李菊紅

夯實(shí)基礎(chǔ) 有效銜接

李菊紅

有效銜接；習(xí)慣；學(xué)法指導(dǎo)；難度適中

許多初中英語學(xué)習(xí)感覺良好的學(xué)生進(jìn)入高中以后，有很多不適應(yīng)，自信心也受到了打擊。我認(rèn)為，高一起始年級(jí)的教學(xué)一定要放低目標(biāo)，降低要求，從基本抓起，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.習(xí)慣培養(yǎng)從頭抓起。

高中階段，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠助力學(xué)生的穩(wěn)步發(fā)展，因而從入校時(shí)就要開始“定規(guī)矩”。例如，記筆記的習(xí)慣。首先要教會(huì)學(xué)生怎樣記筆記，記筆記可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清思路，增進(jìn)記憶。尖子生往往善于記筆記，總是一邊聽課，一邊記筆記。很多學(xué)生在記筆記和聽課之間不能平衡，總是顧此失彼。與之相適應(yīng)的是整理筆記和錯(cuò)題的習(xí)慣?？梢岳妹抗?jié)課的最后五分鐘對重點(diǎn)詞匯、例句、典型題目、好句子、錯(cuò)題等進(jìn)行整理。其他如書寫規(guī)范、大聲朗讀、定期復(fù)習(xí)等習(xí)慣也要盡早養(yǎng)成。

2.學(xué)法指導(dǎo)常抓不懈。

教師的職責(zé)就在于引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生自覺地接受、熟悉、進(jìn)而掌握英語，使他們即使離開教師也能高效地學(xué)習(xí)英語，這就是所謂 “教是為了不教”。教師要在注意指導(dǎo)“學(xué)”的方法的基礎(chǔ)上研究 “教”的方法，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。例如，教會(huì)學(xué)生一些閱讀策略，從語篇的角度出發(fā)做完型、閱讀和任務(wù)型閱讀。這就要求我們重視課堂閱讀，充分利用書本作為載體來對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的培養(yǎng)，提高學(xué)生理解、識(shí)記、選擇、猜詞、分析、歸納、推論、評(píng)價(jià)、鑒賞等閱讀能力，不能因?yàn)闀r(shí)間緊，課時(shí)少等原因而忽略對文章結(jié)構(gòu)的分析和對語篇的理解。

當(dāng)然，英語學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)必須貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。只有在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才會(huì)逐步形成。

3.知識(shí)點(diǎn)教學(xué)循序漸進(jìn)。

很多教師會(huì)出現(xiàn)考前 “趕進(jìn)度，趕課時(shí)”的現(xiàn)象，常常抱怨“內(nèi)容太多，課時(shí)不夠”。他們的誤區(qū)是：一，教材中的內(nèi)容無一不處理。由于高考的壓力，很多教師不但不敢對教材進(jìn)行刪減，甚至課堂補(bǔ)充很多超綱內(nèi)容，從而造成課時(shí)緊張、內(nèi)容講不透的后果。教師可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、大綱要求以及教學(xué)的實(shí)際情況對教材進(jìn)行取舍。二，知識(shí)點(diǎn)講解無一疏漏。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)把與某個(gè)單詞相關(guān)的重要詞組及用法從字典里一股腦兒地搬給學(xué)生，這種“字典式”羅列的講解方式不但費(fèi)時(shí)且效率不高。詞匯教學(xué)應(yīng)將重點(diǎn)放在高頻詞匯的處理上，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適度拓展，而不是讓學(xué)生主次混淆，重點(diǎn)不分。三，語法教學(xué)過早歸納總結(jié)。例如，定語從句的講解貫穿了整個(gè)模塊一的三個(gè)單元的語法內(nèi)容，第一單元 Introduction to attributive clauses中的Relative pronouns有 that，which，who，whom and whose； 第二單元 Relative adverbs有 when，where and why；第三單元Non-restrictive attributive clause。如果我們?yōu)榱俗寣W(xué)生樹立高考意識(shí)，從高一就做“鏈接高考”題，那么不少學(xué)生會(huì)因?yàn)榻忸}錯(cuò)誤率高而喪失了學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。

另外，平常測試應(yīng)該和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，緊扣教材，難度適中，而不能盲目模仿高考的題型及難度。只有讓高一新生感覺學(xué)有所得，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

（作者單位：江蘇省丹陽市呂叔湘中學(xué)）

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