陳麗萍

（溧陽中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 溧陽 213300）

中職學(xué)生語文口語交際能力的現(xiàn)狀及對(duì)策分析

陳麗萍

（溧陽中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 溧陽 213300）

中職教育對(duì)象一般是具有初中或具有初中同等學(xué)歷的學(xué)生，它是定義在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，對(duì)其步入社會(huì)前獨(dú)立生存的過渡教育階段，同時(shí)也是我國職業(yè)教育的主體。口語交際能力是幫助中職學(xué)生走向社會(huì)的前提，是推銷表達(dá)自己、與人溝通交流，處理人際關(guān)系必不可少的能力，但現(xiàn)在中職學(xué)生口語交際能力存在很多問題，本文著眼于對(duì)中職學(xué)生語文口語交際能力現(xiàn)狀分析，探索解決問題的有效途徑。

中職學(xué)生；語文口語交際能力；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、引言

正所謂“一言定邦”、“一言安邦”、“三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”等等日常成語、口語的傳頌，語言的重要性可見一斑。語文的口語能力相對(duì)于書面語而言，雖然書面語也日益被人們所用，但口語則是人們初始形態(tài)下形成，交流最直接、最頻繁的交流方式。隨著信息化、科技化時(shí)代的到來，“鴻雁傳書”已逐步被電話、網(wǎng)絡(luò)、視頻等等這些直接的語言交流方式取代，我們必須認(rèn)識(shí)到口語表達(dá)的重要性。雖然交流工具多種多樣，沒有科學(xué)的口語交際能力教育，掌握不了口語交流的技巧或在交流過程中羞于啟齒，則會(huì)給交流帶來很多障礙，達(dá)不到語氣的表達(dá)效果。中職教育要本著以“就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，讓學(xué)生掌握更多謀生的技能，而培養(yǎng)學(xué)生的語文口語交際能力則是掌握謀生技能的前提。

二、中職學(xué)生語文口語交際能力的現(xiàn)狀分析

中職課程圍繞專業(yè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置課程，教材中“語文”課程屬于文化基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)中給予一定的學(xué)時(shí)比例。隨著新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)到來，我國教育制度、教育目標(biāo)也隨之不斷改革，對(duì)中職教育的目標(biāo)提出了新的要求，語文口語交際能力增加到語文課程中，逐步得到推崇和重視。但在具體實(shí)踐過程中仍然出現(xiàn)很多問題，成為學(xué)生就業(yè)的障礙。

首先，中職語文口語交際能力課程設(shè)置有名無實(shí)，得不到學(xué)校的重視。很多學(xué)校或老師受傳統(tǒng)思維的局限和桎梏，語文口語交際能力無非就是說話，要“敏于行，訥于言”，認(rèn)為說話、表達(dá)和交流的能力是與生俱來的，不需要開設(shè)專門課程，或配置專門的老師教學(xué)，形成學(xué)?；蚶蠋熣J(rèn)為語文口語交際能力課程無足輕重的主觀思維觀念。

其次，老師教學(xué)方式死板，脫離實(shí)際，跟不上信息化時(shí)代交流的要求。老師還是用舊時(shí)代的邏輯思維進(jìn)行語文口語交際能力教學(xué)，比如將學(xué)生語文的教學(xué)培養(yǎng)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)模塊教育上，教授傳統(tǒng)的普通話培養(yǎng)、“聽”“說”能力的基本能力培養(yǎng)，而忽視了職業(yè)崗位的口語交際的技巧要求，如談判、接待、協(xié)商等實(shí)際交流技巧。

第三，學(xué)生自身問題影響口語交際能力的培養(yǎng)。比如有些學(xué)生性格孤僻，羞于啟齒過分緊張；有些學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，地方方言嚴(yán)重；有些學(xué)生中考失敗，感覺一無是處，給自己口語交際能力帶來很大障礙。

三、改善中職學(xué)生語文口語交際能力對(duì)策

了解到中職學(xué)生語文口語交際能力的現(xiàn)狀后，如何改善這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的語文口語交際能力呢？現(xiàn)就從以下幾點(diǎn)加以分析。

首先，中職教育要重視語文口語交際能力的培養(yǎng)。在中職教學(xué)實(shí)施過程中，盡量增加口語交際教學(xué)時(shí)數(shù)，目前大部分中職學(xué)校職業(yè)模塊教學(xué)時(shí)數(shù)才占到基礎(chǔ)模塊的20%左右，語文是我國的國語教學(xué)，有些中職學(xué)校將英語課程與語文課程時(shí)數(shù)一致，甚至更高。學(xué)?；蚶蠋熞獜母旧现匾曊Z文以及語文口語交際能力教學(xué)，要以職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為目的，讓學(xué)生步入社會(huì)后能通過優(yōu)秀的口語交際能力很快地融入到社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

其次，老師要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，以多樣化的口語教學(xué)方式提高學(xué)生的交際能力。第一，結(jié)合實(shí)際，以身施教。中職教材雖有不斷更新，但還是與實(shí)際運(yùn)用方面有一定的距離。老師在教學(xué)過程中要不局限于教材，多將實(shí)際社會(huì)交流的案例融入到課堂。第二，加強(qiáng)學(xué)生的日常閱讀培養(yǎng)能力，俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，讓學(xué)生提高自己的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)氣質(zhì)的培養(yǎng)，在口語交際能力中能夠運(yùn)用自如。第三，課堂上以學(xué)生為主，改變老師“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)思維。課堂上感受到主人翁意識(shí)，給予學(xué)生更多的口語表達(dá)機(jī)會(huì)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說。第四，加強(qiáng)語文口語實(shí)踐能力培養(yǎng)。在教學(xué)過程中多進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`教學(xué)，如模擬實(shí)際生活或工作狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)變能力。第五，創(chuàng)建和諧的口語交際氛圍，如組織演講、辯論或其他語言類的節(jié)目或比賽，讓學(xué)生在競爭中提升自己。

次之，了解學(xué)生個(gè)人情況，因材施教。針對(duì)個(gè)別有心理障礙的學(xué)生，多組織集體活動(dòng)，讓他能敞開心扉的和老師、同學(xué)交流，沖破自己的心理障礙，幫助其增強(qiáng)交流的自信心。對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，根據(jù)日常課程設(shè)置，安排時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，為語文口語交際能力打好基礎(chǔ)。針對(duì)叛逆期厭學(xué)的學(xué)生，中職學(xué)生基本沒有社會(huì)閱歷，思想單純，要以“禮教”為主，“曉之以理，動(dòng)之以情”讓學(xué)生能從思想上重視學(xué)習(xí)，重視口語交際能力。有些學(xué)生因?yàn)橹锌即鞌。容^孤僻，逃避與人交流，老師要很好的引導(dǎo)學(xué)生，讓他能從挫敗的陰影走出來，塑造自己更好的人生。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行深造。第一，讓學(xué)生進(jìn)行深造，能讓學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加了解自己，找到自己發(fā)展的方向，能在好的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自己的理想，也為自己能在社會(huì)上立足增加籌碼。第二，讓學(xué)生深造能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，得到更高層次的良好教育，中職學(xué)生基本上是初中文化程度入學(xué)，更高一級(jí)的教育機(jī)構(gòu)教學(xué)水平應(yīng)該會(huì)比中職在語文口語教學(xué)能力方面有更高的要求和更有效的教學(xué)方式。這使得學(xué)生不斷地提升自己，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)能力，在新的環(huán)境中塑造自己語文口語交際能力。

四、結(jié)束語

總之，中職教育是學(xué)生就業(yè)的橋梁，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語文口語交際能力的重任。學(xué)校或老師要提高認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)思維，對(duì)學(xué)生語文口語交際能力的培養(yǎng)有“名”有“實(shí)”，以期學(xué)生有強(qiáng)有力的“軟實(shí)力”在自己職業(yè)生涯中能有所助益。

［1］曾武勇.中職語文口語交際能力教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策［J］.教育教學(xué)論壇，2015，（40）：251－252.

［2］趙茜.新形勢(shì)下中職語文口語交際教學(xué)的有效性研究［D］.四川師范大學(xué)，2015.

［3］孫萍.中職生口語交際能力的現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.職教通訊，2013，（8）：27－28.

［4］關(guān)霜紅.中職學(xué)生英語口語交際能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)對(duì)策研究［C］∥中國職協(xié)2013年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募?2013.