高仁慧+趙佰昌

摘 要：高效課堂是每個(gè)老師永恒的追求，從實(shí)際感受出發(fā)，認(rèn)為高效課堂應(yīng)該在創(chuàng)新和傳統(tǒng)中，在專業(yè)和全面中達(dá)到平衡；高效課堂更要重視課前準(zhǔn)備；教師是高效課堂的“決定者”，是平等中的首席。

關(guān)鍵詞：高效課堂；平衡；課前準(zhǔn)備；決定

“它實(shí)在是新舊兩種截然不同的教育思想之間的搏殺”，著名教育記者李炳亭在《高效課堂22條》中說，高效課堂是知識(shí)的超市、生命的狂歡，創(chuàng)建高效課堂，教師要成為“第四者”：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者。個(gè)人深深以為“然”，對(duì)此有以下體會(huì)。

一、高效課堂要求教師在創(chuàng)新和傳統(tǒng)中達(dá)到平衡，在專業(yè)和全面中達(dá)到平衡

新課程進(jìn)行到今天，老師們?cè)趯W(xué)習(xí)中探索，在探索中學(xué)習(xí)，大家在如何實(shí)施高效課堂方面不再是人云亦云，而是多了許多理性認(rèn)識(shí)。比如，我們發(fā)現(xiàn)多媒體課件是把“雙刃劍”，它既可以大大增加我們的課堂容量，但是也可以把我們好端端的一節(jié)課變成老師“放電影”，學(xué)生“看電影”，看完電影一切煙消云散。這就要求我們一定要用好多媒體課件，嚴(yán)格控制幻燈片的數(shù)量，而來支教的志愿者老師非常佩服我們有的老師完全不用課件講一節(jié)課，認(rèn)為這是一種經(jīng)過歲月磨礪而成的“真功夫”，我認(rèn)為這從側(cè)面說明新課程走在我們前列的省份的同仁們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到高效課堂并不能完全拋棄傳統(tǒng)。事實(shí)上，傳統(tǒng)教學(xué)也并不是一無是處，新舊兩種截然不同的教育思想搏殺的結(jié)果應(yīng)該是要達(dá)到一種平衡。也就是說，高效課堂，就是高效而規(guī)范的課堂，它既追求高效率，應(yīng)該有很多新穎的形式，有很多高科技的手段，但是歸根結(jié)底，它的高效率還需要課堂教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律來規(guī)范它，那么，過去我們得心應(yīng)手的一些教育、教學(xué)的方法就不應(yīng)該被完全拋棄。再比如，一些高效課堂賽課活動(dòng)中要求用最后五分鐘的時(shí)間進(jìn)行才藝展示，我覺得這是在傳達(dá)一個(gè)信號(hào)：新課程要求教師不僅僅有精深的專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該是一個(gè)全面發(fā)展的“人”，你的生活不應(yīng)該只有那八小時(shí)，還應(yīng)該有八小時(shí)之外，只有自己全面發(fā)展，才有可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育和生活并不是脫節(jié)的，事實(shí)上教育來自于生活，立足于生活，正如我們地理新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要培養(yǎng)有地理素養(yǎng)的合格公民，就是要教給學(xué)生“生活中有用的地理”。所以，老師不能只是具有專業(yè)素養(yǎng)的人，老師應(yīng)該是能夠積極利用一切教育資源的全面的人。

二、有效的課前準(zhǔn)備才是高效課堂有力的保障

有些教師認(rèn)為，高效課堂就是少講或是不講；有些教師則過于追求教學(xué)過程中的形式主義，一味追求課堂的“新奇特”……事實(shí)上，在一節(jié)課內(nèi)，老師引領(lǐng)學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)，就可以稱為高效課堂。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須下足課前功夫?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！”課前功夫其實(shí)就是我們過去所講的備課。要備教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)；備教材，必須花功夫鉆研教材，理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)；備學(xué)生，要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”；備教法，要選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用具，采用多種多樣的教學(xué)方法，并且對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差也要充分考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；備練習(xí)，要設(shè)計(jì)高質(zhì)量、有針對(duì)性的課堂練習(xí)，來鞏固課堂教學(xué)效果?？傊?，追求課堂教學(xué)的高效率，功夫要下在課前。

三、字如其人，文如其人，我也可以大膽地說“課如其人”

李炳亭說，一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師“決定”著一節(jié)課的好壞。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國(guó)家和民眾。好一個(gè)“決定者”！這一觀點(diǎn)竟然和我在聽課中的感受如此一致，真正是“課如其人”，一個(gè)溫厚老成的中年人，他的課必然是圓熟穩(wěn)當(dāng)?shù)?；一個(gè)激情飛揚(yáng)的年輕人，他的課必然是活力四射的；慈愛善良的人，課堂和諧寧?kù)o，是富有親和力的；知識(shí)淵博的人，課堂旁征博引，是大容量的；樂觀幽默的人，課堂歡聲笑語(yǔ)，是輕松有趣的……你不能想象一個(gè)頹唐消極的人會(huì)上出讓人積極向上的課；你不能想象一個(gè)矯揉造作的人會(huì)上出自然樸實(shí)的課；你不能想象一個(gè)斤斤計(jì)較的人會(huì)上出大氣磅礴的課……“課”就像是“放大鏡”，學(xué)生通過這一節(jié)節(jié)課，看到的是一個(gè)個(gè)活生生的老師，看到的是一個(gè)個(gè)活生生的人，也從中學(xué)習(xí)到很多，我認(rèn)為學(xué)生在課堂上學(xué)到的絕不僅僅是知識(shí)。我上初中時(shí)的班主任老師鐘老師很受同學(xué)們愛戴，一段時(shí)間后，很多人發(fā)現(xiàn)我們班里的男同學(xué)進(jìn)教室門時(shí)都要大力抬一下右腳，一步跨進(jìn)來，原來那位老師就是這樣進(jìn)教室門的，老師對(duì)學(xué)生的影響可見一斑。所以，如果老師是“幸福者”，那么教育就是“幸福的教育”，那么國(guó)民就是“幸福的國(guó)民”，所以，課堂不僅僅關(guān)系著教學(xué)，更關(guān)系著做人，老師怎樣做，學(xué)生就會(huì)怎樣做，明白這一點(diǎn)，心中深感惶恐，一堂課總會(huì)下課，而做人的學(xué)問是要修習(xí)一生的，那么就讓我以“做一個(gè)幸福的人”為目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)，不斷修養(yǎng)，不斷提高，爭(zhēng)取上出一堂堂高效率的課，讓我的課堂沉靜但又飛揚(yáng)，理性而又溫暖，讓我能夠教出更多“幸福的孩子”。