楊海峰

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育改革和發(fā)展的不斷深入，推進學(xué)生身體和心理同時發(fā)展是當前素質(zhì)教育的基本要求，在我國學(xué)校體育教育課程中，籃球作為大部分學(xué)校體育教學(xué)課程，受到高度重視；但是傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式對學(xué)生興趣和體能訓(xùn)練存在著弊端和缺陷，身體素質(zhì)和天賦的不同也在不同程度上造成了學(xué)生個體發(fā)展和技能的差異。結(jié)合當前籃球教學(xué)特點和現(xiàn)狀，推進分層教學(xué)模式在整個高中籃球教學(xué)中的實施對整個高中籃球體育教學(xué)有著重要意義，結(jié)合每個學(xué)生的個人特點，因材施教，從而推進素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)模式；高中籃球；籃球教學(xué)

為了貫徹整個素質(zhì)教育的核心思想，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生和社會人才，探索一條增加學(xué)生體育課堂興趣和有效合理地鍛煉學(xué)生體能的籃球教學(xué)模式對當前的教育現(xiàn)狀有著重要的意義和作用。經(jīng)過大量的實踐調(diào)查，針對每個學(xué)生體能和性格特點等方面，采取分層、有效的教學(xué)模式，不僅可以推進學(xué)生技能水平的提高，而且對激發(fā)學(xué)生對籃球的興趣和愛好，促進個人興趣和愛好的養(yǎng)成有著積極作用。本文從當前體育課籃球教學(xué)模式現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了分層教學(xué)模式在整個高中籃球教學(xué)中的積極作用，希望能夠促進高中體育教學(xué)模式的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)籃球體育教學(xué)的依據(jù)和意義

1.崇尚“健康至上”的核心思想，促進學(xué)生身心發(fā)展

體育教學(xué)的核心理念要保證“健康至上”的訓(xùn)練理念，要促進學(xué)生身體和心理的健康發(fā)展?；@球作為高中體育教學(xué)的重要課程，對促進學(xué)生身體健康發(fā)展和興趣的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，但是要在合理安全的課堂訓(xùn)練下，將整個“健康至上”的理念貫徹在整個籃球教學(xué)中。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)理念是在體育教學(xué)的核心基礎(chǔ)上，本著安全、適宜、集體化的模式進行訓(xùn)練，在課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有著很大的弊端，特別是對每個學(xué)生的訓(xùn)練程度都是相同的，這樣無差別的教育模式不能促進每個學(xué)生有效、安全地進行技能提升。分層教學(xué)模式可以結(jié)合每個高中生的不同身體狀況和個人特點進行有區(qū)別的課程教學(xué)，幫助每個學(xué)生積極、有效地提升身體素質(zhì)。

2.籃球課程要積極結(jié)合興趣和愛好，強化體能的同時促進個人能力培養(yǎng)

興趣是培養(yǎng)天才的最好老師，體育課程的學(xué)習(xí)不僅是單一地進行體育教學(xué)，而是要在體育教學(xué)中愉悅身心，讓學(xué)生在籃球教學(xué)中快樂，將籃球?qū)W習(xí)當作一種自我放松的方式。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)只是單一地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進行常規(guī)的、課程式的乏味教學(xué)，是應(yīng)試教學(xué)的一種方式，不能根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好進行有效地培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式是完全忽略素質(zhì)教育的核心理念的應(yīng)試教學(xué)。從很多高中學(xué)生體育課調(diào)查問卷中看出：大部分學(xué)生在體育課程的教學(xué)上是處于被動的地位，少部分學(xué)生是被迫進行相應(yīng)的體育教學(xué)課程，只有極少數(shù)的學(xué)生能夠適應(yīng)當前體育教學(xué)方式。從這樣的調(diào)查中不難看出，學(xué)習(xí)興趣是一個學(xué)生體育教學(xué)的指南針，對促進素質(zhì)教學(xué)發(fā)展有著重要意義和作用。

3.體育教學(xué)要尊重“學(xué)生主體，自由發(fā)展”

在傳統(tǒng)教育模式的影響下，大多數(shù)學(xué)生的思維被禁閉在一種不思考、不創(chuàng)新的應(yīng)試教育的模式中，在這種教育模式的束縛下，很多學(xué)生的身心都沒有得到真正自由發(fā)展，這種克隆式的人才培養(yǎng)方式直接導(dǎo)致很多學(xué)生不能夠完全發(fā)揮自己本身的天賦和能力，這種傳統(tǒng)的教育模式在整個教育行業(yè)都是一種巨大的阻礙。體育課教學(xué)中，教師完全按照集體模式進行教學(xué)，每個學(xué)生不能夠完全按照自己的內(nèi)心想法和思維能力進行鍛煉和發(fā)展，不能夠在本質(zhì)上掌握籃球的實際技能。

二、分層教學(xué)在體育教學(xué)中的理論基礎(chǔ)和意義

1.因材施教

學(xué)生的性格和天賦是在逐漸的培養(yǎng)中被發(fā)掘和強大的，所以在體育教學(xué)中要積極結(jié)合每個學(xué)生的身體特點和能力，根據(jù)籃球訓(xùn)練的課程要求采取不同的學(xué)習(xí)目標、不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、不同的訓(xùn)練方式，積極調(diào)動每個學(xué)生都能夠參與到籃球體育教學(xué)中，在教學(xué)中激發(fā)個人興趣，提升身體素質(zhì)。

2.分層教學(xué)模式中籃球教學(xué)原則

傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式中，教師教學(xué)，學(xué)生跟著教師的動作進行模仿，這樣的教學(xué)模式在一定程度上不符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則，要堅持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，講究“授之以魚，不如授之以漁”的教育方法，給予學(xué)生更多自主選擇的機會，同時，教師在進行分層教學(xué)時要遵循公平、公正的原則，積極考慮每個學(xué)生的個人情況，然后選擇合適的教學(xué)模式。

體育教學(xué)作為整個素質(zhì)教育的主要組成部分，在整個現(xiàn)代化人才教育進程中有著重要意義，強化整個高中階段的籃球體育課程模式，將分層教學(xué)模式引進高中體育教學(xué)中，不僅能夠促進每個學(xué)生全面健康地成長，而且在一定程度上也是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的逐漸改變和發(fā)展，對學(xué)生身心全面健康發(fā)展有著重要的意義和作用。

參考文獻：

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