李建成

讓每個(gè)人成為最好的自己
——學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)的價(jià)值追求與實(shí)踐策略

李建成

學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)的根本目的是“讓每個(gè)人成為最好的自己”。校長(zhǎng)要引領(lǐng)師生以“讓每個(gè)人成為最好的自己”為校本教育價(jià)值，一起設(shè)計(jì)“讓每個(gè)人成為最好的自己”校本教育路徑，一起實(shí)踐“讓每個(gè)人成為最好的自己”的校本教育活動(dòng)。

學(xué)校轉(zhuǎn)型；價(jià)值追求；最好的自己

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育現(xiàn)代化的全面推進(jìn)，我國(guó)辦學(xué)條件已經(jīng)有了根本改變，教育信息化實(shí)現(xiàn)“校校通”“班班通”，很快將建成“學(xué)習(xí)空間人人通”。但是當(dāng)下學(xué)校教育投入與產(chǎn)出很不匹配，“以人為本”的理念沒(méi)有得到根本落實(shí)，現(xiàn)代化的教育設(shè)施也并沒(méi)有得到很好地使用，教育教學(xué)質(zhì)量仍沒(méi)有達(dá)到理想的境界，學(xué)校迫切需要轉(zhuǎn)型升級(jí)。筆者認(rèn)為，學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)的任務(wù)不應(yīng)只是追求辦學(xué)條件的改善，還應(yīng)追求辦學(xué)品質(zhì)的提升——“讓每個(gè)人成為最好的自己”。

一、“讓每個(gè)人成為最好的自己”追求的境界

“讓每個(gè)人成為最好的自己”是學(xué)校生存和發(fā)展的至高境界。其內(nèi)涵是：每個(gè)干部、教師、教輔人員和學(xué)生在這里能夠心情愉悅地生活、學(xué)習(xí)和工作，情操能夠得到充分陶冶，才華能夠得到充分鍛煉，潛能能夠得到充分發(fā)展，個(gè)性能夠得到充分彰顯，且能夠創(chuàng)造出最佳的業(yè)績(jī)。

二、把“讓每個(gè)人成為最好的自己”作為學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)追求的價(jià)值

1.生命成長(zhǎng)的價(jià)值追求。

成長(zhǎng)是生命的應(yīng)然追求。只要生命存在，每個(gè)生命體都期盼獲得成長(zhǎng)。人作為高級(jí)動(dòng)物，對(duì)其成長(zhǎng)有更高的追求。人不僅希望自己能夠生存，而且希望自己能夠過(guò)上美好的生活。人不僅有成長(zhǎng)需要，而且企盼能夠得到充分發(fā)展——成為最好的自己。因此，隨著全面小康社會(huì)的到來(lái)，我們不應(yīng)再以知識(shí)教育和人的生活技能教育為根本目的，而應(yīng)從人的成長(zhǎng)需要出發(fā)，建構(gòu)滿足人生命發(fā)展的教育。

2.教育發(fā)展的根本訴求。

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。隨著教育改革的不斷深入和教育自身的不斷發(fā)展，教育不應(yīng)只是文化知識(shí)教育，也不應(yīng)只是生活技能教育，更不應(yīng)只是培養(yǎng)少數(shù)精英的教育，而應(yīng)是關(guān)注人生命的教育，讓每個(gè)人都能成為最好的自己。因此，隨著教育現(xiàn)代化的全面實(shí)施，我們不應(yīng)只以考試成績(jī)衡量學(xué)校教育質(zhì)量的高低，而應(yīng)從教育發(fā)展需要出發(fā)，建構(gòu)適合人生命發(fā)展的教育。

3.學(xué)校轉(zhuǎn)型的本質(zhì)需求。

學(xué)校轉(zhuǎn)型的目的不應(yīng)只是追求辦學(xué)條件的改善，而應(yīng)通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)校發(fā)展方式和運(yùn)行模式，提升學(xué)校辦學(xué)效益和教育質(zhì)量?！皩W(xué)校辦學(xué)效益和教育質(zhì)量”的重要標(biāo)志，是能否讓生活在這里的每個(gè)人都能得到充分發(fā)展——“讓每個(gè)人成為最好的自己”。因此，隨著學(xué)校自身的全面發(fā)展，我們不應(yīng)再過(guò)于追求升學(xué)率的提高，而應(yīng)從學(xué)校轉(zhuǎn)型需要出發(fā)，建構(gòu)促進(jìn)人生命發(fā)展的教育。

三、校長(zhǎng)促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)人成為最好的自己”的路徑

（一）引導(dǎo)師生一起建構(gòu)“讓每個(gè)人成為最好的自己”的校本教育價(jià)值

一個(gè)群體能否成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，關(guān)鍵看這個(gè)群體中的人是否有共同的信仰和價(jià)值觀。對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，建立健康向上的價(jià)值觀顯得特別有意義。從某種意義上說(shuō)，源于師生自己提出的教育價(jià)值，其認(rèn)同度最高，最容易凝聚人心，也最容易發(fā)揮作用?；诖?，校長(zhǎng)的任務(wù)是引導(dǎo)師生一起建構(gòu)“讓每個(gè)人成為最好的自己”的教育理念。

1.讓師生用自己的方式理解“最好的自己”。

要想使“讓每個(gè)人成為最好的自己”成為學(xué)校的共同價(jià)值，必須讓每個(gè)師生都能理解“最好的自己”。如何讓他們理解呢？一是構(gòu)筑夢(mèng)想。每個(gè)人心中都有“自己的夢(mèng)想”，“夢(mèng)想”便是“最好的自己”存在和發(fā)展的一種可能，學(xué)校教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑自己的夢(mèng)想。夢(mèng)想有時(shí)也不是“最好的自己”的體現(xiàn)，有人夢(mèng)想“不求上進(jìn)”，有人夢(mèng)想“好高騖遠(yuǎn)”，這些夢(mèng)想都不屬于“最好的自己”。二是認(rèn)識(shí)自己。蘇格拉底認(rèn)為，認(rèn)識(shí)自己就是認(rèn)識(shí)心靈內(nèi)在的原則，亦即認(rèn)識(shí)德性。這里的“德性”原指事物的特性、品格、特長(zhǎng)、功能。這里，筆者想闡述的意義是每個(gè)人應(yīng)分析自己能達(dá)到的最高境界。三是詮釋境界。每個(gè)人對(duì)“最好的自己”應(yīng)該有其追求，校長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)他們結(jié)合自己的實(shí)際去詮釋它，讓每一個(gè)干部、教師、學(xué)生心中都建立“最好自己”的標(biāo)準(zhǔn)。

2.讓師生用學(xué)校的文化嫁接“最好的自己”。

要想使“讓每個(gè)人成為最好的自己”成為學(xué)校共同價(jià)值，必須讓其內(nèi)化為學(xué)校的主流文化。每所學(xué)校如何用自己的文化建構(gòu)新意義，這便需要用原來(lái)的文化來(lái)嫁接。一是尋找相同的“句子”。讓師生對(duì)學(xué)校原來(lái)辦學(xué)理念或文化標(biāo)識(shí)進(jìn)行重新梳理，找出和 “讓每個(gè)人成為最好的自己”意義相通的句子，使其繼續(xù)“保留”。二是詮釋融通“句子”。在梳理過(guò)程中，對(duì)原有的符合教育規(guī)律的，且?guī)熒菊J(rèn)同的句子，可以圍繞“讓每個(gè)人成為最好的自己”這一核心價(jià)值進(jìn)行新的詮釋?zhuān)蛊湟饬x更加完整。三是改善 “句子”。原來(lái)文化理念中有一些違背或偏離教育規(guī)律的句子，讓廣大師生從“讓每個(gè)人成為最好的自己”這一價(jià)值高度對(duì)其進(jìn)行修改或重構(gòu)，使其內(nèi)容更加科學(xué)。

（二）引導(dǎo)師生一起設(shè)計(jì)“讓每個(gè)人成為最好的自己”的校本教育路徑

每個(gè)人的成長(zhǎng)都有自己的方式。一個(gè)人在不同的崗位可能會(huì)成為不同的自己，在同一崗位選擇不同的成長(zhǎng)方式也可能會(huì)達(dá)到不同的境界。校長(zhǎng)的魅力是讓干部、教師和學(xué)生都能找到適合自己的成長(zhǎng)方式。

1.讓干部自主探究管理方式。

一個(gè)管理者能否成為 “最好的自己”，關(guān)鍵是看他是否敬重自己的崗位，是否能夠建構(gòu)自己的管理模式，是否充分展示自己的管理才華。就學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部而言，看他是否能夠在管理崗位上建構(gòu)自己的管理思想。首先要樹(shù)立“管理成就人”的理念。校長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)每個(gè)干部充分認(rèn)識(shí)自己的職責(zé)不是 “管理人”，而是通過(guò)自己的服務(wù)發(fā)展人，不僅成就每個(gè)管理對(duì)象，也發(fā)展自己。其次架構(gòu) “管理服務(wù)人”的策略。校長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)每個(gè)干部在工作中不是“要師生做什么”，而是通過(guò)自己的“服務(wù)”滿足師生要求：一要了解師生成長(zhǎng)需要。每個(gè)人在不同時(shí)期都有自己的成長(zhǎng)需求，干部要想和他們“心有靈犀”，首先應(yīng)了解他們的成長(zhǎng)需要。二要提供師生發(fā)展路徑。領(lǐng)導(dǎo)干部要根據(jù)師生的成長(zhǎng)需要，和他們一起設(shè)計(jì)成長(zhǎng)路徑，幫助他們“出謀”“劃策”，鋪設(shè)成長(zhǎng)路徑。三要完善自己的服務(wù)方式。要讓干部經(jīng)常反思自己的服務(wù)，反思自己提供服務(wù)的針對(duì)性——是否按照成長(zhǎng)需要提供服務(wù)，反思所設(shè)成長(zhǎng)路徑的科學(xué)性——是否按照成長(zhǎng)需要而設(shè)計(jì)成長(zhǎng)路徑，從而不斷改進(jìn)服務(wù)方式，促進(jìn)師生更好發(fā)展，提升自己境界。

2.讓教師自覺(jué)架構(gòu)教育思想。

一個(gè)好的教師，應(yīng)有自己的教育思想。一個(gè)教師最好的發(fā)展方式，是不斷架構(gòu)和豐富自己的教育思想。校長(zhǎng)在教師發(fā)展中的重要任務(wù)便是引導(dǎo)他們圍繞校本教育哲學(xué)和 “讓每個(gè)學(xué)生成為最好的自己”這一培養(yǎng)目標(biāo)建構(gòu)適合自己的教育。一要提煉教育主張。校長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)教師圍繞“讓每個(gè)學(xué)生成為最好的自己”這一目標(biāo)和自己對(duì)教育的理解與追求提煉教育主張。通過(guò)提煉教育主張，促進(jìn)自己全面理解教育，架構(gòu)教育思想。二要架設(shè)實(shí)施路徑。校長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)教師圍繞自己的教育主張架設(shè)實(shí)施路徑，讓他們從生活、教學(xué)和練習(xí)三個(gè)維度實(shí)施設(shè)計(jì)。通過(guò)架設(shè)實(shí)施路徑促進(jìn)自己整體把握教育，豐富教育思想。

3.讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)教育路徑。

學(xué)生成為“最好的自己”，就是不僅學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，而且能夠掌握終身學(xué)習(xí)技能。這種本領(lǐng)的培養(yǎng)，需要讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)教育路徑。

其一，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)成長(zhǎng)需要的環(huán)境。環(huán)境可以育人，但是有的環(huán)境只能說(shuō)美觀，并沒(méi)有什么教育作用。人的成長(zhǎng)需要什么樣的環(huán)境？怎樣建構(gòu)環(huán)境才能達(dá)到育人目的？一要讓學(xué)生自己選擇“成長(zhǎng)需要”的內(nèi)容。環(huán)境標(biāo)語(yǔ)看起來(lái)是口號(hào)，有的能對(duì)人一生有著重大的影響。什么內(nèi)容最需要，應(yīng)讓學(xué)生自己選擇；生活中的“碎片時(shí)間”學(xué)生最喜歡讀什么，墻報(bào)和黑板上的內(nèi)容，也讓他們自己去尋找。二要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)“展示自我”的方式。成人和兒童對(duì)環(huán)境呈現(xiàn)的方式要求不一樣。校園環(huán)境內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該按照學(xué)生喜歡的方式設(shè)計(jì)。

其二，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)成長(zhǎng)需要的課程。課程是成長(zhǎng)的土壤，有什么樣的課程才能培養(yǎng)什么樣的人?！白屆總€(gè)人成為最好的自己”需要學(xué)校提供“成就最好自己”的課程。學(xué)生成長(zhǎng)需要的課程不應(yīng)完全由他人確定，而應(yīng)讓他們一起參與架構(gòu)。要讓學(xué)生參與國(guó)家課程校本化建構(gòu)。國(guó)家課程雖然是“國(guó)家規(guī)定”的，但是，可以根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)需要進(jìn)行學(xué)科整合和內(nèi)容整合，按學(xué)生喜歡的方式實(shí)施。要讓學(xué)生參與校本課程人本化建構(gòu)。校本課程的選擇不應(yīng)完全由校長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色確定，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“成長(zhǎng)需要”確定課程內(nèi)容。要讓學(xué)生參與生本課程個(gè)性化建構(gòu)。每個(gè)人都有其特殊潛能，這些潛能的發(fā)展需要相應(yīng)的課程培養(yǎng)。有的課程學(xué)校沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)體特長(zhǎng)和愛(ài)好在業(yè)余時(shí)間“自習(xí)”“生本課程”。課程內(nèi)容由學(xué)生自己確定，方法由他們自己選擇。

其三，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)成長(zhǎng)需要的活動(dòng)。活動(dòng)是歷練和滋養(yǎng)人的重要的教育方式，無(wú)論是人的生命成長(zhǎng)需要，還是學(xué)校教育的實(shí)施，都需要通過(guò)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)。開(kāi)設(shè)什么活動(dòng)，怎么樣開(kāi)設(shè)活動(dòng)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需要來(lái)設(shè)計(jì)。一是把學(xué)生成長(zhǎng)需要融入“節(jié)日活動(dòng)”。讓學(xué)生根據(jù)歷史“紀(jì)念活動(dòng)”和自己發(fā)展的要求，創(chuàng)建 “讀書(shū)節(jié)”“藝體節(jié)”“創(chuàng)新節(jié)”“英語(yǔ)節(jié)”等學(xué)校節(jié)日。二是把學(xué)生成長(zhǎng)需要融入“禮儀活動(dòng)”。讓學(xué)生結(jié)合“八禮四儀”的教育要求和自己的成長(zhǎng)需要，設(shè)計(jì)禮儀教育活動(dòng)。三是把學(xué)生成長(zhǎng)需要融入“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。讓學(xué)生根據(jù)成長(zhǎng)需要、生活的自然環(huán)境和企業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）引導(dǎo)師生一起實(shí)踐“讓每個(gè)人成為最好的自己”的校本教育活動(dòng)

1.讓干部在管理活動(dòng)中發(fā)展自己。

在管理活動(dòng)中不同的做事方式會(huì)達(dá)到不同的效果，對(duì)管理者自身的影響也不一樣。通常說(shuō)，讓每個(gè)人自己主動(dòng)服務(wù)，且把每項(xiàng)工作做到極致，能促進(jìn)管理者成為“最好的自己”。要讓干部為師生解決好每一個(gè)問(wèn)題。師生在生活、學(xué)習(xí)和工作中常會(huì)遇到一些問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)干部要急師生所急，想方設(shè)法幫助他們解決問(wèn)題。要讓干部為師生服務(wù)好每一件事情。師生在自主發(fā)展的過(guò)程中常會(huì)遇到一些困難，領(lǐng)導(dǎo)干部要和他們一起做好每一件事，促進(jìn)師生更好發(fā)展。通過(guò)幫助師生解決問(wèn)題，做具體事情，來(lái)提高自己的管理能力。

2.讓師生在課程實(shí)施中發(fā)展自己。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成的，教師的教學(xué)能力是在教學(xué)實(shí)踐中提升的。讓師生參與課程建構(gòu)，將課程建構(gòu)和教學(xué)融為一體，是促進(jìn)師生成為最好自己的最佳方式。讓師生在建構(gòu)課程中參與教學(xué)，在教學(xué)中參與課程建構(gòu)，促進(jìn)師生提高課程建構(gòu)能力，發(fā)展自己課程，成為“最好自己”；同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)科課程建構(gòu)，發(fā)展學(xué)科課程。實(shí)現(xiàn)課程、教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)。

G471.2

B

1005-6009（2017）34-0007-03

李建成，江蘇省洪澤中學(xué)（江蘇洪澤，223100）常務(wù)副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象。