張振賓

摘 要：在新時代教學背景下，初中數學教師應注重培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。21世紀，國家之間的競爭是人才的競爭，培養(yǎng)適應時代發(fā)展的全面型人才是推動課改進程、實施素質教育的關鍵。因此，探討培養(yǎng)初中數學核心素養(yǎng)相關策略十分必要。

關鍵詞：初中數學；核心素養(yǎng)；策略

為了提升學生的綜合能力，初中數學教師應當在教學內容中巧妙滲透六大核心素養(yǎng)。立足學生文化基礎，培養(yǎng)學生的自主學習意識以及實踐應用能力。在教學過程中，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為教學目標，努力將學生培育成適應時代發(fā)展的全面型人才，這是提升國家綜合國力的重要組成部分。

一、數學教學中的美學教育

數學教學中的美育滲透，最關鍵的是賜給學生一雙善于發(fā)現美的眼睛。在教學過程中，引導學生發(fā)現數學內容中美的一面，利用學生的主觀情愫，對教學作出客觀的評判。因此，數學教師應當發(fā)揮多媒體等現代教學工具直觀性的教學優(yōu)勢，為數學內容披上“美”的外衣，讓數學內容以美的形式出現在學生面前，以美引美，提升學生內心對美的感悟，提升學生的審美情趣。

例如，在教學《絕對值》課時內容時，數學教師可以為學生利用多媒體為學生創(chuàng)設研究課題：a代表任意一個有理數，仔細觀察

|a|，并且思考|a|的幾何意義。巧設懸疑，引導學生觀察、思考。

誘導過程：

教師：同學們！大家對于|a|的幾何意義有什么看法嗎？（課堂鴉雀無聲，學生沉默不語）

教師：大家在觀察和思考|a|的幾何意義時，應當走出原有的思維框架，利用對稱去思考。（適當的提點，引導學生再次觀察）

學生1：如果將中間的有理數看作一面鏡子，那么就好像一根棍子在鏡子中的鏡像。（其他學生眼前一亮，恍然大悟）

教師：領悟得不錯！其他學生還有補充的嗎？（學生爭先恐后地進行回答）

學生2：這就好比建筑物在水中的倒影，鏡花水月有一種對稱的美。

教師：大家領悟得都不錯，這就是數學的另類的獨特魅力。同學們，我們應當摒棄數學枯燥無味的思想，用一雙善于發(fā)現美的眼光去發(fā)現數學美好的一面。

……

反思與總結：

數學教師巧設研究課題，引導學生對有理數絕對值的幾何意義進行探究，極大地激發(fā)了學生的探究欲望。教師適當進行點撥，打開了學生的思路，提升了學生對美的感悟，也提升了審美情趣。

二、學會學習，學生自學意識的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生學會學習的核心素養(yǎng)，應當從學生的興趣入手，利用學生的好奇心，采用科學優(yōu)質的教學方法，將學生的注意力引入課堂活動中。數學教師“少講”“精講”，引導學生進行“自學”“有效率的學”。給學生一個獨立思考的空間，幫助學生養(yǎng)成科學的學習習慣，激活學生的自學意識，提高學生的自學能力。

例如，在論證“經過兩點只有一條直線，并且只有一條直線”的知識點時，數學教師可以利用語言魅力巧設問題情境，充分發(fā)揮自身的誘導職能，引導學生進行自主探究學習。

誘導過程：

教師：同學們，你們是如何證明“經過兩點只有一條直線，并且只有一條直線”這個結論的？（設置問題，引導學生思考）

課堂陷入沉寂，學生陷入沉思。（教師順勢利用PPT演示，過一點的直線不停轉動的動畫）

教師：大家看課件中這根不停旋轉的直線，如何才能讓它停下來呢？（再次創(chuàng)設問題情境，指點學生）

教師：現在跟自己的同桌討論，尋找論證方法。

經過一段時間的討論、交流，教師讓一名學生回答問題。

學生1：課件中不停環(huán)繞的直線可以理解為經過一點的直線有無數條，我們可以在直線中尋找另外一個點固定住這條直線，它就不會再轉動，成為一條線段，無論怎么延伸它還是一條直線，唯一的直線，這也就是經過“兩點只有一條直線，并且只有一條直線”的結論。

教師：說得不錯！用一個點將其中一條直線固定住，成為一條唯一的直線。很巧妙的論證方法！

……

反思與總結：

數學教師巧設問題情境，將學生的注意力引入研究活動中?！翱雌撇稽c破”，引導學生自己思考解決問題，激活了學生的自主意識，啟迪了學生的智慧，培養(yǎng)學生會學習的數學素養(yǎng)，提高了學生的學習成效。

總之，新課程的時代背景下，要求數學結合新課程的教學理念，課堂教學深度貫徹新課程的教學思想：以學生為主，尊重學生的主體地位，教師積極發(fā)揮自身的引導職能，注重自身語言魅力的提升，“少講”“精講”引導學生“自學”“有效率地學”，培養(yǎng)學生會學習的核心素養(yǎng)以及善于發(fā)現美的眼睛，從而發(fā)現數學知識美的一面，以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為教學目標，立足學生實際，為把學生培養(yǎng)成適應時代發(fā)展的全面型人才出一份力。

參考文獻：

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