胡馬丹

摘 要：農(nóng)村小學(xué)，因?yàn)檗k學(xué)條件和師資原因，致使音樂(lè)教學(xué)也比較落后。就口風(fēng)琴教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂中的作用進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：口風(fēng)琴教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)；音樂(lè)課堂；作用

隨著音樂(lè)教育的發(fā)展，樂(lè)器教學(xué)也逐步走入課堂，農(nóng)村小學(xué)樂(lè)器教學(xué)課程也在逐漸地開(kāi)展?？陲L(fēng)琴是既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠的大眾化樂(lè)器，可以用來(lái)伴奏、獨(dú)奏以及合奏。因此，在音樂(lè)課堂中引入口風(fēng)琴教學(xué)，非常有必要。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課上口風(fēng)琴教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前針對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展而言，由于各種原因，音樂(lè)課堂教學(xué)相對(duì)薄弱。因?yàn)檗r(nóng)村的經(jīng)濟(jì)環(huán)境落后，無(wú)論在音樂(lè)器材的配備上，還是音樂(lè)教師的資源問(wèn)題上，都顯得非常不足。當(dāng)前農(nóng)村的音樂(lè)教育沒(méi)有給學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，識(shí)譜和音準(zhǔn)問(wèn)題是大部分學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。為了改變這種現(xiàn)狀，口風(fēng)琴教學(xué)應(yīng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提高。

二、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課上口風(fēng)琴教學(xué)的措施

1.重視口風(fēng)琴教學(xué)

口風(fēng)琴比較經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，還便于攜帶，是一種比較大眾化的樂(lè)器。它既可以作為獨(dú)奏、合奏樂(lè)器，又能作為伴奏樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中使用，因此，在農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)中引入口風(fēng)琴教學(xué)是必要的，它不僅使學(xué)生音樂(lè)的創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)，還能夠使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效的發(fā)揮，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

2.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)音樂(lè)口風(fēng)琴教學(xué)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)是第一步。教師可以借助一些輔助手段，創(chuàng)設(shè)一定的音樂(lè)情境，將學(xué)生帶入音樂(lè)情境中。例如，學(xué)習(xí)《洋娃娃和小熊跳舞》一課，教師先用有節(jié)奏感的語(yǔ)調(diào)編故事：小鳥(niǎo)在樹(shù)林里歡快地歌唱，教師問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們能為故事加入合適的節(jié)奏嗎？然后，有一個(gè)同學(xué)編故事，教師為吸引學(xué)生，用口風(fēng)琴為學(xué)生伴奏。教師問(wèn)學(xué)生：老師的伴奏好聽(tīng)嗎？大家想不想學(xué)習(xí)口風(fēng)琴伴奏？學(xué)生：想……從而使學(xué)生的學(xué)生興趣得到有效的激發(fā)。

3.規(guī)范課堂教學(xué)，培養(yǎng)扎實(shí)吹奏基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)口風(fēng)琴最關(guān)鍵的就是基礎(chǔ)。若基礎(chǔ)打不好，口風(fēng)琴的吹奏能力也得不到提高，所以，教師一定要重視口風(fēng)琴的基礎(chǔ)練習(xí)。可以先從課堂教學(xué)的規(guī)范化做起。例如，練習(xí)口風(fēng)琴時(shí)，讓學(xué)生右手拿著口風(fēng)琴，左手拿著吹管；練習(xí)口風(fēng)琴指法時(shí)，利用口訣教學(xué)?？谠E：小手?jǐn)n攏攏、大拇指111、食指222、中指333、無(wú)名指444、小指555。

4.加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)課，很多都是其他科目教師來(lái)代替音樂(lè)教學(xué)，學(xué)校在進(jìn)行課程的安排時(shí)，應(yīng)該將音樂(lè)課安排給有音樂(lè)基礎(chǔ)的教師，同時(shí)，對(duì)于音樂(lè)教師，還要進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)及音樂(lè)技能的培訓(xùn)。

三、口風(fēng)琴的作用

1.借助口風(fēng)琴，讓音樂(lè)教學(xué)趣味化

將口風(fēng)琴與歌曲的教學(xué)有機(jī)地整合在一起，就會(huì)使學(xué)生唱歌的興趣得到有效的激發(fā)。音樂(lè)教材中，具有獨(dú)唱的內(nèi)容，將口風(fēng)琴演奏融入獨(dú)唱的歌曲中，不但能使課堂形式豐富，還可以將學(xué)生腦、眼、耳、手的靈活性得到鍛煉。

2.借助口風(fēng)琴，讓二聲部歌曲教學(xué)簡(jiǎn)易化

在小學(xué)音樂(lè)中，二聲部教學(xué)相對(duì)比較難。特別對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的音樂(lè)基礎(chǔ)比較差，在二聲部歌曲演唱時(shí)，節(jié)奏、音準(zhǔn)一直都是不容易解決的一個(gè)難點(diǎn)。將口風(fēng)琴演奏融入二聲部合唱的教學(xué)中，不但能夠給二聲部教學(xué)增加色彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在演奏的同時(shí)提高對(duì)生對(duì)音準(zhǔn)及節(jié)奏的把握，使二聲部歌曲教學(xué)簡(jiǎn)易化，同時(shí)使學(xué)生的合作意識(shí)得到有效的培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《大家來(lái)唱》這首二聲部歌曲，第二、三樂(lè)句學(xué)生總是跑調(diào)，教師可以將口風(fēng)琴與二聲部教學(xué)相結(jié)合。先讓高低聲部分組演唱與演奏自己的聲部，等練習(xí)達(dá)到一定程度再進(jìn)行合奏，一直到學(xué)生能夠?qū)⒁皇浊枯^好地完成。通過(guò)合奏，不但培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)，而且在練習(xí)過(guò)程中反復(fù)演唱，也熟悉掌握了自己聲部的節(jié)奏，旋律。在完成合奏的同時(shí)，其實(shí)也相當(dāng)于基本完成了二聲部歌曲的合唱。

3.借助口風(fēng)琴，讓欣賞教學(xué)生動(dòng)化

在進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，將口風(fēng)琴進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠?qū)⒁魳?lè)欣賞的枯燥性變得生動(dòng)有趣，從而將學(xué)生音樂(lè)欣賞的積極性得到有效的提升，為學(xué)生對(duì)高效音樂(lè)欣賞奠定基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演各種動(dòng)物，學(xué)生會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的表演，課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，這時(shí)，教師讓學(xué)生用口風(fēng)琴對(duì)這首歌進(jìn)行演奏，學(xué)生一邊游戲，一邊演奏，使學(xué)生音樂(lè)的創(chuàng)造力得以有效的激發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)欣賞的能力得以提升。

4.借助口風(fēng)琴，讓樂(lè)理教學(xué)實(shí)效化

（1）借助口風(fēng)琴，讓樂(lè)理教學(xué)輕松化。對(duì)于樂(lè)理教學(xué)，如果將口風(fēng)琴進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解更滲透，從而使樂(lè)理教學(xué)變得簡(jiǎn)單化。

（2）借助口風(fēng)琴，讓樂(lè)理教學(xué)形象化。結(jié)合口風(fēng)琴教學(xué)的樂(lè)理，能收到非常好的效果，從而使學(xué)生的樂(lè)理學(xué)得到顯著的提升。

綜上所述，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)課堂，口風(fēng)琴教學(xué)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)，對(duì)于農(nóng)村的音樂(lè)教學(xué)事業(yè)，也會(huì)起到舉足輕重的作用，為了使學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)一定要將口風(fēng)琴教學(xué)重視起來(lái)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的重要性。

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