唐廣泉

水一樣浸濡
——江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)打造優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐與思考

唐廣泉

優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)瞄準(zhǔn)“文化引領(lǐng)、內(nèi)涵發(fā)展”的目標(biāo)，以“涵養(yǎng)化育，自然天成”的教育理念為指導(dǎo)，積極構(gòu)筑“水一樣浸濡”的高位發(fā)展平臺(tái)，在提煉團(tuán)隊(duì)文化、激活團(tuán)隊(duì)動(dòng)力、打造團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)、滋養(yǎng)團(tuán)隊(duì)情趣的過程中，塑造一支優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。

團(tuán)隊(duì)文化；團(tuán)隊(duì)動(dòng)力；打造專業(yè)；滋養(yǎng)情趣

江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)始建于1914年，1981年被確定為首批省級實(shí)驗(yàn)小學(xué)，是一所歷史悠久、底蘊(yùn)深厚、特色鮮明的老牌省級實(shí)驗(yàn)小學(xué)，現(xiàn)已成為擁有200多個(gè)班級、11000名學(xué)生、600余名教職員工的現(xiàn)代化教育集團(tuán)。學(xué)校以“追求卓越，永創(chuàng)一流”為校園精神，秉持“涵養(yǎng)化育、自然天成”的教育理念，以“有敬、有執(zhí)、有容”為校訓(xùn)，已發(fā)展成為學(xué)校品牌鮮明、學(xué)生內(nèi)涵豐富、教師自覺發(fā)展、校園文化先進(jìn)的全省一流、全國知名示范學(xué)校。

近年來，學(xué)校著力打造以“生命踐旅”“生活作文”“生長課堂”“生態(tài)校園”為主題的“四生教育”特色品牌，不斷豐富“四生”文化的內(nèi)涵，傾力打造師德高尚、師能突出的優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，營造互幫互容、互敬互助的團(tuán)隊(duì)氛圍，逐步形成了“無須他人提醒的自覺、承認(rèn)約束的自由、為他人著想的良知”的團(tuán)隊(duì)觀。學(xué)校先后走出5位省特級教師，一大批青年骨干教師獲得省、市優(yōu)秀教育工作者、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等稱號，在國家、省、市各類教學(xué)業(yè)務(wù)競賽中頻頻獲獎(jiǎng)。學(xué)校先后獲得中國當(dāng)代特色學(xué)校、全國綠色學(xué)校、全國藝術(shù)教育先進(jìn)集體、全國青少年足球特色學(xué)校、江蘇省教育工作先進(jìn)集體等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號。

打造一支優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)校管理工作的重要目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)的成長離不開學(xué)校這塊良田沃土，學(xué)校的發(fā)展與教師團(tuán)隊(duì)的成長是相輔相成的。我校以“涵養(yǎng)化育，自然天成”的教育理念為指導(dǎo)，積極構(gòu)筑“水一樣浸濡”的高位發(fā)展平臺(tái)，在提煉團(tuán)隊(duì)文化、激活團(tuán)隊(duì)動(dòng)力、打造團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)、滋養(yǎng)團(tuán)隊(duì)情趣的過程中，塑造一支優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。

孕育“水一樣浸濡”的團(tuán)隊(duì)文化

建湖縣地處黃海之濱，背倚蘇北平原，素有“水鄉(xiāng)明珠”之稱。這里是一方神奇的熱土，是一片迷人的水鄉(xiāng)！水，性至柔而力至堅(jiān)，利劍不能斷其身，但它卻能滴水穿石；水，順勢而為，和順溫柔，它總是無言地由高處往低處靜靜流淌；水，蕩滌污垢，包容萬物……水鄉(xiāng)大地西塘河、盂蘭河的奔流河水用“哺育一切生靈的德行”滋養(yǎng)了建湖實(shí)小，水的內(nèi)涵與品質(zhì)長期感召著實(shí)小一代又一代人砥礪前行。

水，滋養(yǎng)了萬物與文明；水，也教化人類要順應(yīng)事物自身發(fā)展的客觀規(guī)律。老子云：我無為也，而民自化。在“涵養(yǎng)化育，自然天成”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，學(xué)校提煉出“教育似水”的教育哲學(xué)，構(gòu)筑像“水一樣浸濡”的教師高位發(fā)展平臺(tái)，擦亮“一種承認(rèn)約束的自由，一種無須他人提醒的自覺，一種設(shè)身處地為他人著想的良知”的團(tuán)隊(duì)精神，努力打造一支優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。

激活“和順而為”的團(tuán)隊(duì)動(dòng)力

美國學(xué)者喬恩·卡曾巴赫指出：“團(tuán)隊(duì)是由少數(shù)有互補(bǔ)技能、愿意為了共同目的、業(yè)績目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人們組成的群體。”一支好的團(tuán)隊(duì)，應(yīng)是一個(gè)有著明確的發(fā)展愿景和共同價(jià)值追求的組織。我校團(tuán)隊(duì)的發(fā)展愿景和價(jià)值追求，不是采用從上至下的權(quán)威式下達(dá)，而是讓全體教師共同參與，從上至下或自下而上以各種形式開展討論、交流后形成共識(shí)。在團(tuán)隊(duì)愿景的框架下，要求教師認(rèn)真、實(shí)際地思考個(gè)人三年發(fā)展愿景，并填寫“個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃書”，兼顧團(tuán)隊(duì)與個(gè)人愿景協(xié)調(diào)互動(dòng)發(fā)展。有了強(qiáng)烈的發(fā)展愿景，共同的志趣、意向和強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，團(tuán)隊(duì)的原動(dòng)力才能像“百川歸?！币粯拥玫郊?。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，除了具備發(fā)展愿景和價(jià)值追求的引領(lǐng)外，還必須有合理、成熟的制度與機(jī)制來約束。后者主要包括：團(tuán)隊(duì)紀(jì)律、上級對下級的合理授權(quán)；團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)與約束；建立公平考核、健全升遷制度等。學(xué)校實(shí)行扁平化、人文化管理，有硬性的指標(biāo)、剛性的量化，更多是像水一樣柔性的管理，對教師個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃的考核，注重榜樣的示范﹑情感的熏陶、制度的完善與執(zhí)行，似水一樣慢慢滲透到教師骨子里，使教師們都能愉悅地接受。

打造“靈動(dòng)變化”的專業(yè)團(tuán)隊(duì)

對教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校不搞 “一刀切”，而是根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展水平的實(shí)際情況，拓寬視角，變通創(chuàng)造，構(gòu)建“靈動(dòng)變化”的金字塔式結(jié)構(gòu)，分層打造。

1.“名師工作室”，孕育風(fēng)格，追求“上善若水”境界。

“遍予而無私，似德”。由省特級教師領(lǐng)銜的“名師工作室”集教育、教科研、培訓(xùn)于一體，通過輻射、引領(lǐng)和示范，帶動(dòng)更多骨干教師在教育教學(xué)實(shí)踐中一起奔跑，從而孕育工作室成員的教學(xué)風(fēng)格，培育一支敢于實(shí)踐、樂于創(chuàng)新、敏于捕捉、勤于積累、善于總結(jié)、精于思考的“奇兵”。

在閱讀實(shí)踐中探尋風(fēng)格。“一多書吧”是工作室讀書研修的場所，“盂蘭河畔讀書俱樂部”是工作室讀書分享平臺(tái)。教師們定期舉辦 “主題閱讀—經(jīng)驗(yàn)提煉—智慧成長”讀書論壇，把讀書心得編印成《行知詩篇》，聚焦觀點(diǎn)，積淀素養(yǎng)，深刻思想，提升境界，并以此來感染、熏陶更多的青年教師進(jìn)行閱讀。在實(shí)踐中，大家不斷嘗試用先進(jìn)的教育理念觀照自己的教學(xué)實(shí)踐，逐步提升自己課堂的文化品位，有意識(shí)地對自己的成功做法進(jìn)行深入思考、系統(tǒng)整理，挖掘、提煉出自己的教學(xué)個(gè)性與特色。

在互動(dòng)研討中錘煉風(fēng)格?！懊麕煿ぷ魇摇倍ㄆ谂e行骨干教師教學(xué)風(fēng)格觀摩研討活動(dòng)、師徒同臺(tái)競技活動(dòng)、與名優(yōu)教師同備同上一節(jié)課活動(dòng)，帶領(lǐng)青年骨干教師們不斷對教學(xué)行為進(jìn)行反思重構(gòu)，引導(dǎo)他們在相互切磋中完善自己的教學(xué)行為。我們與蘇南的一些名師工作室組成的“名師發(fā)展共同體”，一改以前“一人上課一人準(zhǔn)備一人受益”的格局，讓所有的成員都精心準(zhǔn)備和研究，形成了“同一課題多人準(zhǔn)備眾人受益”的研修模式。在不拘一格的互動(dòng)研討活動(dòng)中，工作室成員逐步形成各具特色的教學(xué)風(fēng)格。

在示范引領(lǐng)中展示風(fēng)格。“名師工作室”定期選派一批青年骨干到省內(nèi)外名校參加教學(xué)展示交流活動(dòng)，讓他們的教學(xué)風(fēng)格在交流中得到進(jìn)一步提升，影響力不斷擴(kuò)大。工作室還激勵(lì)成員積極參加“教海探航”“教海領(lǐng)航”“杏壇杯課堂教學(xué)展評”等品牌教研活動(dòng)，讓他們的教學(xué)技藝在活動(dòng)中得到展示。

2.“三人行”教研團(tuán)隊(duì)，淬煉內(nèi)功，浸濡“善施教化”之旅。

“其赴百仞之谷不疑，似勇”?！叭诵小被顒?dòng)，為青年教師的快速成長指明了方向。從2002年起，學(xué)校先校內(nèi)組隊(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，然后公開選拔，擇優(yōu)參加縣教研室每年一屆的小學(xué)青年教師“三人行”主題教學(xué)論壇活動(dòng)。

閱讀研修，與理論同行。每一屆“三人行”教學(xué)論壇都有明確的主題。如“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益”“教學(xué)資源的整合”“發(fā)展學(xué)生學(xué)力”等，根據(jù)活動(dòng)主題再指定一本教學(xué)專著作為理論筆試內(nèi)容。青年教師們通過閱讀教學(xué)專著、新課程理論和學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，從中品味大師的智慧、領(lǐng)悟名師的教學(xué)主張，從而豐厚自身的教學(xué)底蘊(yùn)，提升理論水平。

同伴互學(xué)，與創(chuàng)新同行。每一屆“三人行”教研團(tuán)隊(duì)都是由具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師和青年新秀組成。擅長教學(xué)設(shè)計(jì)與擅長論文寫作的互相學(xué)習(xí)；擅長演講答辯、擅長課件制作、擅長才藝展示的互相切磋。通過“三人行”教研團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，骨干教師與教學(xué)新秀實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)、互助互學(xué)、互惠互利。在論壇活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)成員不斷革新教學(xué)理念，生成教學(xué)思想，凝聚教學(xué)智慧。

展示交流，與名師同行?！叭诵小苯虒W(xué)論壇活動(dòng)，第一輪是初評，包括教學(xué)專著、新課程理論和學(xué)科知識(shí)筆試，撰寫論壇活動(dòng)主題論文，提交同題異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)；第二輪是展評，包括現(xiàn)場課堂教學(xué)、論文陳述與答辯、才藝展示。青年骨干教師在“三人行”中施展了才華，厚積了教學(xué)“底氣”，在一場場展示活動(dòng)中歷練了自我，成長了自我。

3.“名師高級研修班群”，凝聚智慧，秉承“滴水穿石”志向。

“其萬折必東，似意”?！懊麕煾呒壯行薨嗳骸庇蓪W(xué)校骨干教師培養(yǎng)梯隊(duì)成員組成，是學(xué)校發(fā)展的后續(xù)力量，是集結(jié)了本學(xué)科有待培養(yǎng)的青年教師組成的一個(gè)新的團(tuán)體。在這個(gè)團(tuán)體中，個(gè)體之間會(huì)產(chǎn)生聚變效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的良好態(tài)勢。

締結(jié)教學(xué)聯(lián)盟，開展換崗體驗(yàn)。一是搭建“城鄉(xiāng)聯(lián)盟”，舉行“聯(lián)動(dòng)教學(xué)體驗(yàn)”。每學(xué)期組織新秀教師走進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校與對口學(xué)校進(jìn)行 “一日教學(xué)體驗(yàn)”，使城鄉(xiāng)教師在互動(dòng)體驗(yàn)中得到崗位鍛煉。二是舉行“聯(lián)片主題教研”。集團(tuán)組織的學(xué)科培訓(xùn)、集體備課、學(xué)科主題教研活動(dòng)等，邀請聯(lián)盟成員校教師來校同學(xué)、同研；縣內(nèi)賽事，聯(lián)盟校先行展評，通過層層選拔決定人選。三是舉行“名校交流體驗(yàn)”，不斷加強(qiáng)教師對外教育教學(xué)交流，我們先后與香港、上海、浙江等地及省內(nèi)名校結(jié)為友好學(xué)校，開展聯(lián)誼、教學(xué)研討活動(dòng)，促推教師專業(yè)成長。

實(shí)施“三尖”工程，促進(jìn)結(jié)伴成長。積極實(shí)施課堂教學(xué)“三尖”工程，即初入職教師“冒尖”，青年教師“拔尖”，骨干教師“頂尖”。學(xué)校每學(xué)期將骨干教師對青年教師的培養(yǎng)進(jìn)行“捆綁式”考核，以此促進(jìn)師徒共同進(jìn)步。針對平時(shí)教學(xué)中存在的共性問題和困惑，學(xué)校舉行“相約星期四·名師講堂”校本教研活動(dòng)，舉辦學(xué)科主題教學(xué)研討，展示骨干教師的示范課。“名師高級研修班群”多是來自學(xué)校專業(yè)成長較快的教學(xué)新秀，學(xué)校為他們設(shè)計(jì)了“教師年度小課題研究手冊”，為每一位青年教師留下幸福成長的印跡。

組建團(tuán)隊(duì)研課，提升教研品質(zhì)。“名師高級研修班群”是富有思想與激情的一個(gè)群體，在他們身上有強(qiáng)大的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。研修班一是推行“131”集體備課研課活動(dòng)。集體備課“三步走”，即評議一人一課；中心發(fā)言及集體研討交流；圍繞備課主題閱讀相關(guān)文章。二是開展“跨校網(wǎng)絡(luò)教研”。與其他學(xué)校教師組建“名師高級研修班”QQ群，或進(jìn)行現(xiàn)場視頻，或進(jìn)行網(wǎng)上留言，大家把自己平時(shí)遇到的困惑或疑難問題以及經(jīng)驗(yàn)心得在群里分享，并通過研討達(dá)成共識(shí)。

塑造“滋養(yǎng)萬物”的情趣團(tuán)隊(duì)

水，滋養(yǎng)萬物，不求回報(bào)；水，“居善地，心善淵”。我校在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，打造“工作共同體”教師團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，也非常關(guān)注教師的情感、個(gè)性，包括身心狀態(tài)，從而幫助教師尋找幸福感，確立夢想，喚醒創(chuàng)造力。我校以情趣團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建為手段，不斷發(fā)展教師的興趣愛好，激發(fā)他們對生活的熱愛和對愛與美的追求。

我校打造情趣團(tuán)隊(duì)的形式有多種。有教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)——教師們根據(jù)自己的年齡和特長來參與，自由組合；有寫作文學(xué)社——幾位愛好閱讀與寫作的教師在“一多書吧”品茶讀書、論文寫作、談天說地；有藝術(shù)之家——讓有一定藝術(shù)特長的教師盡情施展自己的才華……教師們在活動(dòng)中放松心情，愉悅身心，提升自身的人文和綜合素養(yǎng)。

以“涵養(yǎng)化育，自然天成”為教育理念，像“水一樣浸濡”地打造生態(tài)的教師團(tuán)隊(duì)，我們將努力把這項(xiàng)平凡的工作做到極致，不斷結(jié)出豐碩的成果，用“追求卓越、永創(chuàng)一流”的建湖實(shí)小精神綻放教育人生的精彩！

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1005-6009（2017）38-0034-03

唐廣泉，江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)﹙江蘇建湖，224700﹚校長，高級教師，江蘇省特級教師。