楊小莉

摘 要：評價在教學(xué)中占有重要的地位，傳統(tǒng)的評價更關(guān)注學(xué)生的知識掌握程度甚至只是成績，不能顧及學(xué)生的個性差異，學(xué)生也只關(guān)注自己的成績，無法正確認(rèn)識自己，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，不利于提升教學(xué)效果。力圖在課堂評價和階段性評價中，找到合適、相對公平的評價方法，開展積極有效的教學(xué)評價，幫助每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：積極有效；評價；課堂表現(xiàn)；綜合考評；激勵提升

在老師眼里學(xué)生到底怎樣。關(guān)于對學(xué)生的評價，以成績作為標(biāo)準(zhǔn)的評價單一而有失公平性，不利于學(xué)生自信心的樹立和興趣的培養(yǎng)，從而影響教學(xué)效果。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，需要在課堂表現(xiàn)和階段性表現(xiàn)中，開展積極有效的教學(xué)評價，提升教學(xué)效果。

一、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展需要積極有效的教學(xué)評價

新課程理念下，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采用多樣化的評價方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評價結(jié)果，發(fā)揮評價的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。通過評價得到的信息，可以了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到的水平和存在的問題，幫助教師進(jìn)行總結(jié)與反思，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。

教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師所扮演的角色對評價起著十分重要的作用，教師在設(shè)計教學(xué)過程時要充分考慮到啟發(fā)學(xué)生的思維，盡量讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊緊相連，并賦以新穎有趣的教學(xué)形式，事先準(zhǔn)備好學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的材料，設(shè)計好學(xué)生活動的內(nèi)容，給予學(xué)生充分的思考時間。

為了更加充分地發(fā)揮教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價中的導(dǎo)向功能，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中，我在課堂表現(xiàn)和階段性表現(xiàn)兩個方面，注重進(jìn)行積極有效的教學(xué)評價，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

二、關(guān)于學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價

1.關(guān)于課堂表現(xiàn)的投入程度

課堂上，什么樣的學(xué)生表現(xiàn)好，這要因人而異，學(xué)生的心理狀態(tài)便能準(zhǔn)確地投射在課堂上的表現(xiàn)，這就需要我們關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)課的熱情程度。對于一些思維不太活躍，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，如果能認(rèn)真聽完整節(jié)課，那么就值得肯定。

2.根據(jù)個體差異的變量關(guān)注學(xué)生的投入程度

課堂上我們要關(guān)注那些善于思考的學(xué)生，對于老師提的每個問題都能開動腦筋，即使他沒有令人滿意的回答或根本就沒有回答，但只要思考了就是最棒的。這些學(xué)生的注意力始終在課堂上，同時，我們也要關(guān)注其他學(xué)生是否在投入學(xué)習(xí)。美國教育心理學(xué)家布魯納的“掌握學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為：“只要有合適的學(xué)習(xí)條件，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機等方面將變得十分接近。學(xué)生之間之所以有差異大體有這幾方面的原因：學(xué)生已有經(jīng)驗和能力的程度，學(xué)生主動參與的程度，教師的教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的程度?！彼?，教師的目光應(yīng)落在每個學(xué)生身上，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每個學(xué)生發(fā)揮最大的潛力，通過自己的努力達(dá)到與他人同等的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.運用多種語言進(jìn)行積極有效的教學(xué)評價

評價具有藝術(shù)性，恰到好處、因地制宜的評價往往起到意想不到的作用。在評價學(xué)生時，可以根據(jù)不同情況靈活使用語言甚至配以體態(tài)。以平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中所遇到的各種情況為例，課堂上總有學(xué)生回答問題聲音特別小，大部分是缺少自信，這時老師可以走到他身邊靠近聽，等學(xué)生回答之后說：“你回答得真好，只有老師一人聽見太可惜，你能大聲說給其他人聽嗎？”孩子此時大都會給出滿意的答案。當(dāng)學(xué)生的答案和標(biāo)準(zhǔn)的不一樣時，不能急于一時評價對錯，而要鼓勵學(xué)生說出思路，如果思路是錯的，應(yīng)耐心進(jìn)行引導(dǎo)，如果是另一種解法，則可在全班同學(xué)面前夸獎，鼓勵其他同學(xué)也要這樣有自己的想法和見解。除了語言，老師的體態(tài)也很重要，當(dāng)學(xué)生不確定自己的答案時，可以通過眼神鼓勵他；當(dāng)學(xué)生取得點滴進(jìn)步時，可以輕撫他的頭說你真棒；當(dāng)學(xué)生由于不會而沮喪時，老師可以拉著他的手微笑地鼓勵他。課堂上，使用有聲語言和無聲語言的靈活恰當(dāng)，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，對于中等生和學(xué)困生效果則更明顯。

三、關(guān)于學(xué)生階段性表現(xiàn)的評價

1.改革弊端應(yīng)堅持評價內(nèi)容的全面化

一個單元或一個階段結(jié)束了，學(xué)生該怎樣總結(jié)自己，老師該怎樣評價學(xué)生？完全依靠一張試卷嗎？完全以知識的掌握為標(biāo)準(zhǔn)嗎？這明顯是偏頗的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價很簡單，作業(yè)是否會寫，考試是否高分。事實上，這樣的評價完全沒有評價，失去了評價的意義。讓學(xué)生的眼光只局限于考試，對學(xué)生也產(chǎn)生不了應(yīng)有的影響。所以，在平時的學(xué)習(xí)過程中，我們?nèi)绾卧u價學(xué)生呢，既要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，是否感覺到數(shù)學(xué)的魅力，能否感受成功的樂趣，超越自我的信心。

2.綜合評價提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，很多時候是思考和推理的過程，傳統(tǒng)的評價往往關(guān)注學(xué)生最終的正確答案，對于錯誤的答案，