摘 要：隨著新課程改革的全面推進和深入發(fā)展，牢固樹立課程改革的新理念，切實提高課堂教學效率，全面提高學生的綜合能力，才是真正意義上的素質(zhì)教育。作為教師，要深知課堂教學是實施素質(zhì)教育的舞臺，讓課堂生動有趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力尤為重要，是提高小學數(shù)學課堂教學效率的保證。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；能力

隨著新課程改革的全面推進和深入發(fā)展，牢固樹立課程改革的新理念，切實提高課堂教學效率，全面提高學生的綜合能力，才是真正意義上的素質(zhì)教育。作為教師，我們深知課堂教學才是我們實施素質(zhì)教育的舞臺，讓課堂豐富多彩、生動有趣，是我們有效開展課堂教學的保證。那么如何提高小學數(shù)學課堂教學效率一直是廣大教師所關(guān)心的問題，下面結(jié)合教學實踐談?wù)勌岣咝W數(shù)學課堂教學效率，必須注重幾種能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生的觀察能力

只有觀察才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。學生的觀察能力是在學習的過程中培養(yǎng)起來的。數(shù)學教學中必須重視學生觀察能力的培養(yǎng)，觀察能力是實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵。數(shù)學教學活動中的觀察能力就是教師在教學活動中有意識地引導學生對所學的內(nèi)容進行感知活動。即充分利用自己的眼、口、手等多種感官參與學習，對數(shù)字符號、字母或文字所表示的數(shù)量關(guān)系、命題結(jié)構(gòu)等特點進行觀察。例如，在教學“長方體和正方體認識”時，教師先出示長方體學具，讓學生用眼觀察后說一說在現(xiàn)實生活中你見過哪些物體是長方體？先讓學生在頭腦中形成長方體的表象，在此基礎(chǔ)上讓學生拿出長方體學具用手觸摸長方體，感知長方體的特征，教師要求學生從點、面、棱這三個方面進行觀察，然后由學生交流總結(jié)出：有6個面，6個面都是長方形，相對面的面積相等；有12條棱，12條棱的長度都相等；8個頂點。此時屏幕演示把長方體的6個面都變成正方形，讓學生觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？學生通過觀看多媒體演示清晰明了地發(fā)現(xiàn)6個面都是正方形了，由此引出正方體的概念及特征。這種先利用教具和學具讓學生眼、口、手、腦多種感官參與學習，給學生留下了一個清晰的形象，再通過語言的描述，使學生在觀察、比較中建立形體的概念，學生易于接受，同時又培養(yǎng)了學生觀察事物的能力，提高了課堂教學效率。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

讓學生主動參與教學活動是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。在數(shù)學課堂教學中營造平等和諧的氛圍，才能為學生充分培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)造寬松的環(huán)境，有利于調(diào)動學生學習的積極性，易于知識的掌握與創(chuàng)新。例如，在教學“長方形、正方形的認識”時，首先利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習興趣。讓學生觀看多媒體演示后，說出長方形與正方形的特征，教師根據(jù)學生回答的內(nèi)容板書，但不做任何肯定。然后全班學生以小組為單位動手操作共同驗證，教師提出問題：（1）數(shù)一數(shù)長方形、正方形各有幾條邊、幾個角？（2）用尺子量一量長方形、正方形每一條邊的長度，分別記在長方形、正方形的每一條邊上。（3）用三角板的直角跟正方形、長方形的每一個角比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過學生動手操作及進行小組交流討論的形式，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論。又如，在學生動手量完長方形、正方形的每一條邊的長度后得出長方形、正方形邊的特點，我及時追問：“沒有尺子的情況下，我們有沒有其他的方法可以知道長方形、正方形邊的特點呢？”此時充分激發(fā)了學生的好奇心和想象力，于是學生通過討論交流想到了用圖形對折的方法同樣能得出長方形、正方形邊的特點，這樣給學生提供創(chuàng)新的機會。作為教師，我們要不失時機地結(jié)合教學內(nèi)容，通過各種教學活動、在不同場合為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造機會。

三、培養(yǎng)學生解決問題的能力

解決問題的能力是新課程標準的重要理念。培養(yǎng)學生解決問題的能力是使學生能夠運用所學數(shù)學知識解決簡單的實際問題的重要途徑。例如，在教學“梯形的面積”時，讓學生利用自己手中的紙片梯形學具，自己動手操作。根據(jù)自學提示把這個梯形轉(zhuǎn)換成我們以前學過的圖形進行探究。有的學生將它拆為兩個三角形；有的通過割、補將它轉(zhuǎn)化成了長方形；或者通過再做一個全等的梯形，然后把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形。這樣不失時機地創(chuàng)設(shè)問題情境，提供了解決問題的時間和空間，調(diào)動了學生解決問題的積極性，學生在主動探索解決問題的過程中，不僅思維得到了擴展，而且學生解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。

總之，小學數(shù)學課堂教學在培養(yǎng)學生的各種能力方面大有可為。只有牢固確立新課改理念，以生為本，以培養(yǎng)學生各種能力為宗旨，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，不斷探索課堂教學的新模式，不斷提高自身素質(zhì)，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，就一定能為孩子的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)，才能求得課堂教學的最大化，為素質(zhì)教育改革貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]劉加霞.小學數(shù)學課堂的有效教學[M].北京師范大學出版社，2008.

[2]潘小明.新課程理念的探索與實踐[M].上海教育出版社，2004.

作者簡介：孫鳳俠（1972—），女，遼寧省盤錦市人，漢族，大學?？?，研究方向：小學教育。

編輯 魯翠紅