金彩云

（蘭州市城關(guān)區(qū)雁東路小學(xué) 甘肅 蘭州 730010）

淺談家校合作促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

金彩云

（蘭州市城關(guān)區(qū)雁東路小學(xué) 甘肅 蘭州 730010）

家庭、學(xué)校、社會(huì)是教育工作中三個(gè)重要組成部分，其中家庭教育和學(xué)校教育尤為重要，兩者的合作配合有利于營(yíng)造良好的育人環(huán)境。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要從小進(jìn)行，本文就家校合作促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行研究，為促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)提供幫助。

家校合作；學(xué)習(xí)習(xí)慣；小學(xué)教育

家庭和學(xué)校是教育體系的重要組成部分，在教育工作中發(fā)揮著不同的教育功能，兩者的合作配合有利于營(yíng)造良好的育人環(huán)境，為兒童的健康成長(zhǎng)提供積極幫助。

一、家校合作在促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中的作用

不同成長(zhǎng)環(huán)境下的學(xué)生，其行為習(xí)慣存在一定的差異性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是來(lái)自先天的遺傳而是來(lái)自后天的培養(yǎng)，家校合作在促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中發(fā)揮著重要作用。一是有助于學(xué)生快速適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，家庭和學(xué)校在小學(xué)教育中扮演著不同的角色，兩者的合作配合有助于學(xué)生快速的適應(yīng)家庭到學(xué)校的過(guò)渡，避免因教育環(huán)境的巨大差異給學(xué)生造成心理壓力。二是有助于協(xié)調(diào)個(gè)性與統(tǒng)一發(fā)展的矛盾，每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，但在教育過(guò)程中又必須接受統(tǒng)一的教育管理，家校合作將個(gè)性發(fā)展與統(tǒng)一培養(yǎng)的任務(wù)分別交由家庭和學(xué)校負(fù)責(zé)，有效彌補(bǔ)了雙方教育模式的不足。三是有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的長(zhǎng)久保持，小學(xué)生自制力弱易受到外界環(huán)境的影響，家校合作模式下家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有助于穩(wěn)定小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)習(xí)慣內(nèi)化并長(zhǎng)久保持。

二、促進(jìn)家校合作的措施

1.家庭與學(xué)校達(dá)成統(tǒng)一教育共識(shí)

要想達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，首先家長(zhǎng)與學(xué)校必須在學(xué)生教育上達(dá)成統(tǒng)一共識(shí)，并在各自職責(zé)范圍內(nèi)促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如學(xué)?？梢耘c家長(zhǎng)簽訂“家校協(xié)議”，明確學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，提出學(xué)校與家長(zhǎng)在此過(guò)程中各自應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的工作責(zé)任。一是合理安排課程進(jìn)度，豐富課堂形式，營(yíng)造小學(xué)生健康成長(zhǎng)氛圍；二是學(xué)校與家長(zhǎng)及時(shí)溝通學(xué)生學(xué)習(xí)情況，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的溝通交流；三是在校教師嚴(yán)于律己，為學(xué)生做出榜樣，家長(zhǎng)積極配合學(xué)校貫徹落實(shí)相關(guān)教學(xué)要求，通過(guò)確立家庭、學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)，共同促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.多元評(píng)價(jià)促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在此過(guò)程中必須通過(guò)適時(shí)的評(píng)價(jià)來(lái)查找存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)。在評(píng)價(jià)主體方面，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都必須參與其中，這樣可以確保評(píng)價(jià)角度的全面性，客觀反映出學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，不能僅將學(xué)習(xí)成績(jī)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、課外活動(dòng)情況、人際交往情況等全部納入評(píng)價(jià)范圍，全方位的反映學(xué)生綜合情況。在評(píng)價(jià)形式上，可以安排問(wèn)卷測(cè)評(píng)，老師電話訪問(wèn)，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)座談等方式，在溝通交流中多對(duì)學(xué)生提出正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生固化良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改正不良習(xí)慣。

3.豐富家校合作內(nèi)容形式

“家校合作”教育模式要求家長(zhǎng)、學(xué)校必須共同參與學(xué)生的教育培養(yǎng)工作，在合作過(guò)程中可以通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)形式輔助學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如可以組織家庭教育講座，邀請(qǐng)專家學(xué)者傳授科學(xué)的兒童發(fā)展理念，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，而不是將成績(jī)作為培育孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校素質(zhì)教育的理解和支持；可以安排家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)增進(jìn)對(duì)學(xué)校教育的了解，關(guān)注到孩子不同于家里的一面，同時(shí)還能增加學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通，有利于教育共識(shí)的達(dá)成；還可以成立家長(zhǎng)委員會(huì)，代表家長(zhǎng)群體直接參與學(xué)校的教學(xué)和管理工作，及時(shí)傳遞和溝通雙方意見(jiàn)，增進(jìn)配合。

三、相關(guān)建議

1.提升教師的溝通協(xié)調(diào)能力

在家校合作中，教師扮演著及其重要的角色，學(xué)校意見(jiàn)的傳達(dá)、與家長(zhǎng)的溝通交流、對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)等，都需要老師在其中進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)。老師若是缺乏責(zé)任心，或在溝通交流中措辭不當(dāng)?shù)榷伎赡軐?dǎo)致學(xué)校與家庭合作的失敗。因此，在實(shí)施家校合作前必須對(duì)老師進(jìn)行一定的培訓(xùn)，讓他們掌握溝通的技巧、吃透學(xué)校的方針政策、了解學(xué)生的基本情況，以便于他們順利開(kāi)展工作，順利促成家校合作。

2.增強(qiáng)家長(zhǎng)的參與熱情

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家庭教育對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成起著極其重要的作用，家長(zhǎng)在家校合作中的參與程度很大程度影響著教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，必須進(jìn)一步提升家長(zhǎng)的參與熱情，配合學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)家校合作教育模式的宣傳，主動(dòng)將學(xué)校的教育目的、工作安排等內(nèi)容與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，贏得他們的理解和支持，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。另一方面，可以拓展學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)的溝通方式，例如設(shè)立校園短信直通車，家庭教育月報(bào)等，主動(dòng)將工作內(nèi)容推送給家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)要求的配合與落實(shí)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的校外督促工作。

3.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異

每位學(xué)生都有著各自的特點(diǎn)，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中不能過(guò)分的強(qiáng)調(diào)整體統(tǒng)一和忽視了學(xué)生的個(gè)性差異。因此，必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)靈活地選擇有效的合作方式。例如有的學(xué)生主動(dòng)思考精神較強(qiáng)，在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成上不能過(guò)分的強(qiáng)調(diào)規(guī)則認(rèn)同和功利服從，抑制其個(gè)性的發(fā)展。又例如，同一年齡段學(xué)生在心智、認(rèn)知發(fā)展上存在差異，習(xí)慣養(yǎng)成教育有的能幫助他們避免嚴(yán)重的行為失范，但有的則可能泯滅他們的探知欲，在教學(xué)過(guò)程中要注意因材施教，關(guān)注個(gè)體差異。老師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)要注意從正反兩面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免因片面評(píng)價(jià)造成家長(zhǎng)的片面認(rèn)識(shí)。

［1］張東嬌，顧明遠(yuǎn).學(xué)校教育溝通的影響因素及其干預(yù)性策略［J］.教育研究，2015，（2）.

［2］楊啟光.重疊影響閾：美國(guó)學(xué)校與家庭伙伴關(guān)系的一種理論解釋框架［J］.外國(guó)教育研究，2014，（3）.

［3］劉鋅.小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的行動(dòng)研究［J］.首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（4）.