高莉

摘 要：從信息技術新課程的“課堂已經(jīng)對學生放開，教學方式也對老師開放”的特點出發(fā)，得出新課標下信息技術課程教學的兩個關鍵：學生自主學習和教師靈活教學。其中，學生自主學習從打造一個學生自主學習的平臺出發(fā)。這個平臺基于培養(yǎng)學生熱情進取、有網(wǎng)絡解決問題習慣、技術基礎水平高和有科學地學習知識的觀念等意識下構建。教師靈活教學則由創(chuàng)造性使用教材備課開始，做足豐富資源庫、走近學生、及時反饋和總結、不斷學習和提高及加強與其他學科整合五個方面為目標實現(xiàn)的。

關鍵詞：自主學習；靈活教學；創(chuàng)造性使用教材；扎堆；整合

新課程改革以來，探索新課標在信息技術課堂中的實踐成為當務之急。如何選擇適當?shù)慕虒W方式和方法提高信息技術課堂教學質量，也是教師面臨的首要任務。那么，究竟如何組織新課標下信息技術的教學，提升學生信息素養(yǎng)呢？

翻看高中信息技術課本《信息技術基礎》，清楚地看到教材中是一個個明確的教學主題，以及圍繞主題設置的一系列科學獲取知識和學習方法的活動過程。比如說教材中的第1.1節(jié)“信息及其特征”就是給出信息和信息的基本特征兩個小主題，圍繞信息這個主題設計一個引入——權威人士論述——交流——分析具體事例——得出結論——對比結論的學習概念的科學流程，對信息的基本特征則是從具體事例分析——交流歸納——選一個主題探究——分析生活中的應用這樣一個過程。通過以上活動的參與學生既理解了知識，獲取了學習概念及其特征的學習方法，并把對這種方法中認同的部分內化成自己的學習能力。從中可以看到課堂已經(jīng)對學生放開，教學方式也對教師開放。由此可以抓住兩個關鍵：一是學生自主學習，二是教師靈活教學。筆者認為如果抓住了這兩個關鍵點，就把握住了新課標下信息技術如何教學的重點。下面就從這兩個方面著手解決新課標下教學的主要問題。

一、學生自主學習平臺的建設

1.為何要建立平臺

信息技術課是一門實踐性非常強的科目，課程內容廣泛，知識更新速度快，如果我們重心還限于局部技術的傳授，恐怕就連要解決與學生平日學習相關方面的技術使用需求都有困難。所以學生的課堂學習不能純粹以簡單的吸收知識為重心，而是重點學會技能獲取的方法，有能力去掌握新技能。要改變學習的中心，就要提高學生自主學習的能力，我們需要幫助學生打造一個能進行自主學習的平臺，實現(xiàn)學習重心的轉移。

2.如何建立這個平臺

根據(jù)從教經(jīng)歷，挖掘平臺構建至少要基于培養(yǎng)學生熱情進取、有網(wǎng)絡解決問題習慣、技術基礎水平高和有科學地學習知識的觀念等四點意識。

（1）要讓學生保持一顆熱情進取的心

有了熱情進取的心，才能推動學生去學習，并且會更進一步的學習?？梢猿浞掷脤W生的扎堆心理和受鼓勵易刺激向上的傾向來做。受鼓勵易刺激向上的傾向我們都很清楚，舉個學生扎堆的例子，曾經(jīng)有一節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)班上有幾個同學很喜歡上SHOWGOOD動畫網(wǎng)站，我也仔細看了看其中的具體內容，覺得確實還不錯，正想下節(jié)課推薦給其他學生下節(jié)課都上去瀏覽一下，誰知，差不多全班同學都在看。我震撼了，學生之間的扎堆效應果然超強，如果在上課時能引發(fā)學生的這種潛質，學生的心也就容易被抓住了。所以在課堂設計時要注意找一些容易引起學生關注和共鳴的內容引用到課題，這些內容能夠牽引學生愿意去思考和急于想去解決，這樣就產(chǎn)生一種積極的學習氛圍，學生自主學習的過程也就出現(xiàn)了。

（2）要培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡資源解決現(xiàn)實問題的習慣

網(wǎng)絡資源豐富，互動性強，遇到教師不能解決的問題的時候，應該毫不猶豫地想到上網(wǎng)尋求幫助。自主學習需要充分利用網(wǎng)絡資源解決，而學生在利用網(wǎng)絡資源解決問題上的認識還不夠，實踐也比較少，為此要加深學生依靠網(wǎng)絡解決問題的認識，讓他們多體驗上網(wǎng)解決問題的快感，培養(yǎng)利用網(wǎng)絡資源解決現(xiàn)實問題的習慣。

（3）要提高學生使用計算機的水平

自主學習需要基礎，計算機水平直接影響自主學習的效果，所以不能忽視提高學生計算機的基礎水平?；A知識的訓練需要付出時間和恒心，不經(jīng)歷風雨如何見彩虹，我們不能短視，做一蹴而就的事情。

（4）要讓學生有科學地學習知識的觀念

信息技術課程普及多年來，學習技術的思想根深蒂固，但學習技術需要有科學方法作支撐。教學中我發(fā)現(xiàn)，沒有哪一節(jié)是講具體某種操作的，但是又確實在學習技術。這說明過去講某一個點的技術的內容是不完整的，那樣形成的認識也是不全面的。所以學生的學習思路也要轉變，全面理性地看待知識。

基于上述考慮，我們可以設計一個信息技術自主學習探究網(wǎng)站。這個自主學習網(wǎng)站類似于平日接觸的主題探究學習網(wǎng)，也包括給學習者指定方向和提升學生學習興趣的各種活動的導入、對學生學習后要完成的任務的描述、完成任務要經(jīng)歷的步驟、提供篩選過的有效資源網(wǎng)站清單、學生學習過程的綜合評價、學生總結經(jīng)驗等。除此之外，還應該提供更多的便學幫助、獎勵激勵措施和學習經(jīng)驗拓展。例如，便學幫助中，實時提供多種學習方式，有文本、圖像、微視頻以及討論組求助，各層次學生根據(jù)自身情況和興趣愛好進行選擇，讓學習過程變得智能起來。至于獎勵措施，可以把學習任務分級，鼓勵進行更高水平學習，同時，根據(jù)學習內容設置相關游戲和作品競賽活動。學習經(jīng)驗拓展，提供一些優(yōu)秀案例進行智力啟發(fā)。

3.平臺效果如何

經(jīng)過筆者同科組教師一年多的實踐，發(fā)現(xiàn)平臺能滿足學生自主學習的需要。學生也從老師講授為主，轉為網(wǎng)絡自主學習，上課后學生主動登錄學習網(wǎng)站進行學習，學習過程中遇到困難基本都依靠便學幫助來解決。學生能根據(jù)各自的學習水平和喜好的學習方式靈活學習，學習興趣增加、網(wǎng)絡學習意識變強。同時，教師上課從解答為主要課堂活動轉為觀察和指導活動。

4.實踐案例

以高中《信息技術基礎》2.1節(jié)《獲取信息的過程與方法》信息的獲取為例羅列平臺的基本架構。

根據(jù)課程內容，以《夸夸我的家鄉(xiāng)》為主題的學案來進行。

學生端：

二、教師靈活教學的策略

1.創(chuàng)造性使用教材

教師如何靈活教學一直是我們教學的重要問題。新課程又賦予信息技術教學更多的內容和更高的要求，這里我們談靈活教學就有更重要的意義了。要靈活教學，首先要掌握教材內容，啃新教材就像吃白飯，因沒菜下飯你覺得吃起來很難受，但又必須要吃。在初次掌握教材內容的基礎上，我們先把握知識點，然后根據(jù)知識點創(chuàng)造性地使用教材給自己找點“下飯菜”，結合對本校學生的特點和以往教學經(jīng)驗充分發(fā)揮能力設計教學，完成后，對比教材進行分析和修改，得出教學設計初稿。這里注意，一定要深挖教材，雖然說深挖教材后會增加教學的工作量，但如果不創(chuàng)造性使用教材，一是不能肯定教師對教材的把握，二是教學效果不能充分體現(xiàn)，如此教學就大打折扣了。還是以高中信息技術必修教材2.1節(jié)《獲取信息的過程與方法》來說，教材給出的例子是通過觀摩光盤里的電子作品《愛鳥報》來組織教學的。如果以課本為中心，我們就要依據(jù)課本上的這個例子走下去了，但我試著上完一次課后，發(fā)覺學生除了開始對《愛鳥報》這個作品有欣賞的興趣外，對其后相關的教學活動沒有表現(xiàn)出應有的熱情。怎么辦呢，我想到了學生在機房做研究性學習的高度熱情，而且這節(jié)的內容與他們研究性學習內容也是緊密相扣的，于是我借用研究性課程的課題，開展了其他兩個班的這個內容的教學，結果學生各組高效地按自己的選題完成了相關教學內容，這樣我的教學目的達到了，他們的開題報告也利用信息技術課的時間完成了。學生帶著自主探究的熱情來完成任務，主觀能動性高，參與動機強烈，其課堂具體情況對比見下表。對于教師來說，研究性學習教師很樂意有信息教師協(xié)同解決學生在使用電腦搜集資料和整理資料時遇到的問題，而信息教師也開心地通過研究性學習課堂解決了學生的樂學問題，提高了學習能效，完成了知識遷移。

2.靈活教學設計

一節(jié)好課通常是深入淺出，簡單易懂；平中出奇，形式活潑；化人為我。情感真摯；寓理于境，感受具體；變中求新，靈活理解。所以創(chuàng)造性使用教材之后，我們緊接著還要靈活設計教學?？紤]到信息技術在不斷發(fā)展，受教的學生不斷地變化，要靈活教學設計，筆者認為要從以下五個方面做足功夫。

（1）擁有自己的資源庫

從事教學一定要注意積累，保存自己的經(jīng)驗和教學素材，搜集其他教師的優(yōu)秀案例和教學素材。學生都喜歡趣味豐富的課堂，這時候資源庫可以幫上大忙。有了信息豐富的資源庫，就可以輕松獲取教學靈感，而其中一些有趣的學習案例，能較好地拿來解決教學重難點。所以，進行教學資源的發(fā)掘和搜集，在我們需要應用時，才有思路且不至于捉襟見肘。

（2）走近學生，充分了解學生的興趣和想法，量身定制課程，保證教學效果

信息技術課的教學環(huán)境是機房，這一特點決定了我們一定要讓學生自覺配合我們，不然他們就可能在電腦上“我行我素”。另外，高中學生的自主學習能力還比較弱，學習過程有待引導，這種情況下，要下功夫備好學生。學生對他們喜歡的內容自然是熱情滿懷，而不喜歡的自然就容易轉移注意力，那么教學中就要順勢而為，關注他們的喜好。

（3）及時總結和反饋，對課程教學進行反思和改進，提高教學效率

任何事情不可能一下子做到最好，只會慢慢更好，只有不停地完善和擴展，教學才能進步。這一環(huán)節(jié)的工作是非常有價值的，它是我們高起點前進的墊腳石，更是新課標下教學必須要做的環(huán)節(jié)。

就筆者經(jīng)驗來看，工作做得比較頻繁的要數(shù)便學幫助的素材調整，比如，這個微課視頻對學生的學習幫助是否到位，不到位就要修改，這個幫助說明做得是不是簡潔明了，學生能不能迅速看懂，有問題就要完善。

（4）不斷學習和提高，拓寬知識面，這樣才能容易接受新事物，與教學發(fā)展同步

信息技術知識更新和發(fā)展都很快，只有不斷地學習才能適應變化。同時，教學方法也在不斷創(chuàng)新，除了自己創(chuàng)新外，更多的是吸收，所以我們要不斷學習，把更新更好的知識和方法帶給學生。信息化的教具也需要熟練掌握，整合使用到課堂上，讓它們更好地服務于我們的教學。

（5）加強同其他學科的整合

以前一直覺得信息技術教學與其他學科整合沒有關系，現(xiàn)在終于明白其實不然。信息技術的優(yōu)秀作品，光靠吸人眼球的炫目技巧是沒有競爭力的，主題才是前提，藝術性是靈魂，沒有內涵和藝術性的作品是稱不上佳作的。而只在信息技術學科的領域尋找作品主題是不夠的，其他學科特別是研究性學習和語文學科就是很好的補充，有了它們提供的資源，做信息技術創(chuàng)作就不會有太大困難了。美術和音樂學科與技術關聯(lián)更緊密了，它們能給作品錦上添花。

面對新課標，我們一面努力備戰(zhàn)，一面努力迎戰(zhàn)。沒有前例可循，只有成功可鑒。一步一步腳踏實地地前行，一定會對新課標下信息技術課程教學有自己的獨特的認知和體會，期待與大家一同進步。

參考文獻：

黃濤.新課改下的中學信息技術教學[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（09）.