吳長(zhǎng)海

“師生同寫”助力中職校作文教學(xué)*

吳長(zhǎng)海

教師下水；中職生；作文教學(xué)

作文是中職學(xué)生繞不過(guò)去的“坎兒”，畢業(yè)水平測(cè)試要考，對(duì)口單招高考要考，就連平時(shí)的語(yǔ)文階段測(cè)試也要考。可作文又是不受中職學(xué)生待見(jiàn)的“角兒”。作為一名有著多年教齡的一線語(yǔ)文教師，筆者近十年主攻作文教學(xué)研究，發(fā)揮教師的榜樣作用，用教師寫作的激情點(diǎn)燃中職生寫作的激情，用教師對(duì)寫作的熱愛(ài)激發(fā)中職生對(duì)寫作的熱愛(ài)，取得了較好的效果。

一、師生“同仿”——單元學(xué)習(xí)后的“約會(huì)”

最新蘇教版語(yǔ)文教材的單元范文都是按照現(xiàn)代詩(shī)歌、寫景散文、說(shuō)明文、議論文、小說(shuō)等題材進(jìn)行歸類。同一題材的文章，學(xué)完兩三篇之后，學(xué)生就知道了同類文章的寫作特色與寫作技巧。此時(shí)，教師布置仿寫的作業(yè)，學(xué)生便能寫出有模樣的作文。例如學(xué)習(xí)第一冊(cè)第一單元的詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》時(shí)，我讓學(xué)生以“假如 ，不要 ，不要 ”的句式仿寫詩(shī)歌。有學(xué)生就寫出了“假如生活中遇到了困苦，不要驚慌，不要沮喪！陰暗的日子里需要信心，相信吧，開心的日子定會(huì)到來(lái)”這樣的優(yōu)美詩(shī)句。筆者則仿寫了《過(guò)好這個(gè)冬天》的抒情勵(lì)志詩(shī)歌，后入選中國(guó)青年出版社出版的《大地放歌》一書。仿寫單元課文名篇，如今已成了師生單元學(xué)習(xí)后的“約會(huì)”，教師如學(xué)生在仿寫中提升了寫作水平和寫作技能。

二、師生“同考”——月考時(shí)的風(fēng)景

筆者在開展作文教學(xué)研究的幾年內(nèi)，每次考試都安排幾位語(yǔ)文教師與學(xué)生同考作文題。為此還特意與教務(wù)處協(xié)商，安排監(jiān)考人員時(shí)避開所教的科目，即考語(yǔ)文時(shí)安排非語(yǔ)文教師監(jiān)考，以保證語(yǔ)文教師有時(shí)間與學(xué)生同場(chǎng)次、同時(shí)間答題。語(yǔ)文教師的作文，也將在考試結(jié)束后讓閱卷老師評(píng)分，讓學(xué)生欣賞。師生同考，成了校園里的一道風(fēng)景，也成了學(xué)生津津樂(lè)道的話題。以前有個(gè)別學(xué)生考試時(shí)不寫作文，看到老師都在認(rèn)真寫作文時(shí)，深受感動(dòng)，寫出了字?jǐn)?shù)和內(nèi)容都符合要求的作文。師生同考，促進(jìn)了教師寫作能力的提升，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好作文的信心。師生同考，拉近了師生的距離，深化了師生的情誼。

三、師生“同賽”——校園征文比賽的重頭戲

筆者所在的學(xué)校每學(xué)期都組織作文競(jìng)賽活動(dòng)，既有一年一度的“文明風(fēng)采”征文競(jìng)賽、校園文學(xué)大獎(jiǎng)賽等全校性作文競(jìng)賽，也有語(yǔ)文組、專業(yè)部單獨(dú)舉辦的主題作文競(jìng)賽。在組織作文競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，也設(shè)置教師組。這樣教師、學(xué)生同題比賽，分組評(píng)比。獲獎(jiǎng)名單同時(shí)在校園櫥窗里張貼，在校園廣播里公告。優(yōu)秀的作文讓大家共同欣賞，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。師生同賽，賽出了水平，也賽出了風(fēng)尚。不只語(yǔ)文教師參與作文競(jìng)賽，數(shù)學(xué)教師、英語(yǔ)教師以及物流、計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)等專業(yè)課的教師也參與競(jìng)賽，形成了良好的寫作氛圍。寫作能力的提升，也促成了教師課題研究能力、論文撰寫能力的提升，學(xué)生則在眾多教師的熏陶下愛(ài)上寫作。

四、師生“同練”——校報(bào)、校廣播的王牌欄目“師生擂臺(tái)”

任何技能的提升都離不開大量的練習(xí)，僅靠考試、征文比賽提高寫作技能顯然是不夠的。筆者所在的學(xué)校辦有校報(bào)和校園廣播站，校報(bào)的第3版和第4版都屬于文藝副刊性質(zhì)的版面，校園廣播站每天午飯后和晚飯后各開設(shè)一檔15分鐘的文學(xué)欄目。報(bào)紙的文藝版面和廣播電臺(tái)的文學(xué)欄目就是師生練筆的舞臺(tái)。為鼓勵(lì)師生同臺(tái)練筆，展示佳作，特地開設(shè)了“師生擂臺(tái)”欄目，刊登、播放教師和學(xué)生同題材、同風(fēng)格的文章，讓廣大讀者和聽眾一起欣賞?！皫熒夼_(tái)”激發(fā)了教師和學(xué)生的濃厚興趣，促進(jìn)了師生寫作水平的共同提升。

五、師生“同曬”——從QQ到微信的“朋友圈”

博客、微博、QQ日志、微信公眾號(hào)等新媒體出現(xiàn)后，筆者將寫作教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，開展了借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提升中職校師生閱讀寫作能力的嘗試。去了未曾生活的城市，見(jiàn)了未曾見(jiàn)過(guò)的風(fēng)景，吃了未曾吃過(guò)的小吃，經(jīng)歷了別有感覺(jué)的事情，參與了難得一遇的活動(dòng)等，都可以用手機(jī)、相機(jī)拍攝美麗的圖片，借助手機(jī)、電腦寫出美麗的文字。少則百八十字，多則幾百上千字，都可以呈現(xiàn)在博客、QQ空間和微信上，也可呈現(xiàn)在個(gè)人或者集體的微信公眾號(hào)上。筆者鼓勵(lì)所教的學(xué)生勇于曬生活日記，那些圖文并茂的內(nèi)容廣受好評(píng)。教師與學(xué)生互為QQ好友，互為博客好友，互為微信好友，同曬心理感想，同曬生活風(fēng)情，增添了生活情趣，也提升了寫作能力。

六、師生“同評(píng)”——好作文亮點(diǎn)多

為了促使學(xué)生愛(ài)上作文，筆者閱卷時(shí)碰到好作文都會(huì)及時(shí)復(fù)印、拍照，放在課堂上讓大家同閱讀、共品評(píng)。這既擴(kuò)大了作文的影響力，讓眾多學(xué)生受益，也給作者增添了信心。近幾年，筆者布置學(xué)生作文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生交電子稿；平時(shí)考試結(jié)束后，也及時(shí)將試卷返還學(xué)生，學(xué)期末將作文本發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生看到分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)后，將作文修改潤(rùn)色，輸入電腦，放到自己的QQ空間或者博客，長(zhǎng)期保存的同時(shí)，也吸引QQ好友和博友中的教師、學(xué)生自由評(píng)論。一句句鼓勵(lì)的話、一束束鮮花、一個(gè)個(gè)翹起的大拇指，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)上真實(shí)地呈現(xiàn)。作文中的錯(cuò)字被指出，優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)也被一一找出來(lái)，學(xué)生獲得了寫作的動(dòng)力。

七、師生“同集”——師生文集歲歲秀

學(xué)生看到自己的作文變成散發(fā)著油墨清香的鉛字，往往會(huì)有滿滿的驕傲和自豪感。為鼓勵(lì)眾多學(xué)子繼續(xù)寫好作文，筆者近五年每年都編輯一本師生優(yōu)秀作文集，先后編輯了《師生博文選萃》《筆下留情》等師生優(yōu)秀作品集，收錄了400余篇作品。學(xué)生拿到刊有自己和教師作文的書籍后，往往愛(ài)不釋手。師生同書發(fā)文成了眾多學(xué)子學(xué)生時(shí)代美好的記憶，師生文集也成為物化的教學(xué)成果和可循環(huán)利用的教學(xué)資源。書籍印發(fā)的時(shí)刻，成了師生生活中的大事、喜事。除了發(fā)行紙質(zhì)的作品集，還制作精美的電子書籍在師生的電腦里保存、傳播。

八、師生“同研”——作文類課題年年有

筆者所在教研組重視作文教學(xué)的研究，省級(jí)規(guī)劃課題、省級(jí)教改課題、省級(jí)職教學(xué)會(huì)課題研究一直未中斷過(guò)，還申報(bào)了市級(jí)、縣級(jí)多個(gè)作文類子課題。在開展課題研究時(shí)，筆者讓學(xué)生深度參與。從閱讀、寫作的問(wèn)卷調(diào)查到作文講座的舉行，從征文活動(dòng)的舉辦到師生文集的編選，從課題研究課的設(shè)計(jì)到課題成果的推廣等，學(xué)生都積極參與。教師與學(xué)生一起研究，教師在研究中提升，學(xué)生也在研究中進(jìn)步。筆者所在學(xué)校77.7%的語(yǔ)文教師是市級(jí)以上名師，有省、市作家協(xié)會(huì)會(huì)員3名。近十年，筆者所在學(xué)校獲得市級(jí)以上征文獎(jiǎng)有400余人次，在校級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表文章也有300余人次。

著名教育家葉圣陶先生在《教師下水》一文里寫道：“語(yǔ)文教師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)筆，或者做跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，用比喻的說(shuō)法，就是‘下水’。”筆者積極踐行“下水”理念，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，優(yōu)化了作文教學(xué)的效果，也讓師生關(guān)系更加和諧。中職學(xué)校的一線語(yǔ)文教師，如能勤寫善思，積極創(chuàng)造條件“下水”寫作，一定會(huì)在作文教學(xué)領(lǐng)域有所收獲。

（作者單位：江蘇省江陰市南華中等專業(yè)學(xué)校）

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1005-6009（2017）44-0075-02

*本文系無(wú)錫市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題“教師下水在中職作文教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：A/G/2016/001）的階段性研究成果。