娜孜依古麗·米拉提汗

摘 要：很多高中生在談到數(shù)學(xué)時，總是愁眉苦臉，認為數(shù)學(xué)教師比較呆板、嚴肅。這主要是由于很多數(shù)學(xué)教師由于緊迫的教學(xué)時間與繁重教學(xué)任務(wù)之間的矛盾，總是希望在課堂上將所有的知識點傳授給學(xué)生，為完成教學(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生的實際需要。事實證明，這種并未考慮學(xué)生興趣，沒有激發(fā)他們求知欲的數(shù)學(xué)課堂效率十分低下，導(dǎo)致老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得更辛苦。興趣是學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，它能夠促使學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)，使其在輕松的狀態(tài)下快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該“為學(xué)生形成積極主動的、多樣的學(xué)習(xí)方式進一步創(chuàng)造有利的條件，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習(xí)慣”。高中生只有對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會主動鉆研數(shù)學(xué)知識。如果高中生對數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣，那么不管他們投入多少精力、時間，也無法獲得數(shù)學(xué)知識與能力，數(shù)學(xué)成績也會每況愈下，逐漸喪失自信心。下面，筆者從采用多種教學(xué)手段、重視學(xué)生情感體驗、改革評價方式三個方面入手，討論在高中數(shù)學(xué)課堂上實現(xiàn)激趣型教學(xué)的具體做法。

一、采用多種教學(xué)手段

很多高中生認為數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性很強，他們無法發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的趣味因素，從而對數(shù)學(xué)失去興趣，再加上現(xiàn)在依然有很多教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，沒有擺脫“老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生記”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得高中生在課堂上只能機械記憶，大量背誦。然而，高中生的學(xué)習(xí)時間非常緊張，尤其是文科生面臨著大量的背誦任務(wù)，這就使得他們分配給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時間很少，這種機械記憶的學(xué)習(xí)方式不僅無法提高他們的數(shù)學(xué)成績，還會加重他們的學(xué)習(xí)負擔(dān)，久而久之，只會讓高中生感到苦不堪言，失去興趣。只有多變、豐富的教學(xué)手段，才可以一直激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須采用多種教學(xué)手段，開展多樣的教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，使其一直保持好奇心與求知欲。在《隨機事件的概率》一課中，我在課堂上與學(xué)生玩了拋硬幣的游戲，讓學(xué)生猜測硬幣的正反面，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了更好地驗證拋擲硬幣的實驗結(jié)果，我利用多媒體模擬投幣實驗，并為學(xué)生展示實驗結(jié)果。除此之外，我還讓學(xué)生在課堂上“抽獎”，每位學(xué)生都可以隨機抽取一個紙條。這兩輪游戲可以加深學(xué)生對隨機事件的印象，還可以使其在數(shù)學(xué)課堂上保持輕松、愉悅的心態(tài)，從而對數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生興趣。

二、重視學(xué)生的情感體驗

隨著“師本教育”越來越不符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，人們開始強調(diào)“生本教育”，即以學(xué)生為中心，以學(xué)生的“學(xué)”來代替教師的“教”。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生總是圍著老師轉(zhuǎn)，老師講什么，他們就必須記什么，完全忽視了自身的情感體驗。即使教師的教學(xué)計劃會使他們學(xué)起來比較吃力，他們也會無意識地忽視這個問題，導(dǎo)致下課鈴一響，他們便會立即拋開數(shù)學(xué)。新課改強調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是雙向的，互動的，強調(diào)的是師生雙方的彼此促進作用。因此，教師必須要在數(shù)學(xué)課堂上重視學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生樹立主體意識，傾聽學(xué)生的實際需要，使其真正喜歡上數(shù)學(xué)。在《隨機事件的概率》一課中，很多學(xué)生已經(jīng)在初中教育階段接受過與隨機事件有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)，因此，在兩輪游戲結(jié)束之后，我讓學(xué)生自行總結(jié)隨機事件的特點，讓他們描述在生活中常見的一些隨機事件。這個過程我會一帶而過，并將教學(xué)重點放在隨機事件的概率教學(xué)中。

三、采用多方位的評價

“應(yīng)試教育”將評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定為考試分數(shù)，使很多學(xué)生即使對數(shù)學(xué)感興趣，也會在分數(shù)的打擊下，不斷喪失自信，從而失去興趣。評價的目的是幫助學(xué)生更好地認識自己的不足，看到自己的長處，從而不斷糾正自己的不足，完善自身的發(fā)展，在肯定自己的努力時，對數(shù)學(xué)更有興趣。因此，教師必須采用多方位的評價方法，將重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，弱化結(jié)果對學(xué)生的影響，使學(xué)生不斷享受成功的喜悅，從而更積極地學(xué)數(shù)學(xué)。在實際教學(xué)活動中，我從不只以學(xué)生的考試成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，而是定期評價學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進步，深入了解他們成績退步的原因，了解成績下滑的具體原因。先表揚學(xué)生的進步，再指出學(xué)生的問題，保護好學(xué)生的自尊與自信，避免打擊他們的積極性。

總之，教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以實現(xiàn)減負與高效的雙贏。教師要采用多樣的教學(xué)手段，豐富數(shù)學(xué)課堂活動；教師要重視學(xué)生的情感體驗，按照學(xué)生的需要設(shè)計教學(xué)計劃，以學(xué)生的學(xué)為主要教學(xué)活動；教師要采用多方位的評價方式，通過讓學(xué)生重塑自信心，激發(fā)他們的興趣。

參考文獻：

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