多樣性。久而久之，學生就會將這些理論知識內化為自己的創(chuàng)作能力。

三、挖掘繪本的深刻內涵

畫面與語言是不可分割的兩部分，所有的繪畫作品背后都蘊含著豐富且深刻的內涵，這是作者情感在作品中的應用與融合，為了提高學生的審美素養(yǎng)以及課堂興趣，教師應當對繪本的深刻內涵進行挖掘，使學生可以獲得更為多樣的情感體驗。在課堂上，教師可以讓學生自行欣賞繪本中的圖畫內容，然后讓學生暢所欲言地分析圖片蘊含著怎樣的情感，教師要鼓勵學生發(fā)言，提高學生的課堂參與度與自信心，當學生提出不同的看法后，教師再為學生講述繪本中的故事，繼而讓學生展開豐富的聯(lián)想與想象，并將視覺語言與文字語言進行有效的轉換。例如在對《蘿卜的故事》這一繪本展開教學時，教師可以先讓學生通過圖畫感受文章的內容與主旨，然后教師在介紹繪本中講述了小動物們利用傳遞蘿卜的方式抗擊寒冬的故事，讓學生深刻體會友情、互助的重要性，在相關主題的創(chuàng)作中，學生會將自己對友情、互助的體會融入到作品中，在這個過程中，教師不僅提升了學生的美術素養(yǎng)，還實現(xiàn)了有效的德育教育。

四、模仿繪本展開創(chuàng)作

模仿是小學生認識世界、理解世界的主要手段之一，因而在美術課堂上，教師也可以鼓勵學生模仿繪本進行創(chuàng)作。在模仿中學生能夠逐漸掌握美術創(chuàng)作技巧與創(chuàng)作手法，并將這些方法應用到自己的作品創(chuàng)作中，這對于提升學生的美術實踐能力來說是有著重要意義的。一方面，教師可以選擇一些符合學生認知水平的詩歌、童謠或者神話寓言故事，讓學生為其配插畫，在這個過程中，學生能夠借鑒繪本的創(chuàng)作手法，將自己對文字內容的理解轉化為圖畫；另一方面，教師可以讓學生將自己的生活與繪本中的內容進行比對，繼而展開模仿創(chuàng)作，例如在學習《阿莫的生病日》這一繪本時，教師可以讓學生模仿繪本描繪自己的一天。

五、利用繪本展開情感教育

兒童繪本中的內容雖然簡單，但是很多故事都取材于經典寓言、神話傳說，這些內容蘊含著豐富的民族精神，當學生在觀看這些繪本時，也會深受傳統(tǒng)文化的影響。為了使美術課堂能夠得到升華，教師應當利用繪本展開情感教育，讓學生能夠在提升美術素養(yǎng)的同時，提升自身的思想認識與情感價值觀。在閱讀繪本的過程中，教師可以設置必要的問題，以實現(xiàn)對學生思維的引導，使其可以展開深入的聯(lián)想與思考，對繪本中的情感價值展開探究。教師可以讓學生聯(lián)系自己的生活談談感想，在這個過程中，學生的思維將與作者的思維發(fā)生碰撞，繼而產生新的想法。

六、結語

對于小學生來說，兒童繪本具有較強的吸引力，其多樣的形式、豐富的色彩能夠對學生的視覺予以刺激，這符合小學生的認知習慣，能夠推動課堂教學效率與質量的提升。在小學美術教學工作中，教師應當對兒童繪本予以重視，并利用繪本有效展開教育工作，第一，可以利用繪本導入課堂內容，使學生能夠對美術知識與創(chuàng)作產生好奇心；第二，可以利用繪本拓展學生的藝術視野，使其掌握多樣的創(chuàng)作技巧與手法；第三，可以挖掘繪本的深刻內涵，讓學生能夠將自己的所見、所感轉化為繪畫作品；第四，可以鼓勵學生模仿繪本進行創(chuàng)作，以推動其繪畫表達能力的發(fā)展；第五，可以利用繪本展開情感教育，使美術課堂得到升華，使學生可以創(chuàng)作出具有豐富情感性的作品。

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