李雙蓓

摘 要：幼兒園繪本閱讀是為幼兒提供最基礎(chǔ)認(rèn)知視角的一種讀物，通過在視覺上的滲透，從而達(dá)到啟蒙教育的目的，從根本上完成了對學(xué)生在教育結(jié)構(gòu)上的行為意識培養(yǎng)。而在進(jìn)行繪本閱讀的教育中，需要從生活的層面出發(fā)，并結(jié)合現(xiàn)有的生活行為習(xí)慣，進(jìn)行啟蒙教育。從幼兒園教學(xué)中的發(fā)展策略進(jìn)行簡要的討論分析，探究在啟蒙教育中，繪本閱讀的實(shí)際啟蒙作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園；繪本閱讀；美育

嬰幼兒學(xué)前教學(xué)的任務(wù)，在于啟迪幼兒自身對生活環(huán)境的認(rèn)知，促進(jìn)其主觀意識的形成，在精神上能夠擁有一個(gè)完整的思維模式。而在實(shí)施幼兒啟蒙教學(xué)的過程中，為促進(jìn)對幼兒的美育教育，應(yīng)用繪本閱讀模式，可以更好地促進(jìn)對幼兒的思想啟蒙。下面根植于生活品閱讀的基礎(chǔ)，對幼兒園繪本閱讀教育戰(zhàn)略進(jìn)行簡要分析，探究在現(xiàn)代化教幼兒教育中，如何應(yīng)用教育繪本閱讀才能更好地保證嬰幼兒教學(xué)質(zhì)量。

一、繪本閱讀的價(jià)值分析

首先，從兒童文學(xué)的作用來看，閱讀的基礎(chǔ)是學(xué)生對未知事物的興趣。而根據(jù)圖形之間的意識啟蒙，可以更直觀的保證幼兒在學(xué)習(xí)中對主觀意識上的個(gè)人認(rèn)知。這一過程中，可能通過兒童教育實(shí)踐，已經(jīng)證明其實(shí)際的作用和效果。而隨著現(xiàn)代啟蒙教學(xué)不斷發(fā)展，已經(jīng)證實(shí)繪本閱讀模式，能夠給兒童展現(xiàn)一個(gè)繪畫出來的世界，為幼兒的思想世界提供更好的主觀意識思維。

其次，從幼兒自身出發(fā)，教學(xué)中的繪本形式，能夠?yàn)槠涮峁└油晟频恼J(rèn)知感受。通過老師的輔導(dǎo)啟蒙，從繪本閱讀中獲得情感認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)對藝術(shù)領(lǐng)域方面的教育滲透，可以更好的促進(jìn)幼兒精神層面的意識培養(yǎng)。而在這個(gè)過程中，繪本閱讀模式，就為提供了聲色并茂的啟蒙材料。其中繪本材料，自身可以通過繪畫的模式，為幼兒在學(xué)習(xí)中，提供一些具有價(jià)值教育意義的主線故事，從意識形態(tài)上促進(jìn)其成熟。這對于想象力以及其他能力的培養(yǎng)有積極作用，能夠更好地開發(fā)幼兒無盡創(chuàng)造力。

二、幼兒園繪本教學(xué)中如何根植于生活品閱讀

在進(jìn)行幼兒園的繪本教學(xué)中，為了更好地為幼兒提供一個(gè)完備的精神世界，就需要從幼兒的精神世界需求來進(jìn)行綜合教育。而根植于生活品閱讀的教學(xué)模式，則是確保幼兒學(xué)習(xí)過程中的對嘗試性物品的認(rèn)識。保證了在學(xué)習(xí)過程中，所抒發(fā)的情感以及渠道中所展示出來的諸多教育經(jīng)典問題，可結(jié)合相應(yīng)的基礎(chǔ)教育需求進(jìn)行色彩與故事等多方面的嚴(yán)格推行。

而針對繪本教學(xué)中的科學(xué)性意義，應(yīng)當(dāng)從生活的趣味性出發(fā)，通過相應(yīng)的故事講解以及生活賞析，從而在生活的基礎(chǔ)出發(fā)，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人能力提升，并依據(jù)相應(yīng)的價(jià)值觀與多元化的設(shè)計(jì)上，為學(xué)生展示最接近現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容。相比較其他的繪畫，應(yīng)當(dāng)增加促進(jìn)幼兒自身健康成長的基礎(chǔ)理論進(jìn)行有效的健康教育發(fā)展。

而隨著現(xiàn)代多元化社會的不斷發(fā)展，在進(jìn)行相應(yīng)的基礎(chǔ)教育知識的多元化分析中，可結(jié)合閱讀過程中的相關(guān)感受特點(diǎn)，進(jìn)行健康的教育，并以此來保證啟蒙教育的與時(shí)俱進(jìn)。

三、幼兒園繪本教學(xué)在實(shí)際實(shí)施過程中的策略分析

從我國現(xiàn)階段的幼兒園的教育目的來說，主要就在于滿足基本教學(xué)目標(biāo)，對于相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)，都可以更好的促進(jìn)其基本教學(xué)角度體系上的有效培養(yǎng)。通常來說，為更好的促進(jìn)幼兒個(gè)人能力的培養(yǎng)，就在于對基本生活品方面的閱讀應(yīng)用。例如在進(jìn)行手繪教學(xué)中，可以通過生活日常用品、水果等的繪畫填色，在指導(dǎo)幼兒學(xué)會填色的同時(shí)，學(xué)會識別一些常見的物品。

通常，繪本教學(xué)的最初目的，就是為了教導(dǎo)幼兒能夠通過自身的思想認(rèn)識，進(jìn)行最簡單的行為表達(dá)，并通過相應(yīng)的自我表達(dá)，從而獲得更大的心理滿足。在急性這類教學(xué)的過程中，為豐富教學(xué)的形式，可結(jié)合童話故事來進(jìn)行繪本情節(jié)上的意義調(diào)整，并通過有效的教育意義改革，從基本的教育形式上，完成對幼兒在不同階段上的能力培養(yǎng)。而通過童話故事的繪本教育，也可以更好地促進(jìn)幼兒在圖像與演示的思維方式教育提升，并促進(jìn)幼兒在不同領(lǐng)域內(nèi)所展現(xiàn)出來的活動興趣提升。

而對于繪本教學(xué)的執(zhí)行方式，應(yīng)當(dāng)采取遞進(jìn)的方式來進(jìn)行，并依照相應(yīng)的教學(xué)過程基礎(chǔ)，進(jìn)行幼兒的全面教育啟蒙。

根植于生活品閱讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)幼兒在繪本閱讀方式上的幼兒園教育行為推進(jìn)，可以更好地促進(jìn)對基本教育連貫性上的有效提升。而針對這一方面的現(xiàn)代化幼兒教育，通過有效的教育連貫性執(zhí)行，可更進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)對不同教育層次上的全面化推進(jìn)。而繪本閱讀體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，是幼兒成長中的一類主要模仿表現(xiàn)能力，有效的利用這一特點(diǎn)，可以更好地促進(jìn)幼兒在多個(gè)方面上的能力培養(yǎng)提升。

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？誗編輯 喬彥鵬