汪 輝

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市柔遠(yuǎn)小學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000）

讓語(yǔ)文課堂開(kāi)滿情感之花

汪 輝

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市柔遠(yuǎn)小學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000）

情感是世界上最美好的，沒(méi)有真情，就沒(méi)有春的和煦，夏的熱情，秋的絢爛，冬的純潔；沒(méi)有真情，生活就是無(wú)邊的沙漠。著名特級(jí)教師李吉林老師說(shuō)：“兒童是情感的王子，兒童是最富有情感的，真情總是激蕩在他們純真的心靈間?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)里，也明確提出了這一要求：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀?！弊屛覀兊暮⒆幼鲇星槿耍屗麄儗W(xué)會(huì)為生命感動(dòng)，為生活感動(dòng)，是語(yǔ)文教師的責(zé)任，也是語(yǔ)文人文性的體現(xiàn)。

語(yǔ)文；課堂；感悟

一、生動(dòng)的語(yǔ)文課，讓孩子感悟真情

1.課始傳真情

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師簡(jiǎn)潔深情的教學(xué)語(yǔ)言，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范本，更是學(xué)生走進(jìn)作者心靈的橋梁。美的教學(xué)語(yǔ)言不僅能極大地增加教學(xué)內(nèi)容的感染力，還可以陶冶學(xué)生心靈，使老師和學(xué)生之間真情交融。在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》一課時(shí)，課始我是這樣引入的：在輕緩而哀傷的音樂(lè)聲中我先出示了臉色蒼白的小錢(qián)靜靜地躺在病床上的圖片，然后我開(kāi)始深情地描述：這是一個(gè)真實(shí)的故事，病床上躺著的這個(gè)年輕人名叫小錢(qián)，他剛滿18歲。十八歲，一個(gè)充滿夢(mèng)想的年齡，十八歲，一個(gè)生命如花的年齡。十八歲，多么美好?？墒牵″X(qián)卻患上了嚴(yán)重的白血病，死神就要奪走他的生命，小錢(qián)該怎么辦呢？幸運(yùn)之神能否眷顧于他呢？今天這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)22課《跨越海峽的生命橋》……圖片的出示，音樂(lè)的渲染，老師深情地描述深深地吸引了學(xué)生，使他們很快進(jìn)入了老師創(chuàng)設(shè)的情境中，課伊始而情生，為后文的學(xué)習(xí)奠定了基調(diào)。

2.課中悟真情

情感是肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這片土地上。課本中的一篇篇美文如縷縷陽(yáng)光沐浴著孩子，如點(diǎn)點(diǎn)雨露滋潤(rùn)著孩子。因此，在課中應(yīng)抓住重點(diǎn)句段引導(dǎo)孩子通過(guò)多種方式品讀，讀出聲，讀出情，讀出意，讓他們?cè)谧x中感悟語(yǔ)言的美，在讀中體會(huì)作者的真情，從而產(chǎn)生情感共鳴。《老人與海鷗》這篇課文講述了一個(gè)感人的故事：十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗，從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。他視海鷗為兒女，海鷗視他為父親，久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。有一天老人去世了，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫、肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”。這篇課文結(jié)構(gòu)清楚，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛盤(pán)旋、肅立鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。在整節(jié)課中，我始終抓住老人與海鷗之間那濃濃的情，那深深的意，讓學(xué)生通過(guò)小組讀、個(gè)人讀、男女生賽讀等不同形式的讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的真情，在朗朗的讀書(shū)聲中學(xué)生的情感得到了升華。尤其精彩的是這一片段的朗讀，“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”，我問(wèn)學(xué)生在讀有關(guān)老人的這一語(yǔ)段時(shí)語(yǔ)速什么時(shí)候放得快，什么時(shí)候放得慢呢？海鷗來(lái)得多了，吃得快了，你該怎樣讀？海鷗來(lái)得更多了，吃得更快了，你又怎樣讀？海鷗吃得心滿意足，老人也放慢了速度，你該怎樣讀？學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。

3.課尾抒真情

通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了很多收獲，這時(shí)在課快要結(jié)束時(shí)老師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)表達(dá)自己心中真情的機(jī)會(huì)，讓他們或說(shuō)或?qū)懀源藖?lái)抒發(fā)心中的真情。如在教學(xué)《老人與海鷗》這一課時(shí)，在結(jié)尾時(shí)我是這樣處理的：“同學(xué)們，雖然老人走了，但是在海鷗的心中一定牢牢地記住了這位老人。如果你是這群重情重義的海鷗中的一員，你想對(duì)曾經(jīng)照顧過(guò)你的老人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)?！痹谄嗝赖囊魳?lè)聲中，學(xué)生們埋頭書(shū)寫(xiě)著自己心中的感受。之后我讓學(xué)生交流他們寫(xiě)的內(nèi)容，我被他們發(fā)自內(nèi)心的文字深深地感動(dòng)了，如一生說(shuō)：“我的親人?。e留下我們，您走了我們?cè)趺崔k呢？您在家里休息該多好??！如果您在家休息，您就不會(huì)走了。”另一生說(shuō)：“父親，您每天給我們帶來(lái)這么多食物，您不累嗎？您將食物給了我們，您不餓嗎？您不圖回報(bào)地這樣照顧我們，您覺(jué)得值得嗎？您就是我們的父親，我們就是您的兒女，您雖然離開(kāi)了我們，但是您將永遠(yuǎn)活在我們心中。我最親最愛(ài)的人，一路走好……”在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的情感在書(shū)寫(xiě)中得到了抒發(fā)，在交流中得到了升華。

二、多彩的語(yǔ)文實(shí)踐，讓孩子豐富真情

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，不僅得益于課內(nèi)，也得益于課外。豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)有很多，如有趣的相聲，知識(shí)競(jìng)賽（漫游古詩(shī)園、趣味謎語(yǔ)、成語(yǔ)之最等），手抄報(bào)比賽，講故事等都是孩子們喜歡的形式，經(jīng)常搞一些這樣的活動(dòng)，不僅可以拓展孩子的視野，更能讓孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)真情，豐富情感。校園的生活是快樂(lè)的，校外的世界是多彩的。帶孩子們走進(jìn)自然，讓他們?cè)谧匀恢懈惺艽喝~的嫩綠，冬雪的潔白，天空的湛藍(lán)，大地的遼闊；讓他們?nèi)ツ慷眯埴椀娘w翔，去聆聽(tīng)燕子的呢喃，讓他們?yōu)樯袆?dòng)，為生命而歌唱，讓他們的情感世界變得更豐富。

三、如詩(shī)的生活，讓孩子享受真情

生活如詩(shī)，它處處洋溢著最美的情，最美的意。讓孩子關(guān)注父母吧，關(guān)注父母的勞動(dòng)與生活，關(guān)注父母的悲和喜，為父母送上一杯茶，為他們洗凈換下的臟衣，讓簡(jiǎn)潔的家親情四溢；讓孩子用微笑善待身邊的每一個(gè)人吧，一聲輕輕的問(wèn)候，一次不經(jīng)意的舉手之勞，讓認(rèn)識(shí)、不認(rèn)識(shí)的人感受到人間真情的醇美；讓孩子種一棵花，播一粒種吧，讓他目睹生命成長(zhǎng)的歷程，感受勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)，感受生命的頑強(qiáng)與美好……走進(jìn)如詩(shī)的生活，既讓孩子們享受了真情，又積累了作文素材，學(xué)會(huì)了真情表達(dá)。張志誠(chéng)同學(xué)在習(xí)作《老師，我想對(duì)您說(shuō)》中寫(xiě)到：“花朵要歌唱春風(fēng)，小草要歌唱太陽(yáng)，而我要歌唱您——我的老師！清風(fēng)系不住流云，流云帶走了歲月。我們就要畢業(yè)了，就要和您分別了，老師，不論我走得多遠(yuǎn)，飛得多高，您永遠(yuǎn)是我的老師，我最親愛(ài)的‘?huà)寢尅　庇辛苏媲?，他們笑臉如花；有了真情，他們學(xué)會(huì)了用心去愛(ài)……

語(yǔ)文是美麗的，它洋溢著人性的光輝，充盈著真摯的情感，閃耀著創(chuàng)新的火花。語(yǔ)文是多情的，它有氣吞山河之慨，滿面含春之雅，拔地而起之動(dòng)，荷塘映月之靜，它的情，它的意，它的境如絲絲春雨，悄然地浸潤(rùn)著我們的心田。在語(yǔ)文這片廣袤的土地上，就讓我們的真情盡情飛揚(yáng)吧！