湯錦秀

【摘要】再短小的距離，因?yàn)橛辛碎g隙，就會(huì)有思考、發(fā)展的空間，教學(xué)中也同樣適用。在1.4厘米的距離上做文章，張揚(yáng)學(xué)生們的童心、童言、童趣，肯定會(huì)看到百分之百的美麗。

【關(guān)鍵詞】距離產(chǎn)生美 四“精”

常常會(huì)有這么一種感覺(jué)：瀏覽網(wǎng)頁(yè)上某某風(fēng)景區(qū)，那人間仙境往往吸引我恨不能當(dāng)下就去云游一番，可等到真正踏入時(shí)，也不過(guò)一般而已。也許這就是“距離產(chǎn)生美”吧，即使再短小的距離，因?yàn)橛辛碎g隙，就會(huì)有思考、發(fā)展的空間，教學(xué)中也同樣適用。為什么這么說(shuō)呢？源于我在本學(xué)期做的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：班級(jí)學(xué)生24人，新的24本習(xí)作本厚度為3.8厘米，現(xiàn)在臨近學(xué)期結(jié)束，24本習(xí)作厚度變?yōu)?.2厘米，與學(xué)期初相差了1.4厘米。也許這微不足道的1.4厘米的距離不會(huì)引起別人的注意，但卻讓我看到了學(xué)生們?cè)谶@1.4厘米的距離上，展現(xiàn)出的百分之百的美麗。

怎樣讓1.4厘米的距離產(chǎn)生百分百的美麗呢？其實(shí)我在開(kāi)學(xué)初就暗自思索這個(gè)問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)校工作安排，為學(xué)生們量身定制了習(xí)作學(xué)期大單元活動(dòng)：①漫話暑假生活②“我的夢(mèng) 中國(guó)夢(mèng)”③感恩④尋訪家鄉(xiāng)美味⑤體育游戲節(jié)⑥踏秋⑦讀一本好書⑧交一個(gè)知心朋友等系列。

框架構(gòu)思好了，該怎樣去實(shí)施，讓這百分之百的美麗散發(fā)出來(lái)呢？我在習(xí)作教學(xué)中摸索著，力求做到“精”。

一、設(shè)計(jì)“著眼點(diǎn)”力求精心

“情不動(dòng)，故辭不發(fā)?！睂W(xué)生們面對(duì)作文往往抓耳撓腮，筆重千斤，追根溯源是他們對(duì)筆下事物還處于陌生狀態(tài)，沒(méi)有情感體驗(yàn)也就沒(méi)有寫作的欲望，自然難以下筆。寫作前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，喚起學(xué)生們對(duì)所寫事物的認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。

為了寫好感恩系列文章，我先讓每個(gè)學(xué)生聊聊自己與父母相處的細(xì)節(jié)。課上，學(xué)生們聊著聊著，動(dòng)情之處引得大家潸然淚下，廖晶、黃梓依曾幾度哽咽，很多學(xué)生感同身受。漸漸地，有的學(xué)生眼睛紅紅的，有的學(xué)生低頭沉思著，整個(gè)教室里彌漫著濃濃的感恩的情意。我又趁熱打鐵，讓學(xué)生們回家對(duì)父母說(shuō)一聲“爸爸、媽媽，我愛(ài)你！”反響很大，當(dāng)天晚上就有家長(zhǎng)打電話給我，訴說(shuō)著當(dāng)時(shí)的情景。第二天學(xué)生們講述時(shí)，臺(tái)下鴉雀無(wú)聲，學(xué)生們屏息凝聽(tīng)，當(dāng)一個(gè)個(gè)學(xué)生動(dòng)情敘述完后，一陣陣?yán)坐Q般的掌聲自發(fā)地響起，我特別感動(dòng)，沒(méi)有想到這一創(chuàng)新設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)如此效應(yīng)。下筆時(shí)，學(xué)生們托腮沉思，滿面春風(fēng)，習(xí)作氣氛一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這樣的導(dǎo)入“動(dòng)之以情”，撥動(dòng)了學(xué)生們情感的心弦，激起了學(xué)生們情感的漣漪，使之迸發(fā)出真實(shí)的情懷。此次感恩系列文章很成功，學(xué)生們的美麗萌芽了，邱同學(xué)的習(xí)作《媽媽，我愛(ài)您》、田同學(xué)的《幸福的滋味》發(fā)表在了省級(jí)刊物《關(guān)心下一代周報(bào)》上。

二、體驗(yàn)“生活化”力求精彩

陸游說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！边@詩(shī)外的功夫就是真實(shí)的、生活化的體驗(yàn)、感受。因此，我們教師應(yīng)讓學(xué)生們走出課堂，走向生活，走向自然，進(jìn)而感受精彩的生活，體驗(yàn)精彩的生活，認(rèn)識(shí)精彩的生活。學(xué)生們積累的素材多了，厚積才能薄發(fā)。如指導(dǎo)寫秋的文章，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們?nèi)ソｏL(fēng)情園踏秋，我們帶上包包，徒步前行，很多嬌氣的學(xué)生克服腿酸、腿疼等困難來(lái)到目的地。與大自然親密接觸，學(xué)生們一路歡聲笑語(yǔ)，忘卻了任何煩惱，徜徉在秋的氣息里。他們攀爬細(xì)如繩索的吊橋；放飛手中千姿百態(tài)的風(fēng)箏；傾聽(tīng)緩緩流淌的潺潺水聲；站在樓宇俯瞰浩渺壯觀的長(zhǎng)江；動(dòng)手包一包皮薄餡多的餛飩……邊玩邊學(xué)。迷人的秋景，處處散發(fā)著濃濃的秋意，在學(xué)生們心靈深處放飛，化為語(yǔ)言文字時(shí)也就成了真話、實(shí)話、心里話了，這樣才能寫出真情實(shí)感的文章來(lái)。盡管王××的餃子并未包成功，“唉！我包的四不像簡(jiǎn)直慘不忍睹，再瞧瞧其他同學(xué)的杰作都已經(jīng)下鍋了，我只能去蹭吃了?！笨伤悄菢诱鎸?shí)地發(fā)生了，又那樣真切地被記錄下來(lái)了，以《特殊的實(shí)踐活動(dòng)》為名發(fā)表在《××教育》上，體驗(yàn)生活讓學(xué)生們的美麗露出“尖尖角”了。

三、實(shí)踐“過(guò)程性”力求精致

實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生們作文的源頭活水，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)活動(dòng)的搖籃。玩是每一個(gè)孩子的天性，玩能促使所有的孩子或多或少地在實(shí)踐中體會(huì)，在體會(huì)中感悟。我們班的學(xué)生也因此有了一句口頭禪：“專注地學(xué)習(xí)，盡情地玩耍。”

如果實(shí)踐過(guò)程設(shè)計(jì)精致新穎，學(xué)生們一下子被吸引了，就會(huì)全情投入到活動(dòng)中。所以，我認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生接近生活、發(fā)展思維、生成情感、真實(shí)行為的過(guò)程。

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！北种@一理念，在指導(dǎo)學(xué)生們寫體育比賽（活動(dòng)）的作文前，我結(jié)合學(xué)校舉辦的“風(fēng)馳電掣體育游戲節(jié)”的各項(xiàng)比賽，尤其關(guān)注拔河比賽的過(guò)程，學(xué)生們情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，拔河的同學(xué)大顯身手，盡情拼搏，大家雙腳死死抵著地面，小臉憋得通紅，你來(lái)我往，不分勝負(fù)，周圍同學(xué)揮舞手臂，吶喊助威，這情、這景、這活生生的畫面是生活的寫照，也是寫作的活水源泉，這時(shí)實(shí)踐活動(dòng)也就成了一種寫作需要，寫作樂(lè)趣，自然、有血有肉的文字得以生動(dòng)再現(xiàn)。王××寫拔河比賽的文章——《團(tuán)結(jié)就是力量》發(fā)表在省級(jí)刊物《創(chuàng)新作文》上。比如學(xué)校里每個(gè)班級(jí)會(huì)在每年的立夏這一天組織學(xué)生舉行斗蛋比賽，但我認(rèn)為僅僅斗蛋，并不能讓學(xué)生真實(shí)地了解立夏這個(gè)節(jié)氣，怎樣才能真正學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)氣“立夏”呢？我指導(dǎo)他們分工查閱了立夏的來(lái)歷，有關(guān)立夏的詩(shī)詞歌賦，各地過(guò)立夏的風(fēng)俗習(xí)慣，每個(gè)小組各做了一份關(guān)于立夏的小報(bào)，最為重要的是在立夏來(lái)臨前一個(gè)月有計(jì)劃地開(kāi)展了一次綜合實(shí)踐活動(dòng)——腌制咸鴨蛋。那一天，大家分組帶來(lái)了蛋、鹽、酒、盆，就地取材挖了泥土，在用酒浸泡鴨蛋，和泥撒鹽的過(guò)程中，盡管大家錯(cuò)誤百出，但經(jīng)歷了一次實(shí)實(shí)在在的腌制咸鴨蛋的過(guò)程，并且等到立夏來(lái)臨時(shí)，大家吃到的是自己親手做出的咸鴨蛋，意義自然非同一般。這一整個(gè)主題大單元活動(dòng)下來(lái)，不愁學(xué)生們無(wú)話可說(shuō)了，這一過(guò)程也促使他們的美麗進(jìn)一步綻放了。

四、評(píng)價(jià)“展示性”力求精當(dāng)

好作文的一條鐵律就是：結(jié)構(gòu)完整，能緊扣題目要求，條理清楚，語(yǔ)言流暢。但不能忽視個(gè)體在認(rèn)知、能力、情感等方面都存在差異，因此，在作文評(píng)改時(shí)，要正視這些差異，動(dòng)態(tài)地為學(xué)生分層評(píng)價(jià)。很多學(xué)生的習(xí)作往往顧此失彼，但如果仔細(xì)品讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的文章又各具特色。我現(xiàn)在教的六年級(jí)有一個(gè)學(xué)生，他的習(xí)作水平可能剛剛達(dá)到四年級(jí)的底線要求，篇章結(jié)構(gòu)不完整，經(jīng)常詞不達(dá)意。對(duì)于他這種類型的文章就不能完全用六年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。一次寫半命題作文：“雖然我（ ），但我（ ）”，他寫的是《雖然我家很窮，但我很幸?！罚m然讀完整篇文章我仍舊感到很吃力，但文章字里行間透著真摯和感人。我把文章打印出來(lái)放在班級(jí)板報(bào)欄里推薦，并讓他讀給全班聽(tīng)，這個(gè)學(xué)生讀著讀著淚流滿面，其他學(xué)生也鴉雀無(wú)聲，仔細(xì)聆聽(tīng)。我告訴學(xué)生們，習(xí)作就是寫你們對(duì)生活的感悟，對(duì)人、事的看法，只要你能做到這一點(diǎn)，你的文章就值得夸獎(jiǎng)。學(xué)生們覺(jué)得，這很簡(jiǎn)單，不就是寫真話，表真情嘛。他們的寫作積極性空前高漲，好多學(xué)生開(kāi)始自發(fā)接力編寫《四葉草班的平常事》，用日記的形式把班級(jí)里每天發(fā)生的他們認(rèn)為值得紀(jì)念的事情編成了一個(gè)個(gè)小故事，然后利用班級(jí)QQ群和同學(xué)、家長(zhǎng)分享。很多家長(zhǎng)也留下了鼓勵(lì)孩子的話語(yǔ)：“你們是班級(jí)的會(huì)話大師，若干年后再來(lái)看，相信你們會(huì)走得更遠(yuǎn)。”“快樂(lè)要懂得分享，才能加倍地快樂(lè)?！蔽覀兊牧?xí)作評(píng)價(jià)空間從課堂走向家庭，走向社會(huì)；評(píng)價(jià)主體從老師換成了家長(zhǎng)，這樣學(xué)生的作品有更多的人欣賞，他們的成功感更強(qiáng)烈。至此，學(xué)生們的美麗之花開(kāi)在了廣闊的“原野之上”。

習(xí)作的資源，蘊(yùn)藏在學(xué)生所能接觸到的一切事物里；存在于學(xué)生們的任何感官系統(tǒng)中，取之不盡，用之不竭！身邊時(shí)時(shí)有素材，生活處處有文章！我想只要做到習(xí)作教學(xué)中注意充分挖掘?qū)W生們身邊的原始素材，在“理趣”教學(xué)中夯實(shí)“四精”，在1.4厘米的距離上做文章，張揚(yáng)學(xué)生們的童心、童言、童趣，肯定會(huì)看到百分之百的美麗。