王洪強(qiáng)

摘要：由于小學(xué)生剛剛進(jìn)入校園生活，接觸新的知識，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法方面還需要教師多加引導(dǎo)和培養(yǎng)。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度相較于其他科目比較大，需要教師從學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴抓起，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；良好習(xí)慣

一、 培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的好習(xí)慣。

小學(xué)生的好奇心比較重，喜歡探索未知的、有趣的事物，因此，教師要善于在課堂上設(shè)置疑問，使學(xué)生的求知興趣被調(diào)動起來，從而使這些小研究者們積極參與，努力探索。教師還要教會小學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的能力，學(xué)會聽別人說話的重點(diǎn)，并積極參與討論，在討論中使自己的小知識更加系統(tǒng)、清晰。通過課堂設(shè)置疑問、小組討論解決、小組代表發(fā)言等這一系列活動，能使小學(xué)生慢慢適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的節(jié)奏，在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用下使他們逐漸克服自身過于好動、注意力差、精神不集中等缺點(diǎn)。

由于小學(xué)生充滿著童真，喜歡童話的世界，教師在課堂上，也應(yīng)該盡量注意自己的言行和穿著，比如多穿有卡通圖形的衣服，這樣會拉近和學(xué)生之間的關(guān)系；用充滿激情的、具有童真的語言講授知識，還要善于模仿和表演，把枯燥的知識變成生動形象的實(shí)物，以充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了吸引學(xué)生的注意力。在小組代表發(fā)言這一環(huán)節(jié)，由于小學(xué)生的自控能力比較差，不能夠安靜地傾聽其他同學(xué)的發(fā)言而急于抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，這樣就會使班級紀(jì)律陷入一片混亂，也增加了小組代表發(fā)言的難度。針對這一情況，我通常會充分根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，盡量做到使每個學(xué)生在課堂中都能有事可做。比如，我根據(jù)一些學(xué)生性格比較外向、愛通過表現(xiàn)獲得大家認(rèn)可的特點(diǎn)，就讓那部分學(xué)生常來代表小組發(fā)言；而其他一些同學(xué)，則分給他們其他的任務(wù)。比如，有的學(xué)生算數(shù)比較好，就讓他給各個小組打分?jǐn)?shù)；有的學(xué)生字寫得比較好，就讓他負(fù)責(zé)黑板報的工作；還有的學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)能力比較強(qiáng)，就讓他擔(dān)任班級事務(wù)的組織者。這樣就能使每個小學(xué)生都是小老師，讓每個學(xué)生都能在他積極參與的過程中專心聽講，并由此提高了課堂效率，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的好習(xí)慣。

課本能以更加系統(tǒng)、全面的方式將知識呈現(xiàn)給學(xué)生。小學(xué)生在課本閱讀方面存在的問題主要是閱讀不認(rèn)真不仔細(xì)，容易有遺漏的字句，從而導(dǎo)致錯誤。如果教師不能引導(dǎo)孩子仔細(xì)閱讀，看清字句，就會導(dǎo)致學(xué)生在做題目時，出現(xiàn)審題不清甚至是錯誤的現(xiàn)象。高年級的小學(xué)生還要培養(yǎng)善于從比較長的題目中提煉問題的能力。有很多數(shù)學(xué)題目會放在生活現(xiàn)象中，通過生活應(yīng)用考察學(xué)生問題，因此，學(xué)生需要培養(yǎng)篩選主要信息的能力。一般情況下，學(xué)生的知識掌握越熟練，對于題目關(guān)鍵信息的篩選能力越強(qiáng)。目前學(xué)生常存在的閱讀問題主要有：遇到問題不會審題、題目讀不完整、不能正確分析問題并理解概括題意，由此導(dǎo)致他們不能正確解決問題，達(dá)到作業(yè)訓(xùn)練的目的。

比如：在二年級上學(xué)期的一次數(shù)學(xué)測驗中，有這樣一道題：“請在下面的空白處劃出一個直角和一個鈍角，再標(biāo)出它的各部分名稱。”這道題目對于二年級的小學(xué)生來說很簡單，是一道基礎(chǔ)題，學(xué)生只需要把題目回答完整即可。然而，根據(jù)我的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)這道題目的正確率只有百分之十，因為好多同學(xué)沒有回答完整。主要的出錯點(diǎn)在于學(xué)生雖然畫出了鈍角和直角，并標(biāo)出了角的符號，但是沒有寫出角的組成部分即線。這就屬于審題不清造成的錯誤。對于后面一個問題有三分之一的同學(xué)未能完成，原因在于沒把題目讀完。教師要善于針對學(xué)生在平時的作業(yè)訓(xùn)練以及測驗中的易錯點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和集中訓(xùn)練，這樣有針對性地提高學(xué)生成績，降低出錯率。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的好習(xí)慣。

高爾基有句名言：“人是會思考的動物，思考是最有價值的事情。”尤其是數(shù)學(xué)是一門思維性的學(xué)科，需要學(xué)生通過不斷訓(xùn)練提高自己的理性思維能力。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會動腦思考，有的則是非常懶惰，等著老師給出答案，而不是自己積極主動思考。因此，教師要注意教學(xué)采用一定的方法，必須使學(xué)生積極開動腦筋，養(yǎng)成勤于思考、獨(dú)立思考、樂于思考的好習(xí)慣。

低年級的小學(xué)生容易受到別人的影響，沒有獨(dú)立自主的意識，容易符合別人的發(fā)言和觀點(diǎn)，尤其是在他們心中具有權(quán)威影響的人。因此，教師要注意在課堂中留給學(xué)生足夠安靜的、獨(dú)立的思考空間，千萬不可過早地給出答案，這樣會抑制學(xué)生思考和發(fā)言的機(jī)會，久而久之學(xué)生就不再獨(dú)立思考，而是養(yǎng)成什么都由老師告訴他們的習(xí)慣。對于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教師要善于設(shè)置不同難度的問題，這樣能使每個學(xué)生都由發(fā)言和思考的機(jī)會。尤其是每個班級中都會有一些學(xué)習(xí)成績不太好、又不善于表達(dá)的學(xué)生，他們更需要教師的鼓勵，需要積累成功的經(jīng)驗。教師把一些基礎(chǔ)性的題目留給這些學(xué)生，或者通過點(diǎn)名讓他們回答問題，并發(fā)現(xiàn)他們身上其他的優(yōu)點(diǎn)，只要有做的好的地方就給予表揚(yáng)，這樣才會慢慢積累他們對于學(xué)習(xí)的信心，是他們感受到學(xué)習(xí)的快樂并產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的動力。每個學(xué)生都有著巨大的潛能，而能否激發(fā)出他們的潛能主要在于教師。

此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生們小組合作的能力。一開始，可以設(shè)置一些需要小組合作的題目，手把手地教會學(xué)生合作分工學(xué)習(xí)。如：我在教學(xué)《統(tǒng)計》時，通過給學(xué)生播放一段學(xué)生們搬運(yùn)體育器材的視頻，并讓學(xué)生統(tǒng)計其中有多少籃球、足球、羽毛球、毽子等。很多同學(xué)表示視頻播放太快，他們沒有足夠的時間一一統(tǒng)計。因此，我問學(xué)生，你們有什么辦法能又快又準(zhǔn)確的記錄下來呢？有的小組自然想到了分工合作，這樣學(xué)生的小組合作能力就得到了訓(xùn)練。

總之，小學(xué)生處于人生的起跑線上，教師要善于做最優(yōu)秀的教練，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能起到事半功倍的效果。