楊娟

寬容與適當(dāng)?shù)膽土P，都是有效的教育手段。面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，我們選擇寬容還是給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膽土P呢？我認(rèn)為，教師要冷靜對(duì)待，根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)的性質(zhì)及學(xué)生對(duì)犯錯(cuò)的認(rèn)識(shí)來(lái)選擇合適的教育手段。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！币虼?，面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，該寬容的就要寬容，給學(xué)生一個(gè)改正的機(jī)會(huì)。也許，我們一時(shí)選用的教育手段會(huì)影響學(xué)生的一生。那么，在什么情況下就該寬容學(xué)生的所犯的錯(cuò)誤呢？

首先教師在學(xué)生的心中要樹(shù)立較高的威信。根據(jù)兒童心理學(xué)，小學(xué)生非常在乎老師對(duì)待他們犯錯(cuò)的態(tài)度，特別是有威嚴(yán)的老師。其次，學(xué)生出現(xiàn)的毛病、過(guò)失、錯(cuò)誤屬于經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，是在能力不及的情況下才出現(xiàn)的，是無(wú)意的、被動(dòng)的，而且他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)失。這時(shí)，教師就應(yīng)該選擇寬容。在學(xué)生的心目中，自己犯了錯(cuò)誤，總會(huì)想象到威嚴(yán)的老師會(huì)用什么樣的方式來(lái)懲罰自己，而這時(shí)教師卻偏偏選擇了寬容，這樣不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，樹(shù)立學(xué)生的自信心，還會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心引起震動(dòng)，起到比懲罰更好的教育效果。每當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，事后又能深刻地認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤時(shí)，教師就要對(duì)他們采取寬容的教育手段。

人的一生誰(shuí)能無(wú)錯(cuò)，作為教育者的我們，小時(shí)候也犯過(guò)不少錯(cuò)誤吧？記得我讀小學(xué)三年級(jí)時(shí)，有一次上課時(shí)在桌下搞小動(dòng)作，老師發(fā)現(xiàn)了之后，不給一點(diǎn)提醒，悄悄地走到我的跟前，“啪”的一聲，把他的教科書(shū)甩在我臉上，我一下子被甩蒙了，自尊心受到了極大的傷害，自信心沒(méi)了，自卑心隨之增長(zhǎng)。事后，我對(duì)該老師產(chǎn)生一種仇恨的心理，也不敢接近該老師了。隨著年齡的增長(zhǎng)，特別是自己也成為一名教師后，我理解老師當(dāng)時(shí)的心情，但也認(rèn)為老師的教育方式不對(duì)。如果當(dāng)時(shí)我的老師能用眼神或其他的方式來(lái)提醒我一下，寬容我的錯(cuò)誤，其結(jié)果就會(huì)使我認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正，而我對(duì)老師也會(huì)更加感激和愛(ài)戴。思考老師當(dāng)時(shí)對(duì)待我的教育手段，現(xiàn)在我就更加體會(huì)到教師的寬容對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)是多么重要。

課堂上，我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生突發(fā)的違紀(jì)現(xiàn)象，面對(duì)這種情況，我們要冷靜對(duì)待，否則會(huì)適得其反，不但起不到教育的效果，還會(huì)造成師生針?shù)h相對(duì)的局面，場(chǎng)面甚至?xí)タ刂?，這一點(diǎn)我深有體會(huì)。有一次，我情緒不穩(wěn)就去上六年級(jí)的數(shù)學(xué)課，其間有一個(gè)男同學(xué)總是惹身旁的女同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)后怒火一下冒起，沒(méi)有給他一點(diǎn)提醒就立刻點(diǎn)了他的名字，并說(shuō)要調(diào)離他的座位，他聽(tīng)了之后拿起書(shū)包揚(yáng)長(zhǎng)而去，一邊跑一邊大聲叫嚷：“我不讀書(shū)了，我不讀書(shū)了。”結(jié)果可想而知：上課中斷，教育無(wú)效反另生事端?，F(xiàn)在回想起來(lái)那都是我自己的教育方法不對(duì)。如果當(dāng)時(shí)我能冷靜地對(duì)待，給學(xué)生一個(gè)提醒，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，給他一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，課后再私下找他談心，那么就會(huì)是另外一種結(jié)果了。因此，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，該寬容的老師還是要選擇寬容，絕不能只為了發(fā)泄心中的憤怒。因?yàn)椴划?dāng)?shù)慕逃绞?，不但起不到教育的效果，還會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，影響他們的身心健康，挫敗了他們的學(xué)習(xí)信心。

最近，我參加了中小學(xué)校園安全管理應(yīng)急培訓(xùn)，課堂上展示的一些教師體罰甚至打罵學(xué)生的案例，看了后感覺(jué)真不是滋味。我不斷地問(wèn)自己：教師為什么就不能寬容學(xué)生的過(guò)失呢？現(xiàn)實(shí)生活中，我們還經(jīng)常會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中看到一些有關(guān)老師傷害學(xué)生的新聞，之所以會(huì)出現(xiàn)這些事件，除了教師缺乏了解有關(guān)的教育法規(guī)之外，其根本原因就是教師沒(méi)有一顆寬容之心，面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生無(wú)法忍受，控制不住自己的情緒，以教育之名發(fā)泄對(duì)學(xué)生的憤怒，把學(xué)生當(dāng)成出氣筒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，甚至造成對(duì)學(xué)生的人身傷害。試問(wèn)：教師如何才能不體罰傷害學(xué)生呢？教師除了要加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)有關(guān)的教育法規(guī)之外，同時(shí)要有一顆寬容之心，學(xué)會(huì)寬容，懂得寬容，懷著一顆博大的胸懷，去包容學(xué)生，讓他們的身心受到感染。

偉大的法國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò)：“比大海更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈?！币虼耍鎸?duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，教師要冷靜對(duì)待。首先要了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，了解他有沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，如果學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，該寬容就寬容。寬容學(xué)生其實(shí)也是善待自己。對(duì)學(xué)生采用寬容的教育手段，其效果勝過(guò)針?shù)h相對(duì)的攻擊，同時(shí)也減輕了自己的心理負(fù)擔(dān)，使自己有一顆更豁達(dá)的心。

當(dāng)然，并不是所有學(xué)生犯了錯(cuò)誤老師都應(yīng)選擇寬容，我們?cè)谟脤捜莸姆绞浇逃龑W(xué)生時(shí)，要處理好寬容與姑息縱容之間的差別，不能把寬容理解成對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的默許。寬容教育是建立在學(xué)生明白自己的過(guò)錯(cuò)之上的一種情感感化教育，是一種高級(jí)別的批判力量。如果學(xué)生的過(guò)失或錯(cuò)誤屬于思想品德問(wèn)題，是故意、主動(dòng)、自覺(jué)的，而且學(xué)生對(duì)于自己的錯(cuò)誤滿不在乎，不以為恥，反以為榮，這時(shí)候，對(duì)這樣的學(xué)生教師就應(yīng)該對(duì)其采取適當(dāng)?shù)膽土P。

懲罰也是一種有效的教育手段，是為了更好地教育學(xué)生，是為了讓學(xué)生記住所犯過(guò)的錯(cuò)誤，避免以后重犯。但懲罰絕對(duì)不等于體罰，也不是變相體罰，更不是對(duì)學(xué)生的身心傷害。因此，教師在運(yùn)用懲罰的教育手段時(shí)要講究一定的原則和有效的方法。原則主要有以下三點(diǎn)：

其一，愛(ài)和尊重的原則。懲罰的出發(fā)點(diǎn)和目的是教育學(xué)生，是讓學(xué)生為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)，因此，對(duì)學(xué)生更需要尊重與信任，要顧及學(xué)生的尊嚴(yán)，不要讓學(xué)生難堪，要先肯定他是一個(gè)好學(xué)生，再指出他的錯(cuò)誤，所以要慎重選擇懲罰的方式、時(shí)間、場(chǎng)所。

其二，及時(shí)靈活的原則。懲罰及時(shí)才能提高教育效果。懲罰的方式也要因人而異，靈活多變。教師可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤輕重，給予相應(yīng)的懲罰。

其三，實(shí)效性原則。懲罰要與其他的教育方法相結(jié)合，比如鼓勵(lì)、肯定、關(guān)懷，不能隨心所欲，懲罰后要給以適當(dāng)?shù)陌矒幔乐菇鉀Q一個(gè)舊問(wèn)題后又產(chǎn)生一個(gè)新問(wèn)題。

懲罰的方式有許多，教師要善于利用有效的方法，切莫簡(jiǎn)單粗暴地“觸及皮肉”。根據(jù)班規(guī)和懲罰原則，因人而異，選擇有效的懲罰方法。比如懲罰犯錯(cuò)的學(xué)生給全班同學(xué)唱一首歌，既起到鞭策的作用又培養(yǎng)了學(xué)生的技能。又如學(xué)生犯一次錯(cuò)罰做五件好事。懲罰不是目的，只是一種教育手段，讓學(xué)生在接受懲罰的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反思自己的行為，以達(dá)到教育學(xué)生的目的。

寬容與懲罰，運(yùn)用得好都是有效的教育手段。寬容如一縷陽(yáng)光，能照亮學(xué)生的心靈，寬容又如一陣春雨，可以滋潤(rùn)學(xué)生的心田，寬容更是一顆愛(ài)的種子，在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，架設(shè)師生心的橋梁。面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容，再寬容，但同時(shí)也要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。