王樺

摘 要：隨著改革的不斷深入，小學語文綜合性學習的概念被提出。社會的競爭越來越大，社會越來越需要全面型人才，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的全面型人才，綜合性學習作為一種全新的教學理念，打破了課堂的局限性，相比于傳統(tǒng)課堂更能培養(yǎng)學生對材料的處理能力、交流表達能力，甚至是學生整體上語文素質能力。在目前看來，綜合性學習在教師適當?shù)剡\用后，體現(xiàn)出較高的優(yōu)越性，但是綜合性學習這一種教學方式仍處于發(fā)展的初期，沒有健全的理念體系。在當前的小學語文綜合性學習中，仍存在各種各樣的問題，滯后教育水平的提高。結合實踐經(jīng)歷，談了如何優(yōu)化小學綜合性學習，以期起到部分借鑒作用。

關鍵詞：小學語文；綜合性學習；教育水平

經(jīng)過多輪的教育改革，綜合性學習的概念已經(jīng)被廣泛的師生所接受。但是畢竟綜合性學習還是比較嶄新的一種教學方式。在實踐中，教師所踐行的綜合性學習往往會與新的課程要求有差距，綜合性學習對學生日后長久的學習的積極作用不可忽視，因此，通過實踐探究，研究優(yōu)化綜合性學習的課題有一定的迫切性以及重要的教學價值和研究意義。

一、小學語文綜合性學習含義及現(xiàn)狀

小學語文綜合性學習是基于新課標的要求，符合國際主流教育思想的新的教學內容。基于新的教學理念，打造以學生為主體，擁有較多實踐活動的交流課堂，綜合性學習將結合教學內容和生活實際，培養(yǎng)學生對學習語文的熱情與興趣，促進學生自主的學習動力。在綜合性學習中，教師將拋棄傳統(tǒng)的以教師為主體，以教師的講解為課堂主要內容的課堂，把更多的課堂主動權交給了學生。對于仍處于學習基礎階段的小學生來說，綜合性學習的教學目標更多的是學生基礎的教育，相關習慣的培養(yǎng)，思維上的啟發(fā)，而非成績上的突破。

雖然綜合性學習的概念已經(jīng)被廣泛認可，但仍有一部分學校并沒有把綜合性學習納入教學內容，社會競爭越來越大，迫于應試教育的影響，無論是學生還是教師，都更愿意把更多的時間與精力投入到考試內容的學習當中去。這種情況很大地局限了綜合性學習的開展。

二、小學語文綜合性學習問題原因分析

時代在不斷變化，社會對人才的需求已經(jīng)逐漸從單一型人才到綜合型人才轉變。小學語文不僅是語文這個科目的基礎，更是各個科目學習的基礎，無論是生活還是學習，我們都離不開語文，但當今的小學語文教學中的綜合性學習仍存在不少的問題。

1.各界對綜合性學習的重視問題。綜合性學習已經(jīng)被相關教育部門正式納入小學語文的教學范圍，不少學校開展相關課程，并取得了可觀成績。但仍有一部分學校并沒有給予綜合性學習該有的重要地位，有的甚至沒有開展相關課程，這不但不利于學生日后的全面發(fā)展，滯后教學效果，而且不利于整體教育水平的提高。

2.對綜合性學習的概念的誤解或者是教學方法上的失誤。綜合性學習依舊是一個新發(fā)展起來的教學模式和教學理念，對于綜合性學習，我們缺少具體、完善的教學體系。

3.教學模式的落后。有了綜合性學習的理念指導還不夠，最重要的是如何去開展相關的教學活動。比如過分依賴課本、教學模式單一等，都亟須糾正。

三、優(yōu)化小學語文綜合性學習具體措施分析

1.對于課堂的開展，需要明確定位。綜合性學習的教學目標是培養(yǎng)學生各方面的能力，提高學生綜合素質，促進所學知識在實踐生活中的運用。在小學語文教學中，較多的還是理論上的知識，而綜合性學習注重實際活動。對于綜合性學習的開展，主導權在學生手上，教師則是整個課堂的引導者，引導學生跳出原來的思維圈子，圍繞所研究的課題進行交流探討。教師變成了調控者，綜合性學習的課堂有著太多的可變性，教師需要在討論偏離軌道的時候，及時回歸主題問題。而學生則成為課堂的創(chuàng)造者，進行討論，目標、過程、結果都是由學生完成。比如《窮人》一課，教師可以設置問題，例如漁夫應該怎么做，會有什么后果等。

2.靈活運用各種教學方式，打造活力課堂。綜合性學習不同于傳統(tǒng)課堂，它有非常強的可塑性，沒有過多的條條框框，教師有非常大的發(fā)揮空間。例如開展交流會、知識競賽、閱讀、寫作競技等，甚至可以觀看一部電影，比如說在介紹四大名著的時候，可以播放電視劇中電影中的經(jīng)典片段，這都有利于吸引學生的注意力。對于綜合性學習，教師有多種多樣的教學方式，教師只要熟悉掌握各種教學方式，定下基本的課程主題，就可以開展不一樣的活力課堂。一樣的教學內容，在綜合性學習中，都可以打造出各具特色的課堂。比如綜合性學習“為中華之崛起而讀書”，教師可以讓學生思考一下自己的夢想。

3.合理運用教材，整合教學內容。綜合性學習的鮮明特點就是靈活性，教學內容的編排不需要有硬性規(guī)定。教師可以根據(jù)學生的具體需求，綜合各種因素的考慮更換教學內容。除了課內的教學內容，教師還可以適當往外拓展，這有利于拓展學生的知識面，提升其他方面的能力。比如說，把前面的《古詩二首》與后面另一個的《古詩兩首》一起教學，組建古詩的模塊。

4.建立完善的評價機制，不斷完善課堂。沒有課堂是完美的，即使在事前教師和學生的準備有多充分，課堂的優(yōu)化是永無止境的。建立完善的評價機制不僅有利于學生對自己在綜合性學習課堂的表現(xiàn)進行反思，還能為教師提供完善課堂的方向。因此，建立一個完善的評價機制十分有必要。

綜合性學習的開展是為了提高學生的綜合能力，也是當前語文教學的一大革新，不僅創(chuàng)新了教學理念和教學方式，更打破傳統(tǒng)課堂的限制，給予學生更多的空間。經(jīng)歷各種實踐活動，綜合性學習對學生的全面發(fā)展有著重要的積極作用，相信只要教師不斷對其進行研究與完善，小學語文綜合性學習的教學定能獲得更高的教學效率與教學效果，促進整體教育水平的提高。

參考文獻：

[1]劉立峰，徐紅梅.開展小學語文綜合性學習活動的幾點體會[J].寧夏教育科研，2013（3）.

[2]張寶元.淺談小學語文綜合性學習“三步曲”[J].教育觀察（下半月），2016（10）.

編輯 韓 曉