許昌良

“新質(zhì)量”時代學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)變革

許昌良

當(dāng)前教育已經(jīng)進入到“新質(zhì)量”時代?！靶沦|(zhì)量”時代呼喚學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在學(xué)校管理層面，要實現(xiàn)三方面變革：“尊重教育”本義和終極關(guān)懷，實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校的價值引領(lǐng)；尊重學(xué)生個性，關(guān)切核心素養(yǎng)，實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)；尊重校長的創(chuàng)造精神與學(xué)校個性化探索，實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)。

新質(zhì)量；學(xué)校轉(zhuǎn)型；發(fā)展；領(lǐng)導(dǎo)變革

當(dāng)前，教育已經(jīng)進入到學(xué)校轉(zhuǎn)型升級的“新質(zhì)量”時代，這種“新質(zhì)量”時代就是以追尋學(xué)生核心素養(yǎng)的提升為目標(biāo)，把促進人的發(fā)展、使人適應(yīng)未來社會的需要作為衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，特別強調(diào)學(xué)生服務(wù)國家和人民的責(zé)任感，要讓學(xué)生具有勇于探索的創(chuàng)新精神，能夠解決問題，尤其以提升學(xué)生學(xué)力為教學(xué)追求。“新質(zhì)量”時代呼喚學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，即學(xué)校從傳統(tǒng)的關(guān)注規(guī)模與工具價值轉(zhuǎn)向具有個性、以人為本的時代，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教育更加注重對人的終極關(guān)懷的價值，呼喚學(xué)校有自己的辦學(xué)理念、課程教學(xué)方式等。

一、尊重教育本義和終極關(guān)懷，實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校的價值引領(lǐng)

蘇霍姆林斯基說：“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。”校長實現(xiàn)對學(xué)校教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，就是以人為終極關(guān)懷，自主地設(shè)計現(xiàn)代學(xué)校新形象，規(guī)劃自我發(fā)展路徑。每一所學(xué)校都是師生的學(xué)校，是“獨特的一道風(fēng)景”，也是校長與教師實現(xiàn)教育理想的一片園地，是校長與教師對教育的獨特理解與當(dāng)代教育價值轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的實驗場。而這里的 “實現(xiàn)”“轉(zhuǎn)化”都需要以教育智慧為橋梁，進行頂層設(shè)計與科學(xué)的規(guī)劃，從而培植學(xué)校的文化基因。因此，校長要能站在人的終身發(fā)展的高度，與全校師生以及家長、社會相關(guān)人士廣泛分析校情，凝練教學(xué)主張，個性化地探索學(xué)校行走路徑，充分激活學(xué)校及社會各方資源，實現(xiàn)學(xué)校的整體發(fā)展愿景的領(lǐng)導(dǎo)。

其次，以教育關(guān)懷為旨趣，追求“成人成長”“有分有人”的教育。學(xué)校要善于提煉核心價值觀，與優(yōu)良文化傳統(tǒng)有機融合，形成面向特色發(fā)展的特有的精氣神，形成濃郁的民主氛圍、現(xiàn)代的辦學(xué)理念、獨有的辦學(xué)特色，并經(jīng)過不斷積淀、調(diào)適，培育成學(xué)校特有的特色文化。針對學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的扭曲，從以分論績的功利性追求中掙脫出來，以關(guān)注全面發(fā)展的人為核心，以校長、教師、學(xué)生、家長的共同成長為追求，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活。引導(dǎo)學(xué)生能夠有更多的社會參與，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新精神。同時能針對學(xué)校民主意識匱乏、關(guān)愛氛圍淡薄、學(xué)校合作不利等諸多問題，主動尋找化解的策略，營造有利于學(xué)校健康向上、具有獨特性與個性化的學(xué)校文化。

我校是一所九年一貫制的公辦學(xué)校。辦學(xué)十年來，我們在學(xué)校文化建設(shè)上，努力體現(xiàn)對學(xué)生的終極關(guān)懷以及學(xué)校個性化、特色化發(fā)展。先后分兩輪制定了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的科學(xué)有序發(fā)展。以校名“鳳翔”為原點，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋根，深入挖掘“鳳凰文化”的教育意蘊，提煉出學(xué)?！昂臀幕钡闹鲝埮c實踐框架體系。努力做到系統(tǒng)、深刻、通透。從學(xué)校的校情、政府的意愿、老百姓的期待以及生源狀態(tài)出發(fā)，提煉出“新平民教育”辦學(xué)理念，確立了“為了每一個生命的精彩”的辦學(xué)追求，努力辦一所“藍天下的學(xué)?！?。并且把“和文化”轉(zhuǎn)化到教學(xué)主張、教學(xué)追求以及教師隊伍發(fā)展與學(xué)校管理的各個層面，使得學(xué)校文化規(guī)劃統(tǒng)領(lǐng)全局，讓文化落地生根，產(chǎn)生源源不斷的精神動力和追求。辦學(xué)近十年來，學(xué)校在“和文化”的精神滋養(yǎng)下，孜孜進取，穩(wěn)中求進，逐漸成了當(dāng)?shù)匾凰J的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

二、尊重學(xué)生個性，關(guān)切核心素養(yǎng)，實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校所有的辦學(xué)追求都是為了促進學(xué)生成長，所有資源的獲取都是為了支持學(xué)生的成長，所有的管理行為都是為了支持課程與教學(xué)。學(xué)校實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展就是要以核心素養(yǎng)為追求，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，開發(fā)學(xué)生的學(xué)力。學(xué)校在課程建設(shè)上根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)資源和優(yōu)勢，確立了學(xué)校的基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、探究性課程和綜合性課程體系。把學(xué)生核心素養(yǎng)的提升放在首位，統(tǒng)領(lǐng)國家課程、地方課程和校本課程，建立起教學(xué)質(zhì)量提升的整體管理框架。在教學(xué)上以學(xué)生為本，以提高教育質(zhì)量為中心，以快樂學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽ナ?，?gòu)建了“本色課堂”。“本色課堂”就是進一步澄清教學(xué)的價值，回歸教學(xué)本真，追求質(zhì)樸自然的教學(xué)。課堂教學(xué)告別了教師唯我獨尊、話語霸權(quán)的現(xiàn)象，回歸到本本分分教學(xué)中來。在“本色課堂”的建設(shè)中，從概念的提出到課堂時間結(jié)構(gòu)、要素結(jié)構(gòu)、課型建構(gòu)等的探索，經(jīng)歷了教師高度參與、共同對話生成的過程，學(xué)校秉持“大目標(biāo)、小步子、慢慢走、干中悟、悟中進”的原則，一方面通過專家報告、同伴交流、典型探路等方式，積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，另一方面又不搞“運動式、工程式”活動，能夠沉得住氣，靜靜等待師生的變化。

三、尊重校長的創(chuàng)造精神與學(xué)校個性化探索，實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)

近年來“教育家辦學(xué)”的呼聲越來越高，時代呼喚讓更多有教育理想又有前瞻眼光、廣闊視野的教育專業(yè)人士來領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校。學(xué)校辦學(xué)呼喚良好的教育生態(tài)，教育行政要進一步轉(zhuǎn)變職能，從行政領(lǐng)導(dǎo)的指揮、甄別、裁決，走向規(guī)劃、服務(wù)與引領(lǐng)，要尊重校長的創(chuàng)造，支持學(xué)校的個性化探索。校長在學(xué)校場域中是處于核心地位的，需要努力創(chuàng)造一個充滿生機與活力的教育場域，尊重每一個教師的創(chuàng)造性，激發(fā)他們內(nèi)心世界向好求美的渴望，使每一位教師與學(xué)生一起，往更高遠、更深厚的境界生成。學(xué)校堅持把育人目標(biāo)融入組織管理細節(jié)之中，堅持精確管理，編制管理手冊，明確管理流程，通過六年兩輪學(xué)校規(guī)劃論證、實施與改進，逐漸把定性和定量相結(jié)合，長遠和目前相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)校各項管理標(biāo)準(zhǔn)化，基于人性，關(guān)懷人文，又促進組織有序運轉(zhuǎn)。學(xué)校設(shè)立四個職能處室，通過中層改革進一步聚焦學(xué)校發(fā)展核心問題，凝聚發(fā)展力量。學(xué)校設(shè)立理事會、家長委員會、監(jiān)事會，全面匯聚各種管理資源，促進學(xué)校發(fā)展。學(xué)校管理還不斷變革發(fā)展路徑，把積極心理學(xué)運用到學(xué)校管理的過程中，確立“欣賞型探究”的理念和行為，即從“聚集問題”到“發(fā)現(xiàn)長處和優(yōu)勢”，進而引導(dǎo)組織成員大膽夢想，推進組織積極變革與發(fā)展。以優(yōu)勢為本，在對話中生成，讓學(xué)校的優(yōu)勢不斷彰顯，以優(yōu)勢的力量來催生學(xué)校本有的發(fā)展力量。同時我們還注重學(xué)校的辦學(xué)生態(tài)優(yōu)化，把學(xué)?？醋魇且粋€整體與系統(tǒng)，積極探索“教育社區(qū)”建設(shè)，實現(xiàn)“兩代人一同教育，家校社一同進步”的追求。走出“學(xué)校是一座孤島”的傳統(tǒng)樊籬，開展“百千萬大閱讀”，即百名教師愛閱讀，牽手千名孩子共閱讀，拉動萬名家長同閱讀，影響社區(qū)十萬人的精神生活。多方共同攜手，促進師生與家長互學(xué)共進，做善讀、樂讀的有教養(yǎng)的人。每年堅持用兩天時間來開展“百名教師走訪千家”，把善教樂學(xué)的教育種子播進每一個家長的心田，從而鑄成有效的教育同盟。

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1005-6009（2017）34-0010-02

許昌良，江蘇省無錫市鳳翔實驗學(xué)校（江蘇無錫，214045）校長，正高級教師，江蘇省語文特級教師。