吳運操

摘 要：新課程改革的實施，對高中物理教學產(chǎn)生了深遠的影響。新課程改革的核心任務是學習方式的轉變，即重視課堂的實踐性、科學性，注重教師行為方式的轉變，由“帶著知識走向學生”轉變成“帶著學生走向知識”，把學生當做學習的主體，提高學生的主動性，使學生接受學習、樂于研究、勇于創(chuàng)新。高中物理實驗作為高考重點考核的內容，也是學生失分的重災區(qū)，在物理實驗課堂培養(yǎng)學生獨立思考的能力，使學生活學活用，是學生掌握學習內容的關鍵所在。

關鍵詞：高中物理；實驗；獨立思考

每個教師都勸誡讀者要學會獨立思考，但我發(fā)現(xiàn)他們對獨立思考的定義并不一樣，有“不輕易相信別人的話”“對權威要有質疑精神”“對一些事物要有自己的觀點”這樣淺顯、普遍的定義，也有不少更有深度的解釋，那么大家眼中的獨立思考代表著什么呢？它代表的是一種生活態(tài)度還是思考習慣？

一、什么是獨立思考

首先是思考的定義：思考是指針對某一個或多個對象進行分析、綜合、推理、判斷等思維的活動。加上獨立，那就是獨立地對對象進行分析、綜合、推理、判斷等思維活動。獨立不是一個人去閉門思考，但也不是很多人一起搖旗吶喊，它就像老師說的，我教給你們的，你們要理解進去，而不是我教什么是什么。

“獨立思考”，最重要的其實是一種科學的思維方式?！安幻摹惫倘粵]錯，但也不盡然就是對任何事都“特立獨行”，而且要真正做到“不盲從”，就需要依靠一種科學的思維方式，這種思維方式是什么？就是“疑而后信”，就是“大膽假設，小心求證”。沒有什么是“天然正確”的，你跟我說這是真理，這是先人的智慧結晶，對不起，請先給我證據(jù)?！蔼毩⑺伎肌钡那疤崾琴|疑，然后是尋找原因及支撐這種解釋的證據(jù)。

“學而不思則罔，思而不學則殆?！边@句話，我們可以看做是孔子所提倡的學習方法。一味地讀書，而不思考，只能被書本牽著鼻子走，就會被書本所累，從而受到書本表象的迷惑而不得其解。所謂盡信書不如無書。只是一味地埋頭苦思而不進行一定的書本知識的積累，進而對知識進行研究推敲，也只能是流于空想，問題仍得不到解決，也就會產(chǎn)生更多的疑惑而更加危險。只有把學習和思考結合起來，才能學到有用的真知。

二、如何在高中物理實驗課堂培養(yǎng)學生的獨立思考能力

物理學是以實驗為主的科學，高中物理所學的概念、規(guī)律及公式等都是以客觀的實驗現(xiàn)象為基礎的。所以物理是以實驗為基礎的，脫離物理實驗的教學無法使學生明白物理的真正含義。實驗是有目的地去嘗試，是對自然的積極探索?！按竽懠僭O，小心求證”，作為一門科學性學科，物理要求我們一切從實際出發(fā)，懷著求證的態(tài)度去做實驗，而不是演示性的、走馬觀花式的實驗。

1.把實驗的自主分析權交給學生

由于擔心學生不能按教材中設計好的實驗步驟去做實驗，造成實驗儀器的損壞和學生人身安全的危險、實驗結論和理論值產(chǎn)生偏差或誤差很大，在教學過程中教師往往不能放手讓學生去做實驗，總是習慣性地安排好實驗所需的各種器材步驟、理論實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象。采用這種教學方式，學生只是被動地接受灌輸性教學，無法深入了解實驗的原理、操作步驟及實驗現(xiàn)象。

所以，在實驗教學中，教師應當把自主分析權交還給學生。例如《將電流表改裝為電壓表》，由于學生從來沒有真正接觸過電流表和電壓表，這就要先講清它們的基本原理：根據(jù)通過電流表的電流與被測電壓和電流表內阻的關系，將電流表刻度標示為電壓值讀數(shù)，實際改裝時會串聯(lián)一個阻值較大的電阻，并通過改變該電阻的阻值來調整改裝后電壓表的量程。啟發(fā)學生獨立設計實驗，將學生分成不同的小組，自主擬定實驗目的、儀器準備、操作步驟、實驗報告，對于實驗過程中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，要激勵學生進一步探索、分析原因，從中有所發(fā)現(xiàn)。實驗結束后，組織學生分組討論，解決實驗過程中出現(xiàn)的問題，表揚大家在實驗中的表現(xiàn)。通過實驗過程，將課本知識實踐化，不僅能加深學生對理論知識的掌握，還能培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高學生活學活用的能力。

2.在實驗中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象教師不要直接回答

在實驗教學中，由于學生操作失誤，或者是實驗條件的欠缺，學生的實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)往往和理論有很大的差距，這個時候教師不應該急于幫助學生解答問題，而應該鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)實驗過程中的錯誤，設計具體的對比實驗，帶著懷疑的態(tài)度去探索問題。

總之，“盡信書不如無書”，教師在實驗教學過程中，應當注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力。讓學生將來成為一個具有獨立個性、能獨立承擔工作和獨立作出重大抉擇的人是必要的。只有獨立思考的能力提高了，理解、推理、分析綜合、應用知識處理物理問題、實驗等能力才能得到相應的提高，學生的綜合素質也就必然能夠提高，學習效果也會大大提高。

參考文獻：

[1]馬力.高中物理實驗教學的研究[J].中小學實驗與裝備，2007（3）.

[2]佟新剛.高中物理教學學生能力的培養(yǎng)[J].考試：教研，2006（09）.