陳新國

縱觀近三年的高考命題，雖然文言文試題的選文材料都來自課外，但所考實詞絕大部分為新課程六套教材文言課文中出現(xiàn)頻率較高的常用實詞，并且考查的重點鎖定在一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字等知識點上。為了幫助同學(xué)們增加知識儲備，培養(yǎng)思維品質(zhì)，提升判別能力，我從2014年全國18套高考語文試卷中遴選出極具代表性的一部分考題，以說明高考命題專家在文言實詞釋義題設(shè)題考查的重點和命題方向。

一詞多義

一詞多義是文言實詞考查的最主要的一個知識點，把握一詞多義，要注意了解詞的本義、引申義、比喻義和假借義。如：

廣東卷 對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（ ）

【參考答案】B

【解析】本題考查學(xué)生對文言實詞詞義的掌握能力，“論”是一個常見的文言實詞，詞義非常豐富，有“討論”“學(xué)說”“評定”“定罪”“按照”等意思。B項中的“論”在古代確實具有“討論”之意，但在此句中“討論”一義講不通。因為在這里，根據(jù)閱讀材料的上下文來看，王甲殺人一案，劉敞看案卷覺得有冤情，他將此案交付戶曹杜誘，杜誘不能查實平反，反而強(qiáng)加罪名，將要批決定罪。因此這里的“論”應(yīng)該是“定罪”“批決”的意思，從“論”字后帶了一個“囚”字大概也能猜出與“定罪”有關(guān)。

【備考指導(dǎo)】不可脫離語境。一詞多義是文言實詞考查的重中之重，歷年高考對文言實詞的考查，基本上都會考查文言實詞的一詞多義，因此，掌握實詞的多個意義和根據(jù)語境去選擇恰當(dāng)?shù)牧x項仍然是考生面臨的一個重要問題?！霸~不離句，句不離篇”是古已有之的閱讀準(zhǔn)則。對于一眼不能識別的文言實詞，我們就必須結(jié)合具體語境，瞻前顧后，披文入理，從邏輯上去推測詞義。而考生在實際操作中往往只憑識記猜測，完全忘記了“語境”二字，容易導(dǎo)致失分。盡管文言實詞一個詞有多個義項，但在特定的語境中它只有一個意思，如果長期這樣有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文語境來解詞，就能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而弄懂文意，提高答題的準(zhǔn)確率。

古今異義

從詞義角度，將古代漢語的實詞與現(xiàn)代漢語作比較，可以分為三類：一是詞義完全相同；二是完全不同；三是既有聯(lián)系，又有區(qū)別。高考重點考查的是第三類，詞語古今意義的變化主要有詞義擴(kuò)大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、感情色彩變化、名稱說法改變等。特別要注意的是，有時文言文中兩個單音詞連用，正好是現(xiàn)代漢語中的某個詞語，這種貌似現(xiàn)代漢語雙音詞的一些詞語容易造成錯覺，使人望文生義，把它們當(dāng)作一個雙音節(jié)詞語看待，造成理解上的錯誤。如：

安徽卷 下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ）

【參考答案】D

【解析】“殷勤”在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為“熱情而周到”，而D項理解為“周到”正是犯了用現(xiàn)代漢語來解釋古漢語的錯誤，其實“殷勤”在古漢語中一個常見義項是“情意深厚”“懇切叮囑”。D項中“殷勤”正是此意，如司馬遷《報任少卿書》：“未嘗銜杯酒，接殷勤之余歡。”

【備考指導(dǎo)】不可望文生義。雖然語言有一定的繼承性，但語言畢竟又是發(fā)展的。漢語在發(fā)展過程中，有很多詞語的詞義已發(fā)生了變化。那么，同學(xué)們在學(xué)習(xí)文言文時應(yīng)牢牢樹立起這樣一個意識：不可以現(xiàn)代漢語來理解古漢語，近年高考文言實詞試題中就經(jīng)常涉及這方面知識的考查。也就是說等同于現(xiàn)代漢語的解釋項往往是錯誤的。命題者通常會在四個選項中故意對其中一個詞進(jìn)行“望文生義”式的解釋來干擾迷惑考生，讓考生掉進(jìn)陷阱。特別提醒大家要多積累形式上與現(xiàn)代漢語完全相同的古今異義的詞語。古今異義的詞語課文里有許多，如《孔雀東南飛》中“晝夜勤作息”的“作息”一詞與現(xiàn)代漢語中的“作息”詞義就不同，這里是偏義復(fù)詞，詞義偏向“作”。又如《廉頗藺相如列傳》“璧有瑕，請指示王”中的“指示”是兩個單音詞，意思是“用手指指給別人看”，而現(xiàn)代漢語中“指示”是一個雙音詞，是“上級機(jī)關(guān)對下級工作的指導(dǎo)性意見”的意思。同學(xué)們要注意在平常的學(xué)習(xí)中多積累，以便更好地理解文意。

詞類活用

詞類活用是指在古代漢語中某些實詞（主要是名詞、動詞、形容詞，也有少量數(shù)詞）的特殊用法。這些詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有某種語法功能，有新的意義，進(jìn)而改變了詞性。詞類活用主要包括動詞、形容詞、名詞的使動用法，形容詞、名詞的意動用法，名詞用作動詞，名詞用作狀語等四大類七種情況。如：

天津卷 下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ）

【參考答案】B

【解析】B項將“全”解釋為“全部”，放入語境中顯然不通。聯(lián)系語境，“全活甚眾”是說徐謙尊在崇禎末年，救濟(jì)因蝗災(zāi)而挨餓的鄉(xiāng)親，讓許多百姓保全了性命。這里的“全”和“活”都是形容詞活用為動詞，并且是使動用法。“全”應(yīng)理解為使動用法，可譯為“使……保全”，這樣句意才通順。

【備考指導(dǎo)】不可主觀臆斷。詞類活用是文言文中重要的特殊現(xiàn)象，也是高考必須掌握的一個知識點，因此同學(xué)們必須了解并學(xué)會推斷，否則，會影響對一些句子的理解。如：外連衡而斗諸侯。（賈誼《過秦論》）句中的“斗”字，根據(jù)句意，“斗”和它的賓語“諸侯”不是一般的支配與被支配的關(guān)系，而是使賓語所代表的人或事產(chǎn)生這個動詞所表示的動作行為，因此要理解為“使……斗”。

通假字

通假字，是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因，書寫者沒有使用本字，而臨時借用了音同或音近的字來替代。被替代的那個字叫本字，用來替代本字的那個字叫通假字。凡通假字都要按本字來解釋，也應(yīng)該讀本字的音。如：

新課標(biāo)II卷 對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ）

【參考答案】D

【解析】D項中的“著”應(yīng)該理解為“登記”。而正確項A中的“振”就是一個通假字，通“賑”，所以A項解釋為“救濟(jì)”是對的。

【備考指導(dǎo)】不可先入為主。在閱讀古詩文過程中，如果發(fā)現(xiàn)有個別字與語境完全不合，或者說，根據(jù)文脈，由于個別字的出現(xiàn)而使文意無法理解時，可依據(jù)通假字音同或音近等特點去考慮通假現(xiàn)象。考生如果不能洞察，不按它們所通之字去解釋，而仍按原字去解釋，就會造成費(fèi)解或者錯誤的理解。

現(xiàn)結(jié)合個人多年的備考經(jīng)驗將文言實詞詞義的常用推斷方法列舉如下，以期幫助考生們提高文言文的整體閱讀能力。

1.音形訓(xùn)義法

漢字是音形義的結(jié)合體。形聲字占80%以上，會意字占12%以上。理解文言實詞的詞義，可以通過字形來解釋詞義，是謂形訓(xùn)；還可以通過字音來解釋詞義，是謂音訓(xùn)（或者叫聲訓(xùn)）。如：

湖南卷 對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（ ）

A.縉紳大夫游于西山，必造4其廬焉 造：建造

D.以屋名雪，詎不韙4歟 韙：正確

【參考答案】A

【解析】答案項A中的“造”在這里應(yīng)為“造訪”的意思。正確項D中的“韙”字是個形聲字，從是，韋聲?！墩f文解字》：“韙，是也?！盌項中解釋為“正確”，因此是對的。

2.對文斷義法

所謂對文，是指在結(jié)構(gòu)相同或相近，語意相關(guān)的對句中，相對應(yīng)的詞語，在意義上常常具有相同、相近或相反、相對的關(guān)系。比如成語“文過飾非”，詞中對應(yīng)位置上的“過”和“非”意思相同，同學(xué)們可能覺得“文”字不好理解，其實可以從對應(yīng)位置上的“飾”入手，從而求出“文”的意思就是“掩飾”。同樣的道理，文言文中，很多對文的詞語可以互訓(xùn)。對文訓(xùn)釋的意義在于據(jù)已知訓(xùn)未知、由易知訓(xùn)難知。這就便于我們在文言文學(xué)習(xí)過程中，觸類旁通，舉一反三，循序漸進(jìn)。如：

北京卷 對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ）

【參考答案】B

【解析】B項把“虞”理解為“料想”是錯的，這里應(yīng)該是“憂慮”“憂患”的意思。這一項干擾較大，致使很多考生誤選。其實B項可以聯(lián)系原文“而又常有風(fēng)波之恐、覆溺之虞”來看，“風(fēng)波之恐、覆溺之虞”是一個典型的對文，根據(jù)對文的特點，“恐”和“虞”詞性應(yīng)該相同，意義也相同、相近或相反、相對。再聯(lián)系上下文，文中是說以前往來于洞庭湖的船只常常害怕風(fēng)波興起，擔(dān)心船被打翻，因此可以猜測B項的“虞”與“恐”詞義接近，應(yīng)該解釋為“憂慮”“憂患”“擔(dān)心”的意思。

3.語法辨義法

根據(jù)漢語語法知識，主語、賓語大多是由名詞、代詞充當(dāng)，謂語大多是由形容詞、動詞充當(dāng)，定語是由名詞、代詞充當(dāng)，狀語是由副詞充當(dāng)。要判斷文言實詞的具體詞義，可先對句子進(jìn)行語法分析，了解這個詞在句中的語法位置，即了解這個詞在句中充當(dāng)什么成分，然后根據(jù)這個詞和其他詞構(gòu)成的語法關(guān)系來推求它在句中的詞性、用法和意義。如：

新課標(biāo)II卷 對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ）

【參考答案】D

【解析】D項中命題者將“著”解釋為“彰顯”，好像譯不通，因為這個句子中，“著”處在謂語位置上，應(yīng)該是個動詞，并且后面帶有賓語“之”，其實句中在“籍”前應(yīng)該省略了介詞“于”，再聯(lián)系前一句，“著”應(yīng)該理解為動詞，意思是“記錄”“登記”的意思。

4.語境推義法

文言實詞大多具有多義性，即詞義是不確定的，完全采用逐詞逐義識記，是根本不可能的。要確定一個實詞在文中的確切含義，我們可以聯(lián)系語境進(jìn)行具體分析。語境可分為句子內(nèi)部語境和外部語境，所謂內(nèi)部語境指的是句子本身的語言環(huán)境，所謂外部語境就是針對整段文字、整篇文章而言的大語境，即上下文的語言環(huán)境。有些句子中的實詞義我們可以借助句子內(nèi)外部語境來推斷。如：

江西卷 下列語句中，加點詞語的解釋不正確的一項是（ ）

【參考答案】A

【解析】A項中的“命”是個常見的文言實詞，在古漢語中沒有“指責(zé)”的意思，在這里將“指責(zé)”的意思代入到句中，也講不通。再聯(lián)系上下文語境來看，文章是說被人切斷了雞冠的公雞看見“我”給的粟米便長聲鳴叫，就像是招呼所有的雞（來）啄食?！懊痹诠艥h語中有“告”的意思，這里可以引申為“招呼”“召喚”的意思，如成語“命儔嘯侶”中的“命”就是這個意思。

5.成語證義法

成語被深深地打上了古漢語的烙印，是古漢語留給現(xiàn)代漢語的“活化石”，在成語中保留了大量的文言詞義，我們在掌握了一定量的成語后，便可以根據(jù)一些成語的意義和用法，推斷出文言實詞的詞義。如：

福建卷 對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ）

【參考答案】A

【解析】A項中的“繩”字后面帶了代詞“之”作賓語，“繩”字在這里活用作動詞，題中解釋為“捆綁”，不合語境意思，應(yīng)該解釋為“約束，制裁”的意思，我們可以聯(lián)想到成語“繩之以法”來理解A項“繩”字的詞義。

江蘇卷 對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ）

【參考答案】B

【解析】B項中把“責(zé)”字解釋為“指責(zé)”，是望文生義的解釋，是以現(xiàn)代漢語的方式來理解古漢語，聯(lián)系前文“仆才能勇敢不如韓退之”，“無以韓責(zé)我”句中的“責(zé)”字應(yīng)該解釋為“要求”，這一詞義在成語“求全責(zé)備”中保留著，考生如能聯(lián)系“求全責(zé)備”這一成語，理解這個“責(zé)”字就不難了。

6.聯(lián)想明義法

高考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點，即所謂立足于教材，選材于課外。因此，我們要充分調(diào)動已有的知識儲備，聯(lián)想學(xué)過的課文例句，相互比照，辨其異同，以確定試題中的實詞詞義。在這里我還要特別提醒同學(xué)們，牢記課文經(jīng)典例句。如：

山東卷 對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（ ）

【參考答案】C

【解析】C項將“延”理解為“迎接”，不貼切。從語境來看，文段是說當(dāng)?shù)氐母缓乐覅鞘霞艺埩死蠋熃淌谛『ⅲ捕σ簿蛷膶W(xué)于吳家。因此，這里的“延”宜理解為“邀請”。這一義項我們可以聯(lián)想到學(xué)過的初中課文《桃花源記》中的句子“余人各復(fù)延至其家”，以及高中課文《過秦論》中的“秦人開關(guān)延敵”等句子來印證。

重慶卷 對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（ ）

【參考答案】D

【解析】D項將“間”理解為“間或”，不恰當(dāng)，聯(lián)系上下文來看，這里應(yīng)該是“暗地里”“私下”的意思。“間”字的這一詞義，我們可以聯(lián)想到學(xué)過的課文《廉頗藺相如列傳》中的句子：“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣。”

文言實詞是高考的一大熱點，然而實詞量大義廣，以上介紹的文言實詞詞義常用的六種推斷方法并不是孤立的，在實際的操作過程中考生完全可以綜合運(yùn)用其中二種或三種方法（如福建卷中對“繩”字的判斷就運(yùn)用了語法辨義法和成語證義法），以便更快、更準(zhǔn)地判斷試題中文言實詞的確切含義。