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安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺(tái)微課程制作

2017-03-24 12:30:31李冰
科學(xué)與財(cái)富 2016年27期
關(guān)鍵詞:隱患排查教育培訓(xùn)安全生產(chǎn)

摘要:教育培訓(xùn)強(qiáng)基礎(chǔ),隱患排查保安康。對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)來(lái)講,圍繞安全生產(chǎn)隱患排查,緊密結(jié)合工作實(shí)際,及時(shí)、全面、有效地開(kāi)展安全生產(chǎn)教育工作,推進(jìn)安全生產(chǎn)管理監(jiān)督和職工安全知識(shí)培訓(xùn)教育,進(jìn)一步強(qiáng)化安全生產(chǎn)基礎(chǔ),提高安全管理水平,從源頭上消除各類(lèi)安全隱患,有效遏制各類(lèi)事故的發(fā)生,是至關(guān)重要的關(guān)鍵性問(wèn)題。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)手段也在不斷更新,各種培訓(xùn)平臺(tái)和軟件應(yīng)運(yùn)而生,也在快速更新中,微課程就是一種很好的安全教育電子手段。本文對(duì)安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)微課程制作問(wèn)題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞:安全生產(chǎn);隱患排查;教育培訓(xùn);微課程制作

教育培訓(xùn)強(qiáng)基礎(chǔ),隱患排查保安康。對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)來(lái)講,圍繞安全生產(chǎn)隱患排查,緊密結(jié)合工作實(shí)際,及時(shí)、全面、有效地開(kāi)展安全生產(chǎn)教育工作,推進(jìn)安全生產(chǎn)管理監(jiān)督和職工安全知識(shí)培訓(xùn)教育,進(jìn)一步強(qiáng)化安全生產(chǎn)基礎(chǔ),提高安全管理水平,從源頭上消除各類(lèi)安全隱患,有效遏制各類(lèi)事故的發(fā)生,是至關(guān)重要的關(guān)鍵性問(wèn)題。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)手段也在不斷更新,各種培訓(xùn)平臺(tái)和軟件應(yīng)運(yùn)而生,也在快速更新中,微課程就是一種很好的安全教育電子手段。

一. 網(wǎng)絡(luò)智能化背景下的微課程簡(jiǎn)介

微課程是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、智能化載體發(fā)展下的新型學(xué)習(xí)方式。近年來(lái),隨著電子科技的快速發(fā)展,“微課程”的教學(xué)模式逐漸在世界各地發(fā)展起來(lái)。微課程,即微型課程,是指在學(xué)科范圍內(nèi)針對(duì)某一概念或主題設(shè)計(jì)的課程。這種課程不是根據(jù)系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí),以及邏輯體系來(lái)劃分的,而是根據(jù)教育者和受教育對(duì)象的興趣以及工作安排、企業(yè)發(fā)展的需求來(lái)制作。

從內(nèi)容上看,微課程內(nèi)容相對(duì)比較獨(dú)立、單一,它要將教學(xué)目標(biāo)聚焦在某一個(gè)環(huán)節(jié)上,利用最短時(shí)間講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或某個(gè)管理環(huán)節(jié)、某個(gè)具體操作等獨(dú)立主題。從核心價(jià)值來(lái)看,微課程在于“微”——微內(nèi)容、微故事、微問(wèn)題、微研究;講授內(nèi)容直指具體問(wèn)題,關(guān)注“小故事、小現(xiàn)象、小策略”; 講授主題突出,一事一議,一事一課,關(guān)注直白的教學(xué)成果,更有利于信息迅速傳播。

二. 安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)與制作

1.微課程教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮受眾選擇與教學(xué)時(shí)間

微課程設(shè)計(jì)前首先要考慮受眾群體的工作地點(diǎn)、工作時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間的差異,如機(jī)關(guān)工作人員基本在室內(nèi)、案頭工作,微課程學(xué)習(xí)時(shí)間在30-45分鐘為宜;一線員工現(xiàn)場(chǎng)工作繁忙,關(guān)注移動(dòng)平臺(tái)時(shí)間不宜太長(zhǎng),時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘以?xún)?nèi)。比如,某石油公司為了提高新入職加油員的培訓(xùn)效率,制作了時(shí)長(zhǎng)僅5分鐘的“加油十步法”教學(xué)短片,既達(dá)到了教學(xué)目的,又極大地縮短了培訓(xùn)時(shí)間、降低了培訓(xùn)成本,提高了培訓(xùn)效率。

2.微課程教學(xué)設(shè)計(jì)要做到主題明確和內(nèi)容精練

微課程主題選擇應(yīng)著重考慮以下三個(gè)要素,即:教學(xué)內(nèi)容難易性、教學(xué)對(duì)象的針對(duì)性、教育主題的廣泛性。太難的教學(xué)內(nèi)容不太適合用微視頻的形式進(jìn)行教學(xué),如帶有復(fù)雜計(jì)算公式的專(zhuān)業(yè)課題、涉及多門(mén)學(xué)科的學(xué)術(shù)性論題等,這些都無(wú)法在5-10分鐘內(nèi)講清;科普性、直觀化的普及式內(nèi)容更適合微課程主題。安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)微課程教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)單清晰,因?yàn)閷W(xué)習(xí)主體是在職員工,具有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,可以通過(guò)微課程的觀看、模仿和實(shí)踐掌握其要領(lǐng),達(dá)到一學(xué)就會(huì)、一會(huì)就用的教學(xué)目的。

3.微課程教學(xué)設(shè)計(jì)要做到簡(jiǎn)短精練和結(jié)構(gòu)完整

微課程的教學(xué)過(guò)程既要簡(jiǎn)短精練,也要完整有序,教學(xué)過(guò)程必須包括問(wèn)題的提出、解釋和論述、結(jié)論的延展與運(yùn)用、重點(diǎn)與難點(diǎn)、課題小結(jié)等必要環(huán)節(jié)。(1)序言與主題。需要序言來(lái)引領(lǐng)受眾進(jìn)入主題,同時(shí)因時(shí)長(zhǎng)所限,又必須快速新穎地引入課題,才能吸引學(xué)員,關(guān)注后續(xù)內(nèi)容。(2)主線清晰,重點(diǎn)突出。進(jìn)入課程講授環(huán)節(jié),必須遵循主線清晰的原則,圍繞一條線索展開(kāi)講解,在這條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容,層次遞進(jìn),邏輯上符合學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律。例如,在《中國(guó)石化用火管理規(guī)定》微課中,按照用火范疇、用火原則、用火級(jí)別、審批流程、防范措施等工作步驟講授,每步講清重點(diǎn),剪掉針對(duì)性不強(qiáng)的例證,語(yǔ)言準(zhǔn)確明了,避免產(chǎn)生歧義的模糊描述。(3)高度概括,凝練收尾。一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的,好的總結(jié)可以對(duì)講授的內(nèi)容起到提綱掣領(lǐng)的作用,可以加深學(xué)員所學(xué)內(nèi)容的印象,減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。例如,為了便于學(xué)員掌握用火作業(yè)范疇,在敘述用火作業(yè)規(guī)定內(nèi)容后,再配以“用火包括各種焊,切割噴燈燒烤鍛,爆破臨電非防爆,統(tǒng)統(tǒng)要把火票辦”的口訣,這4句話即便不能倒背如流,也可對(duì)用火范疇涉及門(mén)類(lèi)一目了然。除此之外,一個(gè)完整的微課程要做到對(duì)多樣資源進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì);要完善腳本,做到專(zhuān)業(yè)與趣味并重,等等。

三.結(jié)論

微課程短小精悍的形式、碎片化的學(xué)習(xí)方式,都極其適用于當(dāng)前緊張繁忙但是安全管理要求日趨嚴(yán)格的生產(chǎn)管理,雖然在廣度、深度和復(fù)雜度方面還存在不足,但是它能夠滿足員工對(duì)工作中不同知識(shí)點(diǎn)的按需選擇學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求,既可查漏補(bǔ)缺又能強(qiáng)化鞏固知識(shí),與當(dāng)前廣泛使用的社會(huì)化軟件一樣,在安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)方面微課程具有無(wú)限的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參考文獻(xiàn):

[1]吳亞楠.企業(yè)生產(chǎn)與安全研究[M].北京:企業(yè)管理出版社,2012.

[2]陶勇,李濤.簡(jiǎn)論現(xiàn)代企業(yè)安全教育工作的手段[J].企業(yè)教育.2014(12).

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[5]佟建華,蔡麗娟.微課程在企業(yè)安全培訓(xùn)中的應(yīng)用探究[J].人力資源管理.2014,(12):126-129.

作者簡(jiǎn)介:李冰,男,1985年2月生,河北省高碑店人,本科學(xué)歷,《安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)云服務(wù)平臺(tái)關(guān)鍵技術(shù)研究》課題成員骨干,就職于北京網(wǎng)梯科技發(fā)展有限公司。本課題研究受《基于云服務(wù)的安全生產(chǎn)隱患排查關(guān)鍵技術(shù)研究與應(yīng)用示范》項(xiàng)目——《安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)云服務(wù)平臺(tái)關(guān)鍵技術(shù)研究》課題(課題編號(hào):2015BAK38B02)專(zhuān)項(xiàng)資金支持。

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