鄭芳

著名教育家葉圣陶曾說(shuō)：“教育是什么？就單方面講，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要前提，它是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要條件之一；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有助于形成學(xué)生良好的習(xí)慣性格，加快個(gè)體智慧發(fā)展。作為一名多年從事語(yǔ)文教學(xué)工作的教師，根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文，首先要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是指在教師授課前，學(xué)生先自己閱讀新課內(nèi)容，通過(guò)自己對(duì)內(nèi)容的分析、思考，對(duì)新課的知識(shí)進(jìn)行自學(xué)。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。課前預(yù)習(xí)能使學(xué)生預(yù)先了解新課內(nèi)容，思考學(xué)習(xí)重點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，為課上聽(tīng)課做好準(zhǔn)備；課前預(yù)習(xí)還能使學(xué)生掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。但由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，課前預(yù)習(xí)能力差，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生逐漸掌握了預(yù)習(xí)方法，就可以讓學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)預(yù)習(xí)了。

二、課外閱讀的習(xí)慣

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)獲得知識(shí)的最有效方法之一，它是語(yǔ)文教學(xué)課內(nèi)、課外閱讀的拓展和延伸，是提高學(xué)生閱讀能力不可缺少的重要組成部分。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”的“總目標(biāo)”中指出，要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！笨梢?jiàn)閱讀對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的重要性。怎樣培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，一是讓學(xué)生養(yǎng)成借助字典、詞典來(lái)進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。小學(xué)生在閱讀時(shí)一定會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，這時(shí)候可以利用字典、詞典這位無(wú)聲的教師來(lái)幫忙，一切問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。二是培養(yǎng)學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。學(xué)生僅憑興趣卻毫無(wú)目的走馬觀花地進(jìn)行課外閱讀，不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，這樣的閱讀是收效甚微的。作為教師，我們可以這樣指導(dǎo)學(xué)生：以提高閱讀興趣為目的，可以選讀；以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為目的，可以精讀；以資料積累為目的，可以摘錄讀等。三是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維，敢于質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀時(shí)，對(duì)于文章內(nèi)容必然會(huì)有自己的不同理解，學(xué)生往往會(huì)提出讓教師想象不到的問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解持歡迎態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極展開(kāi)思維、暢所欲言，并有針對(duì)性地加以正確引導(dǎo)，學(xué)生閱讀能力一定會(huì)得到跳躍性的提升。

三、勤于書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

寫(xiě)字就要寫(xiě)好字，寫(xiě)文就要寫(xiě)好文?！叭松斆鲗?xiě)字始”，寫(xiě)字是學(xué)生接觸中國(guó)文化的開(kāi)始，也是學(xué)生所應(yīng)該具備的一種技能，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣是非常重要的。如何培養(yǎng)這一習(xí)慣，我認(rèn)為可以從學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)著寫(xiě)字開(kāi)始，寫(xiě)字時(shí)先讓學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真觀察字的筆順、筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)，把字深深印在腦中，這樣就能準(zhǔn)確地把字寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生能準(zhǔn)確地把字寫(xiě)出來(lái)還不夠，還要要求學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，要求他們不論快寫(xiě)還是慢寫(xiě)，都能做到橫平豎直，書(shū)寫(xiě)大方、整潔。可以讓學(xué)生買(mǎi)一些字帖。觀察字帖每一撇每一捺怎樣寫(xiě)，為什么要這樣寫(xiě)，讓學(xué)生反復(fù)琢磨、反復(fù)練習(xí)，直到筆筆到位，學(xué)生打好了基礎(chǔ)，就可能學(xué)以致用。

寫(xiě)文，顧名思義就是寫(xiě)文章。當(dāng)前小學(xué)生普遍害怕寫(xiě)作文，認(rèn)為沒(méi)什么可寫(xiě)，這主要是由于小學(xué)生生活閱歷淺，沒(méi)有寫(xiě)作基礎(chǔ)，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)文興趣，就要從最基本的方面入手，比如，要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，日記是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力最好的辦法。讓學(xué)生把自己每天所看到、所聽(tīng)到、所感受到的有重點(diǎn)地記錄下來(lái)。日記里的內(nèi)容可以天馬行空，無(wú)所不談，學(xué)生自己想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，真實(shí)地記錄自己的生活，表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，總結(jié)自己對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的感受、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。最初寫(xiě)日記不必要求篇幅長(zhǎng)短，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，可以寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，凡事貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持寫(xiě)下去寫(xiě)作能力就一定會(huì)得到提高。

另外，無(wú)論什么時(shí)候，課上還是課余，學(xué)生都要養(yǎng)成勤于書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。閱讀課外書(shū)遇到特別感興趣的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己的“資料庫(kù)”中，為以后的寫(xiě)文積累資料。學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)可以先摘抄，之后慢慢地要學(xué)著用自己的感受去審視書(shū)中的內(nèi)容，可以在課外書(shū)的空白處簡(jiǎn)單進(jìn)行批注，表達(dá)自己的意思，讀與思共，思與讀隨?？傊?，一定要做到“手腦并用”。

四、記誦的習(xí)慣

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！庇浾b是積累知識(shí)、充實(shí)語(yǔ)言材料的最好方法。現(xiàn)在學(xué)生閱讀分析能力、表達(dá)能力不強(qiáng)，很大原因是腦中沒(méi)有東西，有想法表達(dá)不出來(lái)。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)記誦習(xí)慣的黃金期，大家有沒(méi)有這樣的感受，兒時(shí)背誦的古典詩(shī)文，盡管當(dāng)時(shí)并不理解其中的含義，卻牢牢儲(chǔ)存在我們大腦中記憶中，烙印在我們的潛意識(shí)里，間接地、自然地影響我們的思維和行為。所以對(duì)于課本中的古典詩(shī)詞，教師要讓學(xué)生盡可能多記多背，一定會(huì)讓他終身受益的。

心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)過(guò)，行動(dòng)收獲習(xí)慣；習(xí)慣收獲性格；性格收獲命運(yùn)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就會(huì)激活學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和成績(jī)，它是學(xué)生終生受用、取之不盡的財(cái)富。讓我們努力致力于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛能，相信我們的付出定能收獲豐碩的果實(shí)。

編輯 張珍珍