張永霞

興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是最好的老師。在低年級語文課堂上，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教師教學(xué)的基本任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，利用語文課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。根據(jù)低年級學(xué)生的身心和認(rèn)知規(guī)律，采用多種教學(xué)策略，從多方面、多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)情境，營造鮮活的課堂氛圍，發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文課堂學(xué)習(xí)的活動中，達(dá)到育人目標(biāo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活以及工作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生課堂識字的興趣

識字是低年級語文課堂教學(xué)中的一大難點(diǎn)。識字教學(xué)要將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，抓住低年級學(xué)生直觀形象的思維特征，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。識字教學(xué)教得不好就會枯燥無味，講結(jié)構(gòu)、記偏旁、數(shù)筆畫，時間一長學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的積極性。因此，要遵循低年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高識字能力。例如，在一年級教學(xué)生認(rèn)識了“人”字后，我利用加一筆的方法讓學(xué)生認(rèn)識了“大”“個”這兩個字。在教學(xué)生認(rèn)識了“木”后，也利用加一筆的方法讓學(xué)生認(rèn)識了“禾”“術(shù)””本”“未”“末”這些字。還可以通過換部首、講故事、做游戲等方法幫助學(xué)生識字，從而提高學(xué)生識字的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生課堂寫字的興趣

寫字教學(xué)也是低年級語文教學(xué)中的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用筆順規(guī)則是一大難點(diǎn)。單調(diào)的筆畫、基本字、偏旁部首一次又一次的組合，對低年級學(xué)生來說是乏味的。那么，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣就顯得尤為重要。因此，教師首先自己要能練出一筆好字，養(yǎng)成工工整整寫字的好習(xí)慣，教師的一筆好字會讓學(xué)生羨慕不已，教師板書的認(rèn)真，會讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，進(jìn)而也要寫出一筆好字的美好愿望。在寫字教學(xué)中，我把筆畫名稱編成順口溜，例如：“點(diǎn)”像雨點(diǎn)空中飄，“橫”像扁擔(dān)把水挑，“豎”像棍子直又直，“撇”像掃把把地掃，“捺”像大刀身上挎。學(xué)生總喜歡像教師一樣在黑板上寫字，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)“小老師”，做做“小評委”，和他們一起寫一寫、畫一畫，平等地交流，不斷地給予進(jìn)步的學(xué)生一些展示的機(jī)會，增強(qiáng)他們寫出好字的信心。小學(xué)生好勝心特別強(qiáng)，多讓他們品嘗到成功的喜悅，更有利于激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生課堂朗讀的興趣

朗讀課文也是低年級語文教學(xué)的基本功。通過朗讀可以幫助學(xué)生理解和鞏固課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章的思想感情，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。課堂上的朗讀應(yīng)采取多樣的，易于低年級兒童接受的方式，充分調(diào)動他們的讀書興趣。低年級兒童的模仿能力強(qiáng)，教師范讀時的表情、語氣、語調(diào)、體態(tài)都作為一種信息，能讓學(xué)生喜歡朗讀，重視朗讀。教學(xué)中，教師還要根據(jù)教材的內(nèi)容靈活地安排多種形式的朗讀，可以全班齊讀、個別讀、輪流讀、男女分讀、分角色讀、聽音樂讀，既活躍課堂氣氛，又達(dá)到教學(xué)目的。另外，教師還可以建立起評比機(jī)制，激發(fā)學(xué)生讀書的積極性，只要讀書，就要比誰讀得投入，讀得有感情，一段時間可以進(jìn)行一次朗讀比賽。

四、培養(yǎng)學(xué)生課堂說話的興趣

說話可以發(fā)展學(xué)生的語言、寫作能力。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)從說到寫，由易到難，循序漸進(jìn)。”說話是寫話的基礎(chǔ)和前提。教師應(yīng)從低年級起就對學(xué)生進(jìn)行說話能力的培養(yǎng)，可以根據(jù)低年級教材的特點(diǎn)，充分利用每課書中的插圖。例如，在教學(xué)中我先讓學(xué)生隨意觀察圖畫，說說圖上畫的是什么，然后讓學(xué)生將圖上的畫面進(jìn)行大膽合理地想象，創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生進(jìn)行語言的訓(xùn)練。

學(xué)生的說話能力是有差異的，對學(xué)生回答問題的過程，我都盡可能地給予恰如其分的評價。在教學(xué)中，我不僅請表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言，還顧及到大多數(shù)的學(xué)生，特別是鼓勵那些口頭表達(dá)能力差的學(xué)生說話。為了激勵學(xué)生說話的勇氣，我總是運(yùn)用鼓勵的語言，親切地對學(xué)生說：“XX同學(xué)，不要怕，大膽地說，說錯了也不要緊，大家會幫助你的。”學(xué)生即使說錯了，我仍對學(xué)生付出甜甜的微笑，還通過眼神、語言、手勢，滋潤他們的心田，從而增強(qiáng)學(xué)生說話的勇氣和積極性。我還讓說話能力差的學(xué)生說簡單的問題，說對了，及時進(jìn)行表揚(yáng)，來提高學(xué)生的自信心。特別是對膽小的學(xué)生，只要有閃光點(diǎn)，我都盡可能地給予及時的表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生說話興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢說、愛說的能力?？傊?，教師要讓學(xué)生在一種積極主動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在樂中求學(xué)，玩中思考，在實(shí)踐中獲取知識，運(yùn)用知識。

培養(yǎng)低年級學(xué)生語文課堂興趣的作用十分重要，小學(xué)生正處于人生求知時期，如果不注重對低年級語文課堂興趣的培養(yǎng)，會造成對語文課程的厭倦，并影響對其他課程的學(xué)習(xí)，最終會影響小學(xué)期間的學(xué)習(xí)。學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生興趣，就想探究其奧秘，就會積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)，不但不會把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而且會全神貫注、積極地思考，迅速而牢固地掌握所學(xué)的知識，并產(chǎn)生進(jìn)取精神。學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)出來，語文課堂教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題項(xiàng)目名稱為“小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的研究”，課題批準(zhǔn)號：GS[2015]GHB0020。

編輯 韓 曉