張 茜

“現(xiàn)代學(xué)徒”促人才培養(yǎng)“智慧校園”強(qiáng)學(xué)校管理
——2017年全省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作現(xiàn)場推進(jìn)會和職業(yè)學(xué)校智慧校園建設(shè)現(xiàn)場推進(jìn)會綜述

張 茜

職業(yè)學(xué)校；辦學(xué)能力；現(xiàn)代學(xué)徒制；智慧校園

當(dāng)下，我國作為全球制造業(yè)中心的地位日益顯現(xiàn)，行業(yè)企業(yè)對各級各類技術(shù)工人的需求日益旺盛。如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，是擺在各級職業(yè)技術(shù)學(xué)校面前的重大課題。這一課題歸根結(jié)底還是如何提高職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力的問題。圍繞這一問題，江蘇省職業(yè)教育先后召開全省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)和職業(yè)學(xué)校智慧校園建設(shè)兩次推進(jìn)工作會議，為我省各級職業(yè)學(xué)校下階段這兩方面工作提供了借鑒樣板和發(fā)展指導(dǎo)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作

隨著國家關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)政策從醞釀到出臺，現(xiàn)代學(xué)徒制的研究成為職業(yè)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐也成為高職院校人才培養(yǎng)模式改革的一個創(chuàng)新點(diǎn)。江蘇省作為職業(yè)教育發(fā)展大省，于2016年9月下發(fā)《省教育廳關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》（蘇教職〔2016〕26號），遴選有條件、基礎(chǔ)好的縣（市、區(qū)）和職業(yè)學(xué)校開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。2017年4月18日，全省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作現(xiàn)場推進(jìn)會在常熟召開，26家試點(diǎn)單位匯報階段性的試點(diǎn)工作推進(jìn)成果。

（一）探索聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的協(xié)作育人機(jī)制

建立校企聯(lián)合招生、分段育人、多方參與評價的雙主體育人機(jī)制，要求校企雙方合作完善學(xué)徒培養(yǎng)管理機(jī)制，明確雙方職責(zé)與分工，探索人才培養(yǎng)成本分擔(dān)、資源共享、合作共贏的機(jī)制。為培養(yǎng)重點(diǎn)項(xiàng)目，壯大骨干力量，無錫市教育局按照《省教育廳關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》（蘇教職〔2016〕26號）要求，認(rèn)真遴選試點(diǎn)院校和合作企業(yè)，鼓勵基層單位發(fā)揮首創(chuàng)精神，單兵突破，形成以點(diǎn)帶面的整體效應(yīng)。同時制定了《無錫市現(xiàn)代學(xué)徒制重點(diǎn)項(xiàng)目評選標(biāo)準(zhǔn)》，投入1000萬元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，遴選培育100個“無錫市現(xiàn)代學(xué)徒制重點(diǎn)項(xiàng)目”。溧陽市由市教育局牽頭，聯(lián)合相關(guān)試點(diǎn)學(xué)校和企業(yè)，對現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)解讀。依據(jù)企業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合自身專業(yè)情況制定實(shí)施性人才培養(yǎng)方案。依據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求和完成企業(yè)職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需的知識、能力、素質(zhì)要求，以崗位技能為目標(biāo)，初步確立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式，構(gòu)建核心專業(yè)課程體系，探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)新途徑。淮安市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)則將現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)工作的重心放在校企合作機(jī)制建設(shè)方面，強(qiáng)化統(tǒng)籌力度，成立了校企合作理事會，建立了職業(yè)教育發(fā)展聯(lián)席會議制度，每年舉辦職教區(qū)域合作（淮安）論壇，為校企聯(lián)合辦學(xué)搭建合作平臺。并支持淮安中專牽頭成立職教集團(tuán)，形成了以該校為核心的辦學(xué)聯(lián)合體，建立了職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展機(jī)制，還配套出臺了教師引進(jìn)、校企合作、經(jīng)費(fèi)支持等一系列文件，建立了促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的保障機(jī)制。

（二）完善工學(xué)結(jié)合、學(xué)做一體的人才培養(yǎng)模式

校企雙方要根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需求，共同制訂現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施方案。在聯(lián)合培養(yǎng)過程中，試點(diǎn)學(xué)校應(yīng)主要承擔(dān)系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)、專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，合作企業(yè)則通過師傅帶徒弟的形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。為幫助試點(diǎn)學(xué)校盡快確定人才培養(yǎng)方案，南通市教育局組織華東師范大學(xué)課程專家開發(fā)帶有本地特色的《現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案開發(fā)》手冊，要求各試點(diǎn)學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)并在定點(diǎn)專家的指導(dǎo)下開發(fā)人才培養(yǎng)方案。淮安市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)針對該地區(qū)制造加工類、物流商貿(mào)類專業(yè)學(xué)徒制試點(diǎn)，分別請省物流協(xié)會、市物流和數(shù)控協(xié)會對現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施方案、工作任務(wù)書以及專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了論證，加深了對試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施可行性的認(rèn)識。同時引導(dǎo)校企共同構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，企業(yè)與學(xué)生簽訂學(xué)徒培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生具備“學(xué)生”和“學(xué)徒”雙重身份，學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)、跨企業(yè)培訓(xùn)中心三個場所輪流接受培養(yǎng)，畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)預(yù)定崗位工作。鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建立了“政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會支持，企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人”的人才培養(yǎng)模式，確立了以“雙目標(biāo)、雙師資、雙場所、多證書”為特征的人才培養(yǎng)方案。學(xué)生畢業(yè)實(shí)行“三證制”，即必須獲得“畢業(yè)證書”“職業(yè)技能證書”“AHK證書”。

（三）建設(shè)專兼結(jié)合、互聘共用的雙導(dǎo)師隊伍

現(xiàn)代學(xué)徒制的推進(jìn)工作離不開戰(zhàn)斗在一線的教師，為壯大師資隊伍，校企雙方要探索建立靈活的人才流動機(jī)制，完善雙導(dǎo)師制，建立健全雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度，統(tǒng)籌安排學(xué)校教師與企業(yè)師傅共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，形成校企互聘共用的管理機(jī)制。關(guān)于這項(xiàng)工作，溧陽市教育局?jǐn)M利用暑期邀請專家進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制專項(xiàng)培訓(xùn)，提高全員認(rèn)識，并選派專任教師下企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，為現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目實(shí)施儲備力量?；窗彩薪?jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)以企業(yè)培訓(xùn)師工作團(tuán)隊與學(xué)校教育教學(xué)工作團(tuán)隊為主，大力支持校企雙方組建現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)團(tuán)隊；聘請外籍專家為高級顧問；由董事會組織，通過專業(yè)理論、專業(yè)技能及面試等方面的考核，面向企業(yè)一線技術(shù)人員招聘培訓(xùn)師，組織他們參加現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)法培訓(xùn)，取得培訓(xùn)師資格。同時每年選派培訓(xùn)師參加國內(nèi)外進(jìn)修，了解企業(yè)前沿技術(shù)；每3年培訓(xùn)師互換工作任務(wù)，拓展其專業(yè)知識領(lǐng)域。江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)緊密合作，由學(xué)校選派優(yōu)秀雙師型教師擔(dān)任現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師，企業(yè)選聘優(yōu)秀技師擔(dān)任技能訓(xùn)練師傅。根據(jù)實(shí)際需求，企業(yè)還從奧地利引進(jìn)優(yōu)秀技師、從美國聘請英語教師，提高學(xué)徒的技能水平和英語水平。

（四）建立體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的管理制度

育人機(jī)制的打造、人才培養(yǎng)方案的落實(shí)都離不開健全、嚴(yán)格的管理制度。為此，校企雙方要共同努力，積極探索學(xué)分制或彈性學(xué)制，合作制定學(xué)徒管理辦法，保障學(xué)徒權(quán)益，并根據(jù)教學(xué)需要科學(xué)安排學(xué)徒崗位、分配工作任務(wù)，保障學(xué)徒合理報酬。各試點(diǎn)單位為保障現(xiàn)代學(xué)徒制工作的順利推進(jìn)，紛紛結(jié)合地方實(shí)際，因地制宜架構(gòu)治理結(jié)構(gòu)。江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)不同的合作企業(yè)、不同的合作形式采用了三種不同的校企合作治理結(jié)構(gòu)：一種是接近傳統(tǒng)“雙元制”模式的一校一企合作治理模式；另一種是具有PPP（Public-Private-Partnership，公司合作關(guān)系）色彩的一校多企合作治理模式；第三種是行會深度參與的校企行合作治理模式。三種校企合作治理結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)是：上層建立聯(lián)合管理委員會或董事會，對涉及合作項(xiàng)目的重要事務(wù)進(jìn)行決策，如專業(yè)調(diào)整、招生人數(shù)確定和重要設(shè)備購買等。中層建立培訓(xùn)委員會和考試委員會，培訓(xùn)委員會負(fù)責(zé)教育教學(xué)事務(wù)，保障培訓(xùn)質(zhì)量；考試委員會負(fù)責(zé)考試安排及監(jiān)考等事宜。下層建立培訓(xùn)中心，負(fù)責(zé)日常運(yùn)行管理。無錫市教育局成立由市政府副秘書長牽頭負(fù)責(zé)，市發(fā)改委、經(jīng)信委、教育局、財政局、人社局、農(nóng)委、工商聯(lián)七部門組成的試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開部門聯(lián)席會議。根據(jù)省教育廳相關(guān)文件，由市教育局牽頭，試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組研究起草了《關(guān)于推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的實(shí)施意見》，由市政府辦公室轉(zhuǎn)發(fā)全市組織實(shí)施。

本次會議中，浙江工業(yè)大學(xué)中國職業(yè)教育發(fā)展與評價研究院副院長陳衍教授對試點(diǎn)單位接下來的工作提出“五個強(qiáng)化”的建議。

第一，強(qiáng)化對現(xiàn)代學(xué)徒制的理念認(rèn)知，厘清現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制、職教辦學(xué)、日常辦學(xué)活動的關(guān)系。第二，強(qiáng)化現(xiàn)代學(xué)徒制的制度設(shè)計，確立多方參與、體現(xiàn)職教教學(xué)規(guī)律的制度，制定完善的政策標(biāo)準(zhǔn)，在法律允許的范圍內(nèi)加強(qiáng)對企業(yè)經(jīng)費(fèi)的資助和鼓勵。第三，強(qiáng)化現(xiàn)代學(xué)徒制的模式實(shí)施，各地各校應(yīng)努力發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用，建構(gòu)校企合作、協(xié)同育人的機(jī)制，明確校企雙方的主要職責(zé)和任務(wù)。第四，強(qiáng)化現(xiàn)代學(xué)徒制的本土特色。很多試點(diǎn)單位都面臨著學(xué)徒質(zhì)量不高、師傅不愿帶徒弟的困境，對此，各地各校要認(rèn)真分析、梳理困境出現(xiàn)的原因，積極應(yīng)對。第五，強(qiáng)化現(xiàn)代學(xué)徒制的文本規(guī)范。陳衍教授針對這部分內(nèi)容指出，各試點(diǎn)單位還有以下十個方面需要加強(qiáng)：一是試點(diǎn)項(xiàng)目名稱不夠精確；二是工作目標(biāo)不能過于宏觀，要有針對性；三是定位要準(zhǔn)確，找準(zhǔn)學(xué)?；騾^(qū)域的優(yōu)勢和瓶頸；四是厘清核心任務(wù)和事務(wù)性工作；五是任務(wù)書的核心內(nèi)容不能過于粗略，不能停留在框架層面；六是在課程體系結(jié)構(gòu)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面制訂詳細(xì)方案；七是強(qiáng)化試點(diǎn)項(xiàng)目的質(zhì)量檢測與監(jiān)控；八是試點(diǎn)規(guī)模應(yīng)控制在30～40人（學(xué)生）；九是申報過程中要重視基礎(chǔ)工作；十是要有充足的材料支撐與積累。

江蘇省教育廳曹玉梅副廳長做本次會議的總結(jié)講話，從政府主導(dǎo)頂層設(shè)計、確定現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式、積極構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)徒基地建設(shè)等方面肯定了我省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作取得的初步進(jìn)展，同時對各試點(diǎn)單位提出細(xì)化落實(shí)工作任務(wù)、注重科學(xué)研究、總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)、做好現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)宣傳工作等要求。

二、職業(yè)學(xué)校智慧校園建設(shè)工作

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著中小學(xué)“校校通”工程、“農(nóng)遠(yuǎn)”工程和高校教育信息化工程的實(shí)施，教育信息化進(jìn)入了新的發(fā)展階段，建設(shè)“智慧型”校園、不斷推進(jìn)以學(xué)校為主體的教育信息化進(jìn)程，成為教育信息化的重要組成部分。2016年1月，江蘇省教育廳、江蘇省財政廳下發(fā)《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)學(xué)校智慧校園建設(shè)的通知》（蘇教職〔2016〕3號），重點(diǎn)支持建設(shè)一批職業(yè)學(xué)校智慧校園。2017年4月28日，全省職業(yè)學(xué)校智慧校園建設(shè)現(xiàn)場推進(jìn)會在無錫召開，總結(jié)過去一年多來智慧校園建設(shè)工作經(jīng)驗(yàn)，并對下一步的推進(jìn)工作提出要求與建議。

（一）經(jīng)驗(yàn)分享——試點(diǎn)初見成效

南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以應(yīng)用為導(dǎo)向，將教育教學(xué)和移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)云平臺進(jìn)行深度融合，創(chuàng)建了以智慧校園為特色的新的教育生態(tài)。構(gòu)建公共計算環(huán)境，深度融合各項(xiàng)專業(yè)應(yīng)用，構(gòu)建大數(shù)據(jù)分析平臺，改進(jìn)發(fā)布系統(tǒng)。無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校找準(zhǔn)定位，圍繞智能制造制訂規(guī)劃，圍繞機(jī)電類、電子信息類、自動化類三大專業(yè)群推進(jìn)智慧校園建設(shè)工作。其中機(jī)電類以數(shù)控專業(yè)為核心側(cè)重大數(shù)據(jù)建設(shè)，目前已建成智能數(shù)控車間；電子信息類側(cè)重物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)；自動化專業(yè)側(cè)重云計算建設(shè)。徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校成立了以一把手校長為首的工作機(jī)構(gòu)，完善制度，制定《智慧校園建設(shè)規(guī)劃白皮書》，加強(qiáng)中層干部隊伍培訓(xùn)，并立項(xiàng)了155個校內(nèi)課題，推動學(xué)校智慧校園建設(shè)研究。常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校從三個方面系統(tǒng)推進(jìn)智慧校園建設(shè)：一是加強(qiáng)科研引領(lǐng)，讓工作推進(jìn)更科學(xué)；二是完善應(yīng)用系統(tǒng)，讓學(xué)校管理更“智慧”；三是構(gòu)建智慧課堂，讓教學(xué)實(shí)施更“生態(tài)”。蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校確定了應(yīng)用驅(qū)動、創(chuàng)新服務(wù)的總體設(shè)計目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合建筑類專業(yè)自身特點(diǎn)，打造虛擬仿真學(xué)習(xí)平臺、“掌上校園”“行走課堂”三大特色項(xiàng)目。鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在多媒體、“一卡通”等硬件設(shè)備上投入力度大、效果好，立足現(xiàn)階段發(fā)展態(tài)勢確定了下一步推進(jìn)目標(biāo)和重點(diǎn)，即堅持頂層設(shè)計、平臺整合、應(yīng)用導(dǎo)向、服務(wù)師生的原則和思路，努力建設(shè)環(huán)境全面感知、網(wǎng)絡(luò)無縫連接、學(xué)習(xí)環(huán)境開放、海量數(shù)據(jù)融通的智慧校園，力爭實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)、智能化，

（二）問題反饋——專家“智慧”引領(lǐng)

針對第二批23所申報學(xué)校的答辯情況，以常熟理工學(xué)院先曉兵教授、江蘇師范大學(xué)陳琳教授、江南大學(xué)王小根教授為代表的專家組給出了詳細(xì)的問題反饋和建議：第一，認(rèn)識高度不夠。很多學(xué)校對于智慧校園的認(rèn)識受指標(biāo)束縛嚴(yán)重，沒有站在時代高度思考問題，且思考問題時沒有考慮到教育本身的變化，還是以完成任務(wù)為導(dǎo)向。第二，很多學(xué)校對“大數(shù)據(jù)”“智慧”這些概念有誤解，建設(shè)工作還停留在“學(xué)”的層面，而想要“智慧”得到別人的認(rèn)可，就要轉(zhuǎn)變思路、彰顯特色、著眼于人的發(fā)展、注重系統(tǒng)化建設(shè)，將現(xiàn)階段的工作重心放在數(shù)據(jù)治理、服務(wù)管理的領(lǐng)導(dǎo)與決策等方面；同時要始終堅信“教育現(xiàn)代化是人的現(xiàn)代化”這一建設(shè)理念，并將這一理念細(xì)化于建設(shè)方案中。第三，目前申報學(xué)校在智慧校園建設(shè)規(guī)劃構(gòu)成比例上略有問題，整體規(guī)劃上缺少長遠(yuǎn)、系統(tǒng)、階段性的設(shè)計，如場館建設(shè)等硬件投入方面有些操之過急，而應(yīng)用系統(tǒng)、技術(shù)人員等軟件方面的投入?yún)s不太理想。建議各單位要系統(tǒng)設(shè)計，在資金有限的情況下可考慮將部分服務(wù)“云”化，在建設(shè)工作推進(jìn)中要有輕重緩急，同時要加大信息化培訓(xùn)與考核，考慮將移動端大量用于實(shí)訓(xùn)監(jiān)控，提高培訓(xùn)效率。第四，目前申報學(xué)校已完成的建設(shè)工作中，數(shù)字化校園建設(shè)特點(diǎn)明顯，但距離智慧校園還有一定的距離，因此在人員培訓(xùn)、文化建設(shè)方面要更加注重設(shè)計性，對于物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)在智慧校園建設(shè)中的具體應(yīng)用，還需仔細(xì)界定。

（三）行政引領(lǐng)——指導(dǎo)高屋建瓴

省教育信息化中心（省電化教育館）周振修書記、省教育廳職教處劉克勇處長發(fā)言。周振修書記肯定了各校目前已取得的成就，并對未來各校智慧校園建設(shè)工作提出建議。第一，一定要做好頂層設(shè)計，科學(xué)規(guī)劃，按照需求導(dǎo)向?qū)嵤虑笫堑?、略有超前地做好?guī)劃工作。要正確認(rèn)識信息化技術(shù)與教育的關(guān)系，在新口號、新名詞層出不窮的當(dāng)下，要理性看待問題。要明確“教育的總體框架應(yīng)是信息技術(shù)為教育服務(wù)”這一理念，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身實(shí)際做好信息化建設(shè)規(guī)劃。第二，要加大投入，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。各校應(yīng)意識到，與其后期出問題，不如從一開始就做好各項(xiàng)工作，打好基礎(chǔ)。第三，智慧校園建設(shè)關(guān)鍵在“用”，因此，要深化應(yīng)用、融合創(chuàng)新。目前各校的建設(shè)工作多在硬件投入上，未來要加大軟件投入。要虛心采納專家的建議，現(xiàn)階段做好管理與應(yīng)用方面的建設(shè)工作，在教學(xué)尤其是職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面加大推進(jìn)力度。

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1005-6009（2017）44-0046-04