高英+吳秀娟

摘 要：隨著教學(xué)改革的發(fā)展，以學(xué)生“自我管理”為核心的新型管理得到了大規(guī)模發(fā)展，高中生的自我管理，不但能夠提升學(xué)生的綜合能力，使他們更好地適應(yīng)校園生活，處理生活中遇到的各種麻煩，還能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，這種教學(xué)方法卻并沒(méi)有得到有效的推行。根據(jù)高中生管理中存在的一些問(wèn)題，探討高中生自我管理的方法和策略。

關(guān)鍵詞：高中生；自我管理；方法策略

學(xué)生進(jìn)入高中以后相當(dāng)于一只腳跨入了大學(xué)的校門，做好自主管理不僅是為了鍛煉學(xué)生的綜合能力，也是為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。每個(gè)人在社會(huì)上都屬于獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生也不例外，他們?cè)谏鐣?huì)生活中會(huì)遇到各種各樣的麻煩，如果自我管理的能力差，在遇到挫折的時(shí)候輕易放棄，也極不利于自己的發(fā)展。只有做好自我管理，才能更好地適應(yīng)社會(huì)生活，促進(jìn)自己的全方位發(fā)展。

一、高中生自我管理與自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺少自主參與的環(huán)境

高中生的學(xué)業(yè)繁重，他們能夠自由支配的時(shí)間比較少，在課堂上主要是以教師的教學(xué)為中心，他們獲取知識(shí)的方式主要是通過(guò)教師、課堂和書(shū)本這三個(gè)方面來(lái)獲取的，這種機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，使學(xué)生自主參與和進(jìn)行自我管理的機(jī)會(huì)比較少，他們的自我管理意識(shí)也比較淡薄。

2.學(xué)生的自我管理缺乏正確的引導(dǎo)

自我管理是從自身出發(fā)，對(duì)自己的行為進(jìn)行有效管理的一種方式，但是這并不等同于自我。目前，大部分高中生都屬于獨(dú)生子女，父母和爺爺奶奶對(duì)他們極為寵愛(ài)，這使他們?cè)谏钪斜容^自我，不喜歡考慮他人的感受，有的學(xué)生還錯(cuò)誤地將這種自我當(dāng)成自我管理的一種方式，在平時(shí)的生活中不論是家長(zhǎng)還是教師也都不太關(guān)注學(xué)生的自我管理，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的自我管理能力缺乏引導(dǎo)和教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的有效對(duì)策

1.學(xué)校、家庭與社會(huì)共同努力，形成教育合力

自我管理能力，并不是生來(lái)就有的。對(duì)于許多高中生來(lái)說(shuō)，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，自主判別是非的能力和自制力都比較差，極容易被外界一些不好的思想所左右。因此，在高中教學(xué)階段，必須要做好學(xué)生的自我管理，引導(dǎo)學(xué)生正確地分辨是非。而自我管理能力的培養(yǎng)，如果只是單純地依靠學(xué)生自己顯然也是無(wú)法做到的，必須要聯(lián)合學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面的力量，對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)。

從學(xué)校方面來(lái)講，高中生大部分的時(shí)間都待在學(xué)校，教師和同學(xué)對(duì)他們的影響很大，尤其是教師，有時(shí)僅僅是教師的一句話，就有可能使學(xué)生發(fā)生巨大的改變，影響他們的發(fā)展。因此，在平時(shí)的校園生活中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到自我管理的重要性，約束自己的行為。從家庭方面來(lái)講，父母是孩子的第一任老師，他們對(duì)孩子的影響十分深遠(yuǎn)，孩子許多習(xí)慣的養(yǎng)成都與父母有關(guān)系。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以身作則，以自己的言行引導(dǎo)孩子，讓他們證明自我管理的重要性。從社會(huì)方面來(lái)講，社會(huì)上的信息良莠不齊，學(xué)生辨別是非的能力也不強(qiáng)。因此，社會(huì)必須要加大監(jiān)管力度，盡可能地減少不健康的信息在高中校園中的傳播，為學(xué)生的自我管理作保障。

2.通過(guò)各種講座幫助高中生正確進(jìn)行自我管理

高中生活是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生的心理在逐步朝著成熟的道路發(fā)展，但是還沒(méi)有完全成熟，而且學(xué)生正處在青春期，心理較為敏感脆弱，平時(shí)的學(xué)習(xí)壓力也較大，導(dǎo)致學(xué)生不能有效地進(jìn)行自我管理。

為了保證高中生的健康發(fā)展，落實(shí)自我管理，筆者認(rèn)為可以適當(dāng)?shù)卦诟咧行@里開(kāi)展一些與自我管理相關(guān)的講座，邀請(qǐng)一些專家，講解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題后，該怎樣進(jìn)行自我管理和調(diào)節(jié)，預(yù)防這些問(wèn)題的發(fā)生。同時(shí)，還可以在學(xué)校里建立專門的心理咨詢室，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自我管理。

3.強(qiáng)化學(xué)校教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

目前，許多高中生犯錯(cuò)之后，往往都有父母出面替他們解決各種難題，這使他們的責(zé)任意識(shí)薄弱，在平時(shí)的生活中也不敢擔(dān)責(zé)，常常由于沖動(dòng)而做出一些不好的事情，有時(shí)候就是因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的責(zé)任，而釀成了讓人悔恨終生的大禍，導(dǎo)致學(xué)生走上了不歸之路。

因此，要加強(qiáng)高中生的自我管理，必須要強(qiáng)化學(xué)校教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到承擔(dān)責(zé)任的重要性，積極地承擔(dān)責(zé)任。例如，在課堂上教師可以給學(xué)生舉一些案例，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，引導(dǎo)他們正視責(zé)任，加強(qiáng)自我約束和管理，運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的文化知識(shí)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

總之，實(shí)現(xiàn)高中生自我管理的目的就是讓學(xué)生更好地適應(yīng)校園生活，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問(wèn)題。作為一名教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，給學(xué)生以關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)他們的綜合能力，采取切實(shí)可行的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我管理的重要性，約束自己的行為，提升自己的綜合能力，使自己更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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