毛正華

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力是新課改的基本要求。結(jié)合高中物理的導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，對其在高中物理課堂中的實(shí)際運(yùn)用情況做出詳細(xì)的分析，進(jìn)一步促進(jìn)高中生物理學(xué)習(xí)成績的提升，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用合理的教學(xué)手段增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)模式；應(yīng)用分析

高中物理的教學(xué)課堂普遍存在著一種以教師的講授為主體的教學(xué)活動，這種方式只注重教師的講授，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際效果，使學(xué)生在課堂的活動當(dāng)中處于被動的位置，不利于學(xué)生的發(fā)展。但高中物理教學(xué)當(dāng)中引入導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，改變了這一以講授為主的教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)高中物理的技巧。這種導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式是教師通過提供給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與教授相結(jié)合的基本學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過自學(xué)的過程或者合作學(xué)習(xí)的過程對學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行解決，并對學(xué)習(xí)的結(jié)果總結(jié)歸納，發(fā)揮學(xué)生的主動創(chuàng)造能力與發(fā)散性思維的能力。

一、導(dǎo)學(xué)案的基本教學(xué)模式

導(dǎo)學(xué)案可以幫助學(xué)生完成教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)。在進(jìn)行課堂的教學(xué)活動之前，教師把預(yù)先設(shè)計好的導(dǎo)學(xué)案分配給學(xué)生，使學(xué)生通過課堂之前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備完成導(dǎo)學(xué)案中問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生明確課程的目標(biāo)，對能夠解決的問題和不能解決的問題分開進(jìn)行總結(jié)，通過教師的指導(dǎo)來提升學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生主動分析課程當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過疑難問題的課上解決，完成最終的教學(xué)任務(wù)。課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在導(dǎo)學(xué)案的模式教學(xué)過程當(dāng)中占據(jù)著至關(guān)重要的作用，其不但能夠有效地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的功能作用，還能夠突出學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式。

在高中物理的課堂討論環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)為學(xué)生的課堂活動奠定了充分的基礎(chǔ)，針對導(dǎo)學(xué)案中的未解決問題、難題等展開激烈的討論與思考，可以通過分組的形式，在問題的基礎(chǔ)之上大膽地展開設(shè)想。教師可以將學(xué)生設(shè)想的內(nèi)容規(guī)劃分類，對于其中存在的重點(diǎn)或者難點(diǎn)進(jìn)行剖析。在這一過程當(dāng)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，還使學(xué)生的發(fā)散性思維得到了顯著的提升。

在課后的鞏固環(huán)節(jié)，利用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式對課堂的內(nèi)容進(jìn)行反饋。課堂的反饋練習(xí)，物理教師應(yīng)該盡量地在課堂剩余的幾分鐘之內(nèi)完成，并且預(yù)留出解答的時間，使課堂的教學(xué)內(nèi)容及時達(dá)標(biāo)，當(dāng)場促進(jìn)學(xué)生的學(xué)以致用。同時，物理教師也應(yīng)該對導(dǎo)學(xué)案中不充分的地方及時地補(bǔ)充、歸納、整理，引導(dǎo)學(xué)生階段性地進(jìn)行課后的練習(xí)，與此同時，教師要定期地整理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計內(nèi)容，從中分析不足，加以改進(jìn)，保證導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中的物理課堂上的有效實(shí)施最佳效果。

二、高中物理教學(xué)過程中導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際意義

導(dǎo)學(xué)案有助于學(xué)生充分地發(fā)揮主動性、創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生盡快地融入課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行有目的、有計劃地預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠正確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。與此同時，導(dǎo)學(xué)案還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中來，其問題探究的過程使學(xué)生明確了課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在主動思考中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在問題的探究過程當(dāng)中掌握了學(xué)習(xí)高中物理的技巧，明確了探究的方向與目的，進(jìn)而在一定的程度上拓展了課堂的知識，提升了課堂的效率，使高中生的物理成績得到了顯著的提升。

新課程突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的潛能與學(xué)習(xí)的興趣、激情。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者、合作探究者的角色，突出學(xué)生的主體作用，引發(fā)學(xué)生的思考，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。需要注意的是，為了保證良好的課堂效率，高中的物理教師應(yīng)該珍惜課堂有限的教學(xué)時間，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計，借助導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式提升課堂的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生充分地理解與吸收課堂中的教學(xué)內(nèi)容，并在課堂的最后做出問題結(jié)論的歸納與整理，對課堂的教學(xué)情況給予評價。導(dǎo)學(xué)案的模式通過學(xué)生與教師之間的互相交流與學(xué)習(xí)增進(jìn)了相互之間的了解，增進(jìn)了相互之間的友誼，使學(xué)生在交流的過程中互相進(jìn)步、互相交流、互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)。

總而言之，在高中物理的學(xué)習(xí)中，“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式的應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流、學(xué)生與教師之間的交流，充分地發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的呆板問題，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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