趙星艷

摘 要：以一節(jié)農(nóng)村初一英語閱讀課為例，概括總結(jié)小組合作教學(xué)模式下的英語閱讀教學(xué)模型，并通過實(shí)踐以及與平行班的對(duì)比，提煉總結(jié)出初中英語閱讀課堂實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的必要性。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；閱讀教學(xué)；英語

一、引言

如何讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)中教師面臨的共性問題，2014年筆者所在學(xué)校成功申報(bào)了“農(nóng)村中學(xué)小組合作模式下初中英語不同課型微探究”的課題，目前合作學(xué)習(xí)已深入到實(shí)驗(yàn)班英語教師的每一個(gè)日常教學(xué)活動(dòng)中。

二、合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中運(yùn)用小組合作，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。

通過理論學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)指在小組中通過明確的責(zé)任分工完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀課中的運(yùn)用

筆者以人教版新目標(biāo)Go for it七年級(jí)Unit5 Section B（2b）為例，通過教師在讀前、讀中和讀后活動(dòng)的案例片段來研討合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀課中的實(shí)際運(yùn)用。

1.讀前合作學(xué)習(xí)

在讀前活動(dòng)中，教師主要通過展示圖片、質(zhì)疑、預(yù)測(cè)、討論等方式引入話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掃清部分生詞障礙，構(gòu)建文本與讀者過去經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)之間的聯(lián)系，為學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀狀態(tài)做好鋪墊。

本課以“拯救大象”為題材探究如何從點(diǎn)滴做起，保護(hù)環(huán)境，拯救大象，教師在閱讀前設(shè)計(jì)如下的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)：

Before reading

（熱身運(yùn)動(dòng)），通過圖片、視頻引入新知。

基于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，問題設(shè)計(jì)不宜過難并且要與文篇情感教育相呼應(yīng)。

2.讀中合作學(xué)習(xí)

讀中活動(dòng)是語篇教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，教師往往引導(dǎo)學(xué)生采用略讀、查讀和精讀方式做填表格、匹配等練習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知語篇，獲取大意和具體信息，培養(yǎng)閱讀技能，提高閱讀實(shí)效。

While-reading（新知呈現(xiàn)）

（Fast-reading）：初次感知文本，讓學(xué)生了解文章大意，選出2b中最佳標(biāo)題。

What Is an Elephant？

Lets Save the Elephants

Elephants Are Good Pets

（Careful-reading）：繼續(xù)感知文本，讓學(xué)生深入文本找讀文章細(xì)節(jié)，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生理題找解，教師給最先找對(duì)答案的前三組加分。這樣可以以優(yōu)帶差，提高閱讀效率。

（Detailed-reading）：再次感知文本，讓學(xué)生進(jìn)一步深入文本掌握整個(gè)文章大意。這個(gè)活動(dòng)可以弱化小組活動(dòng)，因?yàn)檫@是對(duì)全文脈絡(luò)的掌握，需要每一位學(xué)生先根據(jù)聽力獨(dú)立完成任務(wù)，不過在核對(duì)答案時(shí)，可以采取小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，以調(diào)動(dòng)閱讀氣氛。

（Crazy-reading）：讓學(xué)生自由競(jìng)爭(zhēng)朗誦，讓整個(gè)課堂達(dá)到閱讀高潮，這是一個(gè)互動(dòng)練習(xí)的環(huán)節(jié)，加分活動(dòng)的設(shè)計(jì)，一方面可以幫助學(xué)生掌握本文知識(shí)點(diǎn)，另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及活躍課堂氣氛。

3.讀后合作學(xué)習(xí)

教師通過設(shè)計(jì)各種形式的口頭或者筆頭任務(wù)，諸如讓學(xué)生開展調(diào)查采訪、小組討論等來內(nèi)化自己的語言完成“從知識(shí)汲取到能力發(fā)展”的過渡。

活動(dòng)一：Retell the story

根據(jù)農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，在核對(duì)答案時(shí)，為了顧及基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師以圖促寫，每一處橫線先展示圖片再展示文字答案，讓每一位學(xué)生都能饒有興趣地參與到“看圖說話”當(dāng)中來。這樣便使文章化長(zhǎng)為短，化難為易。

活動(dòng)二：Group-work Writing

這是一個(gè)把閱讀與寫作結(jié)合起來的活動(dòng)，也是語言輸出與情感教育的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用。為了降低難度，小組分工合作完成任務(wù)，以優(yōu)帶差，提高效率。

四、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為英語閱讀教學(xué)提供了簡(jiǎn)便、有效的操練方式，這些活動(dòng)主要穿插在熱身活動(dòng)、新知呈現(xiàn)、互動(dòng)練習(xí)、拓展延伸和學(xué)以致用等環(huán)節(jié)。綜上所述，小組合作模式下的閱讀課教學(xué)模型為：Before-reading（自主預(yù)習(xí)+warming-up）——While-reading（Fast reading——Careful reading——Detail reading——Crazy reading/retelling）——Post-reading（自能拓展+Group-work writing）。

把小組合作不同程度地嵌入到每一個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，形成小組合作模式下靈動(dòng)的英語閱讀課堂，打破傳統(tǒng)的、沉靜的英語閱讀課堂，無論是表象的課堂形式，還是閱讀測(cè)試，小組合作模式在活躍英語閱讀課堂氣氛以及提升閱讀能力的過程中扮演著不可磨滅的角色。

參考文獻(xiàn)：

王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].北京：中國(guó)人事出版社，2004.